Технологическая карта урока
Формирование навыков проектной деятельности у младших школьников при введении нового лексического материала по теме «Животные»
Ф.И.О. учителя: Беседина Елена Александровна
Должность: учитель английского языка
Полное название ОО: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31» г. Ижевска Удмуртской Республики
Предмет: английский язык
Класс: 4
Учебник: «Английский в фокусе – 4 класс», Spotlight 4 под ред. В. Эванс, Д. Дули, Н. Быкова и М. Поспелова. — Просвещение, 2015
Тема урока: Забавные животные
Тип урока: урок введения нового лексического материала
Оборудование: УМК, видеопроектор, аудиозапись, видеозапись, раздаточный материал
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
В группе обучаются 12 учащихся, 8 девочек, 4 мальчика. Группа дружная, и девочки, и мальчики с легкостью общаются друг с другом. Почти все учащиеся задействованы во внеурочных кружках, посещают музыкальные, художественные школы. В целом, уровень группы я бы определила, как «средний». Учащиеся ответственно подходят к выполнению заданий, предлагаемых учителем, мотивированы на успех.
Обучающиеся умеют работать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; готовы и умеют осуществлять индивидуальную, парную и групповую работу; умеют пользоваться справочным материалом; высказывать свое мнение, просьбу; могут рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах; стремятся к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Гипотеза урока:
научатся правильно понимать и произносить новые слова, использовать их в речевых ситуациях, строить высказывания с использованием изученной лексики и грамматики.
умеют работать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах темы «Funny animals» в грамматических конструкциях Present Continuous и Present Simple;
научатся выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач.
повысится мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества, будет сформированно доброжелательное отношение к животным
Образовательные цели
Познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Забавные животные» (например, слова: giraffe, monkey, dolphin, seal, lizard, whale, hippo, crocodile).
Научить учащихся употреблять новые слова в речи — описывать животных, говорить о их действиях и характеристиках.
Закрепить введённый материал с помощью письменных и устных упражнений.
Повторить и отработать грамматические структуры, использование времён Present Simple и Present Continuous для описания действий животных.
Развивающие цели
Развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Совершенствовать память, внимание и воображение учащихся.
Развивать языковую догадку — умение понимать значение слов по контексту или картинкам.
Формировать умения анализировать и сопоставлять слова и понятия, делать выводы.
Развивать логическое мышление и способность к обобщению полученных знаний.
Воспитательные цели
Воспитывать любовь к животным и ответственное отношение к природе.
Повышать культуру совместной деятельности и чувство коллективизма.
Воспитывать уважение к мнению других и умение работать в группе.
Развивать интерес к изучению английского языка и культуру языкового общения.
Цели урока как планируемые результаты обучения (универсальные учебные действия), планируемый уровень достижения целей:
| Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
| Предметные | — описывать фотографию;
— передавать основное содержание прочитанного, услышанного; — воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; — уметь оценивать полученную информацию, выражая свое мнение; — составлять тезисы устного сообщения |
Уметь применять информацию для решения проблемы, обсуждения и формулировки ответов на предъявляемые вопросы. Уметь преобразовывать знания и приспосабливать их к новой ситуации. Уметь выявлять важные детали, выбирать нужную лингвистическую форму в зависимости от коммуникативной цели. |
| Регулятивные | — владение элементарными средствами выражения мнений, согласия, несогласия;
— владение приемами работы с текстом; — умение пользоваться определенной стратегией чтения в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания) |
Совместное действие обучающихся с учителем на основе знания видов источников информации и способов работы с ними. Самостоятельное действие обучающихся на основе имеющихся и полученных знаний. |
| Познавательные | -изучать краткие сведения о фактах других стран;
-сообщать краткие сведения о фактах своей страны; — распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); — адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского алфавита; — соблюдение ритмико-интонационных особенностей. |
Совместные действия обучающихся, учителя в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля. |
| Коммуникативные | -начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалоги в стандартных ситуациях общения;
— аргументировать свою точку зрения — установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах — достижение взаимопонимания в процессе устного общения — передавать основное содержание, основную мысль прочитанного, услышанного. |
Умение высказывать свою точку зрения с привлечением доказательных аргументов, обсуждение других точек зрения, выработка общей позиции во мнении |
| Личностные | — стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
— осознание возможностей самовыражения средствами иностранного языка; — выражение своего отношения к прочитанному, услышанному |
Приобретение учащимися навыков социализации
Способность взаимодействовать с одноклассниками в соответствии с нормами поведения Формирование ценностных ориентиров при разных видах деятельности |
| Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приёмы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия |
| Мотивационно-целевой этап
5 мин. |
-поприветствовать учащихся
-настроить учеников на иноязычное общение -определить тему урока -определить цель урока |
Устный диалог-приветствие «учитель-ученик», беседа | фронтальная | -Hello, boys and girls!
Nice to see you! Sit down, please. How are you? I’ve got a message mysterious message today, but I don’t know whose message it is. Can you help me? Listen to the sounds. What can it be? — You are absolutely right!. What part of body is it? Whose … is it? Are they funny? Are these animals funny? Why? What is the topic of our lesson? What are the goals of our lesson? What will we do at first, second? Yes, you are right! Thank you for your answers! |
Hello, teacher.
