Повышение естественнонаучной грамотности учащихся, развитие мотивации к обучению через прохождение метапредметных квестов.

Повышение естественнонаучной грамотности учащихся, развитие мотивации к обучению  через прохождение метапредметных квестов.

 

Автор: Заместитель директора по ВР, учитель биологии Танасейчук О.А.

 

Образовательное событие метапредметный  квест  — это способ совместной организации внеклассной интеллектуальной и творческой  деятельности учащихся, родителей, педагогов.

Сущность метапередметных квестов заключается в том, что создаются специальные условия для приобретения новых знаний и опыта в решении поставленных задач через деятельность — действия участников образовательного события, в результате которого ребёнок приобретает знания, развивает умение работать в команде,  находить решение в нестандартной ситуации, приобретает опыт практической работы (индивидуальной и парной), создаёт  определённый продукт, учиться анализировать, рефлексировать. Форма такого образовательного события и задания метапредметного квеста способствует учебной мотивации,  ребята смогут расширять кругозор, развивать организаторские способности, коммуникативные навыки, в том числе через работу в разновозрастных группах. Метапредметный квест «От древнего мира до наших дней» помимо знаний по биологии, истории, географии, математике, позволяет воспитывать у детей уважения к культурам и цивилизациям, пониманию культуры другого народа, приводит ребенка к  осознанию необходимости сохранения культурного и исторического наследия, уважения к созидательному труду.

Цель: создание условий для становления у учащихся основ позитивной гражданской, этнической и глобальной идентичности на основе представления образа России как единого государства, целостность которого обеспечивается тесной взаимосвязью народов, проживающих на его территории, воспитания толерантности,  гуманистической личности, гражданственности  и патриотизма, воспитания всесторонне развитой личности.

Достижение поставленной цели способствует решение следующих 

задач:

— научиться работать в команде, слушать друг друга, совместно выполнять задания для успешного прохождения этапов квеста;

— прививать ученикам любовь к большой Родине  и малой Родине, к планете Земля в целом, включая бережное отношение к природе и человеку;

— воспитывать интерес и уважение ребёнка к родной для него этнической культуре и к культурам других народов России (мира); 

— формировать межкультурные компетенции, понимание, что культура любого этноса находится в тесной взаимосвязи с другими  культурами. 

Планируемые результаты:

Личностные результаты формирование и развитие позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности через организацию и прохождение квеста. Воспитательные задачи, которые решаются посредством работы в команде:

1) гражданского воспитания: 

— стремление детей и подростков к взаимопониманию и взаимопомощи;

2) патриотического воспитания:

— развитие интереса обучающихся МАОУ СФМЛ к истории и культуре народов, населяющих Томскую область, другие регионы России;

— формирование и развитие у ребят мотивации к обучению, творчеству, исследовательской деятельности в поликультурном направлении;

— развитие творческой активности школьников, художественно-эстетических способностей;

— развитие таких качеств личности, как самоорганизация, самообразование,  самоконтроль через исследовательскую деятельность в области изучения истории и культуры народов, населяющих Сибирь. 

3) духовно-нравственного воспитания:

-готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры;

-понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в различных науках;

4) эстетического воспитания:

-понимание роли различных наук в формировании эстетической культуры личности;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

-ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

-соблюдение правил безопасности;

-сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием;

6) трудового воспитания:

-активное участие в решении практических задач;

7) экологического воспитания:

-ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области биологии и экологии;

-готовность к участию в практической деятельности, в том числе, экологической направленности;

8) ценности научного познания:

-понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

-развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской деятельности;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической (научной) информации;

-планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты при решении образовательного метапредметного квеста отражают овладение учениками универсальными учебными действиями:

Познавательные универсальные учебные действия

1) базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки биологических (географических и других) объектов (явлений);

— владение базовыми логическими действиями − систематизировать и обобщать; 

— выявлять характерные признаки исторических явлений; 

— раскрывать причинно-следственные связи; 

— сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; 

-устанавливать существенный признак классификации объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения;

-с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия;

-выявлять причинно-следственные связи при изучении различных явлений и процессов, делать выводы;

-самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) базовые исследовательские действия:

— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

— проводить по самостоятельно составленному плану поиск заданий и ответов;

— формулировать и обосновывать выводы.

3) работа с информацией:

— обладать навыками смыслового чтения;

— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1) общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции;

— выражать себя (свою точку зрения);

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

— в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи; 

— сопоставлять свои выводы с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство.

