Слайд 1.
Доклад на тему: «Проектная деятельность в системе оценки образовательных результатов на уровне основного общего образования в соответствии с действующими нормативными документами»
Введение
Уважаемые коллеги! Современная система образования переживает переход от знаниевой парадигмы к системно-деятельностной, где на первый план выходит не просто усвоение знаний, а формирование универсальных учебных действий (УУД), способности применять их в жизненных ситуациях. Ключевым инструментом и объектом оценки в этой новой парадигме на уровне основного общего образования становится проектная деятельность. Сегодня мы рассмотрим, как проектная деятельность интегрирована в систему оценки в соответствии с действующими нормативными документами и используется в моей практике.
Слайд 2.
Заголовок: Нормативно-правовая база, регламентирующая проектную деятельность
Проектная деятельность законодательно закреплена как обязательный компонент основной образовательной программы (ООП).
Основными документами являются:
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденный Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287. В п. 35.1 ФГОС ООО прямо указано, что индивидуальный проект является особым видом итоговой работы, выполняемой обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов. Проект направлен на демонстрацию своих достижений в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний, а также способности проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ ((ст. 11, 12, 28) определяет, что образовательные организации разрабатывают образовательные программы в соответствии с ФГОС, включая и систему оценки достижения планируемых результатов)).
Слайд 3.
Заголовок: Место и цели проектной деятельности в системе оценки
Прежде мы разберемся какое же место и цель проектная деятельность выполняет в системе оценки:
- Итоговая оценка метапредметных результатов:
Проект является одним из основных инструментов для оценки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных действий.
2. Оценка предметных результатов:
Проект позволяет продемонстрировать глубину и прочность знаний в выбранной предметной области.
3.Оценка личностных результатов:
В процессе работы над проектом проявляются такие качества, как самостоятельность, ответственность, целеустремленность.
4.Формирующее оценивание:
Процесс работы над проектом (от идеи до презентации) позволяет учителю осуществлять непрерывную диагностику и своевременно оказывать педагогическую поддержку.
Слайд 4.
Заголовок: Цели введения проектной деятельности:
Цели введения проектной деятельности:
Всестороннее развитие интеллектуального потенциала обучающихся, вовлечение школьников в исследовательскую деятельность в различных областях науки
— Проверить способность учащихся к самостоятельному познанию.
-Оценить умение ставить цели, планировать деятельность, распределять ресурсы (время).
— Определить уровень сформированности навыков работы с информацией (поиск, анализ, синтез, критическая оценка).
— Выявить способность к публичной презентации и защите своей позиции.
Слайд 5
Задачи:
- Общие задачи: укрепление, совершенствование и творческое развитие системы проектной деятельности в школах, лицеях, расширение области тематического исследования, привлечение социальных партнёров.
- Учебные задачи: обучение планированию собственной деятельности, формирование навыков сбора и обработки информации, развитие умений анализировать, составление письменного отчёта о работе над индивидуальным итоговым проектом и другие.
Слайд 6.
Заголовок: Критерии и процедура оценки индивидуального проекта
В Лицее разработано и закреплено положение о проектной деятельности, где детально прописываются все аспекты, включая критерии оценки.
Однако, можно выделять универсальную систему критериев:
- Самостоятельность в выполнении проекта (оценка регулятивных универсальных учебных действий):в которую входит умение сформулировать цель и задачи, способность планировать этапы работы, соблюдение графика, минимальная степень помощи руководителя.
2. Сформированность навыков проектной деятельности оценка познавательных и регулятивных действий, в рамки которых входит: обоснование актуальности и выбор методов, умение работать с разнообразными источниками информации, глубина проработки проблемы, качество анализа полученных результатов.
3. Сформированность предметных знаний и способов действий (оценка предметных результатов), т.е корректное использование понятийного аппарата, соответствие содержания проекта выбранной теме, достоверность фактов и данных. - Сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: логичность и структурированность письменной части работы, качество подготовки презентационных материалов, умение ясно и аргументировано излагать мысли на защите, отвечать на вопросы.
- Полученный результат: соответствие исследования поставленной цели, практическая значимость, оригинальность и творческий подход.
Процедура оценки обычно включает:
- Внутреннюю оценку руководителя, оценивающего итоговый продукт по установленным критериям.
2. Процедуру защиты проекта, включающего презентацию работы учащимся и блок вопросов-ответов с комиссией.
3.Итоговый документ, в форме результата зафиксированной оценки в классном журнале и внесенной в личное дело учащегося.
Слайд 7.