Nice to see you too. Ученики садятся. We’re fine. Yes, we can. It is a lion, a bear and a dolphin. It’s a neck-giraffe’s …leg – crocodile’s …ear – elephant’s I think they are funny, because … Funny animals Цели даны вразброс, учащиеся расставляют их в правильном порядке Learn new animal names. Listen to a song about animals. Talk about what animals are doing now and what they usually do. Make a card with your favourite animal and tell us about it. |
Предметные: отвечать на реплики учителя, используя речевые клише
Регулятивные: прогнозировать тему урока Коммуникативные: вести микро-диалог с учителем Познавательные: стремление узнать что-то новое . |
| Ориентировочный этап
7 мин Динамическая пауза 2 мин |
— снятие лексических трудностей
— ознакомление с новыми лексическими единицами и модельными фразами по теме, подготовка к восприятию нового материала
Смена учебной деятельности на уроке |
Работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная, парная | Children, we’ll go to the zoo today.
На доску прикрепляется плакат с зоопарком. Oh, no! Let’s find them on the walls of our classroom. Very good! What can animals do? Let’s read and do the same. На доске висят карточки с различными действиями. What animal can … Great job! |
Дети ищут фотографии животных и их названия на стенах и прикрепляют сами к доске. Обучающиеся слушают и повторяют за учителем новые слова. Обучающиеся повторяют за учителем и выполняют движения животных. Обучающиеся отвечают. |
Предметные
Уметь выявлять важные детали, выбирать нужную лингвистическую форму в зависимости от коммуникативной цели. Регулятивные: Самостоятельное действие обучающихся на основе имеющихся и полученных знаний. Познавательные: стремление узнать что-то новое личностные: Способность взаимодействовать с одноклассниками в соответствии с нормами поведения |
| Поисково-исследовательский этап
10 мин |
-организация осмысленного восприятия лексического материала | Работа с учебником | Фронтальная, индивидуальная | What are they doing now? Open your books at p.
Listen to the song and write missing words on the cards. When you are ready, compare your answers in pairs. Let’s read altogether. |
Обучающиеся обращаются к тексту. Слушают песню, находят необходимую информацию. | Предметные: закрепление новой лексики по теме
Регулятивные: использование стратегии поискового чтения Личностные: проявлять индивидуализацию своих предположений Коммуникативные: уметь приводить аргументы, уметь слушать и слышать друг друга Познавательные: поиск информации, смысловое чтение |
| Динамическая пауза
2 мин |
выполнение физкультминутки | Stand up, please. Let’s sing and do. | Учащиеся выполняют физкультминутку, повторяют движения животных | Предметные:
передавать основное содержание прочитанного Регулятивные: контроль услышанной информации с целью результативности понимания Личностные мотивация учебной деятельности Познавательные: извлекать необходимую информацию |
||
| Практический этап
10 мин |
-обеспечить осмысленное усвоение и закрепление новых знаний | Работа с раздаточным материалом | Фронтальная
Парная |
Let’s go on.
Look at the picture. What do you see? What is it doing? It’s eating leaves from a tree Does it always eat leaves from a tree? Girls, read the dialogue, please. Look at the next picture. Let’s make up on more dialogue. Look at the next animal. Speak in pairs. Now watch a video and answer the question: What is the seal doing? What does it usually do? Let’s find other animals of the zoo. Choose a picture of your favourite animal. Fix it on the card. Write what it is doing now. Write what it usually does. Children, come to the board and place your card on the map of the zoo. Say some words about your animal. |
Обучающиеся составляют ответ на вопрос по образцу, используя новые фразы урока
Двое обучающихся читают диалог на слайде. Затем, используя информацию на доске, обучающиеся устно составляют диалог в парах. После этого выбирают картинку любимого животного и самостоятельно составляют предложения об этом животном. Когда карточка готова, все выходят к доске, прикрепляют животных к картинке зоопарка и рассказывают о своем животном. |
Предметные:
применение новых знаний, использование новых лексических единиц в речи Регулятивные: контроль услышанной информации с целью результативности понимания, умение работать в паре Коммуникативные: умение включаться в коллективную работу, способность участвовать в поиске и сборе информации Познавательные: распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц |
| Домашнее задание
2 мин |
Your homework will be to
make a zoo sign of your favourite animal. |
Учащиеся оcмысливают и записывают домашнее задание | Регулятивные: действия планирования, нацеленность действовать по предложенному плану | |||
| Рефлексивно-оценочный этап
2 мин |
-анализировать результат собственной деятельности
-осознать, что узнали на уроке нового — установить соответствие полученного результата поставленной цели |
Беседа, анализ | Фронтальная | Children, our lesson is coming to the end. I like your work very much. And what about you?
Do you like the lesson? Choose a green leaf if you feel happy. Choose a yellow leaf if you feel sad. Choose a blue leaf if you feel bad. Let’s make a tree of emotions for our hungry giraffe. Thank you for your work. The lesson is over. |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делают выводы,
оценивают себя. Учащиеся выбирают лист нужного цвета и прикрепляют его к дереву эмоций. |
Коммуникативные:
высказывать собственное мнение. Регулятивные: оценка, саморегуляция. Личностные: способность адекватно судить о своих успехах и неуспехах. |
Дата: «23» ноября 2025 г. Подпись педагога: _________________Беседина Е.А.
ОТКРЫТЫЙ УРОК с теорией
