Вербенко Марина Борисовна
учитель-логопед
МОУ «Куриловская гимназия»
г. о. Серпухов
«Применение современных коррекционно-развивающих технологий с целью нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста на логопедических занятиях»
Аннотация
В данной статье представлен опыт работы по профилактике и коррекции нарушений устной и письменной речи у старших дошкольников и младших школьников в условиях логопедического пункта. Использование современных коррекционно-развивающих технологий (проектная деятельность, ИКТ, ассоциативно-синектическая технология) позволяет решать воспитательные задачи по формированию у детей нравственно-патриотических понятий.
Введение
Основной целью деятельности учителя-логопеда в дошкольном и школьном образовании является профилактика и коррекция дислексических и дисграфических нарушений у детей с ОНР, дизартрией, заиканием, билингвизмом.
Профилактика нарушений письма и чтения предполагает коррекционную работу над устной речью, которая осуществляется в дошкольном возрасте, т.к. ребенок должен осваивать письменную речь и чтение на базе сформированного звукопроизношения, звукоразличения, лексико-грамматического строя речи, а также связной речи.
В школьном возрасте ребенок с ОВЗ входит в оценочную систему, которая является важным показателем успешности обучения. Исходя из этого, проведение профилактики нарушений письма и чтения в подготовительной группе ДОУ и в первом классе актуальна и необходима.
Основная часть
Предлагается рассмотреть технологии, позволяющие решать коррекционно-развивающие и воспитательные задачи в условиях логопедического пункта комплекса «сад-школа». (Технология проектной деятельности, технология коррекции нарушений письменной речи и чтения, ассоциативно-синектическая технология).
На логопедических занятиях реализуется проект «Это все мое, родное!» с детьми старшего дошкольного возраста и обучающимися 1-2 классов.
Необходимость проекта заключается в интеграции воспитательных и коррекционных задач в условиях школьного логопункта, т.е. логопедическая работа по профилактике и коррекции нарушений письма и чтения проводится с учетом формирования нравственно-патриотических понятий.
Суть проекта.
Проект предполагает создание обучающих презентаций по профилактике нарушений чтения и письма в совместной деятельности учителя-логопеда с детьми.
Обучающие презентации создаются с учетом формирования у детей патриотических понятиях по темам:
— природа родного края;
— праздники и памятные даты;
— детская художественная литература.
К работе над презентацией привлекаются старшие дошкольники и обучающиеся 1 класса, посещающие логозанятия. Логопед заранее формирует шаблон презентации из 6 обучающих слайдов.
Каждый слайд — это направление логопедической работы:
1 направление – изучение зрительного образа букв.
Слайд №1 (фоновая картинка по содержанию проекта)
Цель: повторение пройденных букв, закрепление предложно-падежных конструкций.
Для дошкольников — печатные буквы одного шрифта, для обучающихся — буквы разных шрифтов. Дети называют буквы и записывают их в тетради.
2 направление – развитие периферического зрения.
Слайд №2
Цель: развитие периферического зрения.
Упражнение «Парус». Для дошкольников — печатные слоги, короткие слова, для обучающихся— разные шрифты букв, перевод печатных букв в строчные буквы. Дети читают и списываю слоги и слова в тетради.
3 направление – формирование зрительно-пространственных представлений.
Слайд №3
Цель: развитие зрительно-пространственных представлений и формирование зрительных процессов и увеличение рабочего поля зрения ребенка.
Для дошкольников — определение направлений, составление предложений с предлогами, для обучающихся — записать предложения с предлогами.
4 направление – овладение навыками чтения и звукобуквенного анализа и синтеза.
Слайд №4
Цель: чтение слоговых таблиц.
Упражнение «ДОМ»
Для дошкольников — прочитать слоги, дополнить и прочитать слова. Для обучающихся— прочитать и записать слоги, слова, перевод в строчные буквы.
5 направление – формирование графомоторых умений.
Слайд №5
Цель: развитие графомоторных умений.
Списывание, копирование. Для дошкольников — копирование печатными буквами,
для обучающихся — списывание, перевод в строчные.
Работа над оформлением предложения.
6 направление – чтение текста, работа над текстом.
Слайд №6
Цель: отработать чтение текста (техника, понимание)
Для дошкольников— послоговое чтение, ответы на вопросы, пересказ.
