Конспект логопедического занятия по развитию фонематического слуха у детей 5-6 лет
Тема: «Звуки вокруг нас: учимся слушать и различать»
Цель: Развитие фонематического слуха, способности различать и дифференцировать звуки речи.
Задачи:
- Образовательные:
- Формировать умение различать звуки по высоте, силе, тембру.
- Учить выделять заданный звук в ряду других звуков, в словах.
- Закреплять умение определять позицию звука в слове (начало, середина, конец).
- Развивающие:
- Развивать слуховое внимание и память.
- Развивать артикуляционный аппарат.
- Развивать общую моторику.
- Развивать связную речь.
- Воспитательные:
- Воспитывать интерес к звукам речи и процессу их изучения.
- Формировать навыки сотрудничества и взаимопомощи.
Возрастная группа: Дети 5-6 лет.
Оборудование:
- Картинки с изображением предметов, названия которых начинаются на разные звуки (например, дом, машина, мяч, рыба, солнце, цветок).
- Предметные картинки для игры «Что лишнее?».
- Карточки с изображением животных и их звуков.
- Музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, барабан).
- Мяч.
- Аудиозаписи звуков природы, бытовых звуков, голосов животных.
- Листы бумаги, карандаши.
Ход занятия:
- Организационный момент (2-3 минуты)
- Приветствие:
- Логопед: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие в мир звуков. Готовы?»
- Дети: «Да!»
- Разминка для пальчиков:
- Пальчиковая гимнастика «Мы делили апельсин» (или другая подходящая).
- Логопед: «Чтобы наши ушки лучше слышали, а язычки – четче говорили, давайте разомнем наши пальчики.»
- Основная часть (20-25 минут)
- Игра «Угадай, что звучит?» (5 минут)
- Цель: Развитие слухового внимания и умения различать неречевые звуки.
- Ход игры:
- Логопед включает аудиозаписи различных звуков (шум дождя, пение птиц, звонок телефона, звук автомобиля, мяуканье кошки, лай собаки и т.д.).
- Логопед: «Ребята, послушайте внимательно! Что вы слышите?»
- Дети угадывают звуки и называют их.
- Логопед может использовать музыкальные инструменты, издавая звуки, а дети должны угадать, какой инструмент звучит.
- Логопед: «Молодцы! Вы очень внимательные слушатели!»
- Артикуляционная гимнастика (3-4 минуты)
- Цель: Подготовка артикуляционного аппарата к произношению звуков.
- Упражнения:
- «Лопатка» (широкий язык лежит на нижней губе).
- «Часики» (движение языком из стороны в сторону).
- «Качели» (движение языком вверх-вниз).
- «Грибок» (язык присосать к нёбу).
- «Вкусное варенье» (облизывание губ языком).
- Игра «Найди пару» (4-5 минут)
- Цель: Развитие слуховой дифференциации звуков, формирование умения различать звуки по высоте, силе, тембру.
- Ход игры:
- Логопед раскладывает карточки с изображениями животных и их звуков (например, кошка – «мяу», собака – «гав», мышка – «пи-пи»).
- Логопед издает звук (или включает аудиозапись), а дети должны найти соответствующую картинку.
- Можно усложнить: логопед издает звук, а дети должны показать картинку, которая издает похожий звук (например, высокий звук колокольчика и писк мышки).
- Логопед: «Смотрите, какие у нас разные животные! Давайте послушаем, как они разговаривают, и найдем их на картинках.»
- Игра «Какой звук потерялся?» (5-6 минут)
- Цель: Развитие слуховой памяти и умения выделять заданный звук в ряду других звуков.
- Ход игры:
- Логопед произносит ряд звуков (например, А-О-У-А-И-А).
- Логопед: «Я произнес несколько звуков. Какой звук я повторил?»
- Дети называют повторяющийся звук.
- Можно использовать карточки с буквами (если дети с ними знакомы) или просто произносить звуки.
- Логопед: «А теперь я произнесу звуки, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук [А].» (Или другой заданный звук).
- Логопед произносит ряд звуков, дети выполняют действие.
- Логопед: «Вы очень внимательно слушали! А теперь давайте попробуем найти звук [С] в словах.»
- Логопед произносит слова, а дети поднимают руку, если слышат звук [С] (например, солнце, дом, стол, машина, сыр).
- Игра «Где живет звук?» (5-6 минут)
- Цель: Закрепление умения определять позицию звука в слове (начало, середина, конец).
- Ход игры:
- Логопед раскладывает картинки, названия которых содержат заданный звук в начале, середине или конце слова (например, для звука [М]: мышка, дом, мама, мяч, самолет, дым).
- Логопед: «Сегодня мы будем искать домики для звука [М]. Посмотрите на картинки. Где в слове ‘мышка’ живет звук [М]? В начале, середине или конце?»
- Дети определяют позицию звука и раскладывают картинки по соответствующим зонам (например, на столе можно нарисовать три круга: «начало», «середина», «конец»).
- Логопед может использовать фишки или маленькие игрушки, чтобы обозначить позицию звука.
- Логопед: «Молодцы! Вы настоящие детективы звуков!»
III. Заключительная часть (3-5 минут)
- Рефлексия:
- Логопед: «Ребята, вам понравилось наше путешествие в мир звуков? Что нового вы сегодня узнали? Какие игры вам понравились больше всего?»
- Дети делятся своими впечатлениями.
- Задание на дом (по желанию):
- Логопед: «Дома вы можете поиграть с родителями в игру ‘Угадай звук’. Послушайте, какие звуки вы слышите дома, на улице, и попробуйте их назвать.»
- Прощание:
- Логопед: «Вы сегодня были очень внимательными и старательными. До новых встреч!»
Примечания для логопеда:
- Темп занятия должен быть адаптирован к возможностям детей.
- Важно использовать разнообразные методы и приемы, чтобы поддерживать интерес детей.
- Поощряйте активность каждого ребенка, создавайте доброжелательную атмосферу.
- При необходимости можно использовать дополнительные игры и упражнения, исходя из индивидуальных особенностей детей.
- Следите за артикуляцией детей во время произнесения звуков и слов.
- Если дети испытывают трудности с определением позиции звука, можно использовать визуальные опоры (например, стрелки, указывающие на начало, середину, конец слова).
- Важно, чтобы занятие было не только познавательным, но и эмоционально насыщенным.
Конспект логопедического занятия по развитию фонематического слуха у детей 5-6 лет «Звуки вокруг нас: учимся слушать и различать»