2) совместная деятельность:

— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность стать лидером, выполнять поручения, подчиняться;

— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада и не принижать вклад других участников, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов. Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных ситуациях, используя знания;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи выбирать способ решения учебной задачи  аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий, корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

— давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

— оценивать соответствие результата цели и условиям;

— выявлять и анализировать причины поведения, эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

— регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

— признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

— открытость себе и другим;

-осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

-овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий.

 

Сценарии метапредметных квестов я разрабатываю сама, примером может служить метапредметный квест, разработанный в 2023 году.

Сценарий Метапредметного Квеста «От древнего мира от наших дней» 5-8 классы, который можно организовать и провести для команд из 5-6 человек 5-8 классов, каждая команда работает  в одном кабинете. Для организации мероприятия понадобятся помощники, которые будут вести команду и помогать пройти квест. 

В Приложении 1 представлена инструкция для помощников – организаторов квеста. В Приложении 2 карта – инструкция для прохождения  командой заданий квеста.

Приложени1

По стрелочке участники находят карту/маршрут заданий и информацию, спрятанные под партой.

1. Выполняют 1 задание 1) вписывают ответ, находят предмет, связанные с ответом (Пирамида), там следующее задание – ребусы.
2. Решают ребусы – вписывают ответы, одно из названий птицы – (воробей/тетерев) под птицей в кабинете следующее задание.

1 –скворец, 2 –воробей, 3-тетерев (искомая буква Т — их надо 3)

1. 1. Под чучелом птицы – задние про кельтов/галлов, они поклонялись деревьям/цветам (гороскоп друидов); должны найти в комнате банку маслин (буква Л -1)и на ней гороскоп с этим деревом (чье день рождение – дата 23.09 – относится к этому растению получает приз). На дне банки загадка/шифровка высказывание А.С. Пушкина о геометрии (следующее задание в учебнике геометрии и буква Р -1).

• В учебнике 2 задачки, для решения первой используем банки 5л., 3л., 2 л.  Ответы/решения записываем в карту ответов. Решение второй –с помощью воды (искомая буква О – нужны 2)

1. Должный найти пустую бутылку привязанную к дереву и магнитом (на доске должен быть магнит) достать лист с заданием.
2. Читают загадку – ответ кедр, складывают треугольник –буква Е -1. Затем должны найти семена — «кедровые орешки», там следующее задание.
3. Читают текст и вставляют ханты и манси (буквы А -1, Н -2).
4. Под фото, на котором ханты и манси – следующее задания. Необходимо соединить народ – костюм и национальное блюдо, сделать фото. 
5. Под фото народа Мордвы  

 