Заголовок: Проблемы и перспективы внедрения проектной деятельности в систему оценки
Несмотря на четкие нормативные предписания, на практике возникают сложности… Прежде всего такие как:
— Формальный подход: Проекты многих учащихся превращаются в рефераты или доклады, скачанные из интернета.
— Недостаточная подготовка педагогов: Не все учителя владеют технологией тьюторского сопровождения проекта.
— Перегрузка учащихся и учителей: Проектная деятельность требует значительных временных ресурсов.
— Субъективность оценки: Без четких и прозрачных критериев оценка может быть необъективной.
Слайд 8.
Пути решения:
- Строгое соблюдение внутришкольного Положения о проектной
деятельности.
· Организация системной методической поддержки для педагогов.
· Поэтапное введение проектной деятельности, начиная с 5-го класса.
· Использование технологий для проверки уникальности текстовых работ.
· Создание банка успешных проектов как образцов для учащихся.
Слайд 9.
В процессе реализации проектной деятельности, с обучающимися работаю над поэтапным выполнением проектов: от постановки проблемы до презентации результата, над реализацией замысла, последовательно проходя все стадии проектной деятельности обсуждая идеи.
Ежегодно принимаем участие в предварительной научно – практической конференции «Интеллект», который является подготовкой для участия в конференциях различного уровня. Где за представленную работу в 2025г, ученицей 6Б класса Головиной Софьей получено 3 место, два остальных учащихся являлись участниками данной конференции, что также можно назвать результативным. Так как сама подготовка к участию, уже значимый результат и ценный опят.
За 2024-2025гг. приняли участие в 25 городской научно-практической конференции «Шаг в будущее», участницами которой стали две ученицы 6 классов.
За период 2024-2025 уч.г. приняли участие в 7-ой Всероссийской дистанционной научно-практической конференции школьников и студентов «Молодой ученый». Где одна из учащихся Ильичева Елизавета-ученица 9 кл, за представленную работу получила диплом 2 степени.
— два учащихся приняли участие в 18 Всероссийском конкурсе исследовательских и творческих работ «Мой вклад в величие России»;
Слайд 10.
— принимали участие в 25 Всероссийском конкурсе исследовательских и творческих работ «Мы гордость Родины». Стали одним из победителей заочного-отборочного этапа весенней сессии конкурса 2025г. Оргкомитетом Всероссийского конкурса были приглашены к участию во Всероссийском форуме «Мы гордость Родины» в г. Москву с ученицей 6Б класса-Головиной Софьей. Выступление прошло в очной форме, результативно, нами получен диплом 3 степени.
В дальнейшей работе продолжаю активно развивать проектную деятельность с обучающимися, направленную на повышение мотивации к познанию через практическую значимость результатов. В перспективе вижу проектную деятельность ключевым инструментом развития. Планирую расширить тематику проектов с учетом актуальных социальных и научных вызовов. Сделаю акцент на цифровизацию проектной деятельности, используя искусственный интеллект для генерации идей и анализа данных.(генирировать идеи и гипотезы используя нейросети: дипсик, яндекс джепити и т.д.). В проектной деятельности буду использовать исторический материал как основу для формирования морально- нравственных ориентиров учащихся:
Анализ поступков исторических личностей с точки зрения этики и ответственности, обсуждение нравствен коллизий разных эпох (выбор, жертва, верность принципам), сопоставление ценностей прошлого и современности. Проекты будут направлены на осмысление духовно-нравственного опыта поколений. (через изучение биографий людей проявивших мужество, милосердие, гражданскую позицию. Сделаю акцент на связь истории и нравственного выбора (формирование собственных выводов о добре и зле. Взяв за основу такие темы как «Правоведники мира»- холокост-люди спасшие евреев вопреки угрозе смерти, показали, что добро возможно даже в условиях тотального зла(сострадание, чувство долга)., религиозный реформатор Мартин Лютер бросил вызов церковной коррупции, поставив истину выше традиции, тема нравственного выбора человека через анализ
Слайд 11-17 фото
Заключение
Проектная деятельность, будучи законодательно закрепленной в ФГОС ООО, стала неотъемлемым и мощным инструментом комплексной оценки образовательных результатов. Она позволяет перейти от оценки разрозненных знаний к оценке способности ученика действовать самостоятельно, решать сложные задачи, мыслить критически и творчески. Задача современной школы — преодолеть формализм и выстроить живую, осмысленную систему организации и оценки проектов, которая будет реально мотивировать учащихся и показывать их истинные образовательные достижения.
Благодарю за внимание!