Для обучающихся — чтение словами, возможно письмо под диктовку, списывание, работа над восстановлением деформированного текста, ответы на вопросы, пересказ.
Дети подбирают картинки, печатают буквы, слова, тексты (записанные на доске, на карточках, или проговаривают устно).
Каждая презентация является продуктом обучающей деятельности детей.
Вывод: в результате реализации проекта созданы 22 обучающие презентации по профилактике нарушений чтения и письма в 1 классе.
С целью формирования лексико-грамматического строя, связной речи, расширения словарного запаса, развития ассоциативных связей в проекте «Это все мое, родное!» используется ассоциативно-синектическая технология (автор Новоселов С.А.).
Суть технологии заключается в том, что для создания творческого продукта (изобретения) дети, под руководством педагога, должны сначала придумать, или скомбинировать из известных стихов, потешек, скороговорок свои оригинальные стихи, проиллюстрировать их рисунками, чертежами. Затем, используя различные конструкторы, создать уникальное изобретение.
Обучающиеся 2 класса, в рамках этого проекта, конструируют стихотворения на нравственно-патриотическую тематику, используя вербальные ассоциативные связи, которые формируются в процессе применения ас-технологии.
Алгоритм конструирования стихотворения.
- Подбор стихотворения на патриотическую тему.
- Подбор ассоциативного ряда слов.
- Конструирование стихотворения.
- Чтение стихотворение.
- Иллюстрирование стихотворения.
Например, стихотворение С. Трофимова «Родина». Детям предлагается прочитать стихотворение, выделить слова-маяки в тексте. Далее, обучающиеся 2 класса подбирают к словам и словосочетаниям (маякам) ассоциативный ряд (составляется таблица в тетрадях детей), затем, используя ассоциации, конструируется стихотворение.
| Слова-маяки | Ассоциативный ряд |
| Маковки церквей | Купола храмов |
| Река | Вода |
| Земляника спелая | Ягода ароматная |
| Парное молоко | Свежее молоко |
| Скошенная трава | Луг |
| Радость | Ликование |
| Бабушкины сказки | Мамины рассказы |
| Любовь | Семья |
| Добро | Благость |
| Правда | Истина |
| Отвага | Смелость |
| Белый свет | Мир |
| Знать | Ведать |
| Народ | Россияне |
| Родное | Любимое |
| Святое | Высокое |
| Господня благодать | Святая благодать |
| Не купить, не продать | Нельзя потерять |
Дети читают сконструированное стихотворения, используя таблицу:
Золотые храмов купола над водою,
Ароматная ягода со свежим молоком,
Я бегу по лугу и надо мною — голубые небеса высоко!
Я еще ребенок лет восьми,
Душа моя ликует и поет!
Мамины рассказы про семью и про смелость,
Где истина и благость мир берегут!
Ведаю, что россиян не разделить,
Удача и победа в наших руках!
Это все, мое, любимое!
Это все в моей душе!
Это самое высокое, что есть во мне!
Это нас оберегает, как святая благодать!
Это то, что мы не можем потерять!
Вывод: в результате использования ас-технологии сформирован виртуальный сборник сконструированных стихотворений из 9 произведений.
Применение современных коррекционно-развивающих технологий позволяет своевременно провести профилактику акустической и оптико-моторной форм дисграфии и дислексии. Результат: дети, посещающие логопедические занятия, не допускают ошибки такого характера при чтении и в письменных работах.
Обучающиеся 2 класса получают необходимую помощь в формировании лексико-грамматического строя речи, ассоциативных вербальных связей, учатся использовать в речи и в письменных работах синонимы, антонимы, родственные слов
Список используемых источников.
1.Новоселов С.А. Ассоциативно-синектическая технология развития креативности субъектов образовательного процесса. Педагогическое образование и наука, 2011 г.
- Дьячкова М.А. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей в ОУ.Учебное пособие. Екатеринбург, 2015 г.
- Атемаскина Ю.В., Богословец Л.Г. Современные педагогические технологии в ДОУ. СПб, ООО «Издательство «Детство-пресс», 2012 г.
- Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОРУ. М, АРКТИ,
2003 г.
5.Нищева Н.В. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду». СПб, ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013 г.