Приложение 2

Задания группам 5 — 8 класс

Задание		Ответ
КОМАНДНЫЙ (ГРУППОВОЙ) ЭТАП
Прочитайте легенду, определите древнейшую мировую цивилизацию, зародившуюся в Северо-Восточной Африке, в долине Нила. Вам необходимо выполнить все задания и собрать все буквы для  решения квеста – составить ключевое слово.  Ищите следующие задания (ребусы) там, где есть указания на эту цивилизацию.			1.1 Впишите название исторического региона и культуры этой значительной цивилизации Древнего мира —
Решите ребусы, впишите ответы.  Вам необходимо найти следующее задание, которое находится в одном из ответов на ребусы.  Первая буква, с которой  начинается искомое /ключевое слово в ребусе 2.3, вам понадобится три такие буквы.			2.1 2.2 2.3 Впишите искомую букву —
Ищите один из ответов на задание 2 в комнате, там следующее задание. 3.1 прочитайте информацию про древнейший европейский народ, впишите под 3.1 другое название этого народа;  3.2 чему они поклонялись, в отличие от всех остальных древних народов (что лежит в основе их гороскопа) напишите под 3. 2  Если вы правильно ответили на 3.2, то ищите следующее задание, связанное с этим ответом (в гороскопе этого народа оно есть), в найденном слове есть одна буква, которая вам нужна			3.1 Впишите второе название этого древнейшего народа, которое они получили от римлян, т.к. перед боем мужчины поднимали волосы вверх и красили красной охрой  — Чему поклонялись —
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ и ГРУППОВОЙ ЭТАП
Продолжаем выполнять задания 4.1 расшифруйте высказывание А.С. Пушкина, впишите ответ. 4.2 ищите предмет, о котором идёт речь в высказывании, там следующие задания, в этом же слове ещё одна искомая буква (она в высказывании одна).  4.2 -1 решите задачу и запишите ответ. При решении 1 задачи, используйте инвентарь. 4.2 -2 слово /ответ на задачу 4.2 — 2 является подсказкой для получения буквы, их надо 2 (в этом веществе есть эта буква – также пишется  химический элемент) 4.3 ищите в кабинете ёмкость, другого объёма сделанную из другого материала, нежели инвентарь к задаче 1, там следующее задание.		4.1 Высказывание – 4.2 -1: -2: Искомая буква —
Для дальнейшего прохождения квеста решайте задания, которые вы должны добыть из предмета 4.3, используя дополнительный предмет, который есть в каждом учебном кабинете лицея. Запишите, что использовали  дополнительно, чтобы достать задание .		Дополнительный предмет —
Прочитайте задание и отгадайте растение, которое является священным деревом народов Сибири.  В названии дерева есть 1 буква, которую вы также можете получить, сделав из частей треугольник.		Дерево:  Искомая буква —
КОМАНДНЫЙ (ГРУППОВОЙ) ЭТАП
Следующее задание вы найдете в семенах этого растения (из 6 задания). 7.1 Внимательно прочитайте текст, постарайтесь вставить пропущенные слова, используя информацию из 6 задания.  Две буквы, встречающиеся в этих двух словах, есть и в ключевом слове (одна буква в единственном числе, вторая встречается дважды)	7.1 Впишите два пропущенных слова в тексте  _________________ и ___________________ Впишите буквы ______(одна)________(две)
Следующую задачу вы найдете, отвечая на вопрос 7.1, только выбирайте 3 и 4 подгруппу и правильно выполняйте задание. 8.1 Сделайте фотографию полученных решений	В 3 подгруппу входят – В 4 подгруппу входят –
В загадке 1 задания 6 часть ответа есть в ребусах, под номером, который указывает на предполагаемое количество жизней у Млекопитающего из Отряда Хищные. Если догадались о чем речь, то сможете найти следующие задания.	Млекопитающее из Отряда Хищные: Искомое слово из ребуса:
Решите следующие ребусы, впишите ответы, постарайтесь отгадать ключевое слово	1. 2. 3. 4. Ключевое слово:
Ищите следующее задание и выполняйте его, используя ключевое слово.  Впишите полученный результат (ответ на задание) — фразеологизм	Фразеологизм:
Автор басен, героем которых является это гигантское Млекопитающее, высотой 2-4 метра, весом 3-7 тонн (впишите автора)	Автор:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ и ГРУППОВОЙ ЭТАП
Используя найденные ответы, продолжайте искать ключ (ключевое слово).  А) Используйте азбуку Морзе для нахождения определяющих слов; Б) Решите математические задания, пользуясь подсказками (задания с решением)	Расшифруйте и запишите результаты своего решения.   Ответы внесите сюда:
КОМАНДНЫЙ (ГРУППОВОЙ) ЭТАП
Вернитесь к решению, найденному при выполнении задания № 1, для искомого предмета используйте ответ на ребус № 4 задания 8 и ключевое слово — отгадка задания 8. Пользуясь результатами 6 задания, найдите и подпишите искомый объект, ответ внесите в строку ответа. Можно воспользоваться доп. информацией.	Ответ:
Отгадайте ключевое слово, связанное по смыслу с эти объектом (ответ на 12 задание) и словом Земляк. Впишите его в строку ответа.	Ответ:

Инструкция.

1. 1. Прочитайте инструкцию до конца.
   2. Напишите на Листе «Задания группам» (на чистой стороне) всех членов группы. Ваша основная Цель: Ключевое слово, которое позволит вам выйти из комнаты.
   3. Будьте внимательны, смотрите по сторонам, необходимо найти задания и подсказки (в случае затруднений вы можете обратиться к эксперту не более 2 раз, при этом баллы не снимаются, с 3 подсказки снимаются)
   4. Выполняйте задания по порядку и вносите в бланк ответы (по мере нахождении предметов/подсказок можно выполнять задания не по порядку, при этом вписывайте все ответы в нужные колонки и в конце  логическая цепочка завершится). 

• Выполните Индивидуальный этап. В папке есть зашифрованные слова и математические задания (задание № 11). Выберите себе задание, каждый участник группы САМОСТОЯТЕЛЬНО (ИЛИ В ПАРЕ) должен расшифровать свое слово (цифру), воспользовавшись шифром «Азбука Морзе», подсказками к математическим заданиям. Объедините свои результаты, запишите их на листочках (рядом с ответом напишите фамилию участника (участников), который это слово расшифровал) и в общий бланк «Задания группам» (пункт 11).

1. Выполните Групповой этап. 
2. После выполнения всех заданий, сдайте Лист «Задание группам» эксперту в кабинете. Паролем для выхода является ключевое слово в задании № 13.