Ф.И.О. учителя: Белозеров Станислав Александрович
Предмет: Английский язык
Тема урока: A good story. Конструкция used to
Класс: 7
Образовательная программа, автор: УМК «Spotlight», Быкова Н.И.
Цель урока:
Деятельностная цель: способствовать формированию умения ставить глагол «to be» в соответствующую форму
Содержательная цель: раскрыть сущность правила, которым необходимо пользоваться при выборе правильной формы глагола «to be»
Задачи урока:
Дидактическая:
— познакомить учащихся с особенностями глагола to be
Развивающая: — внимание, память, мышление, развитие устной и письменной английской речи, расширение кругозора
Воспитательная:
— изучение английского языка;
— воспитания умения слушать других, культуры речи, общения.
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап а урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельностьобучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства,интерактивное оборудование | Планируемые результаты | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р — регулятивные, К — коммуникативные) | Личностные | |||||||
| 1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. | Актуализировать интерес к теме урока, создать мотивацию к чтению и изучению нового грамматического материала. | Приём: «Удивительное рядом» (brainstorming с опорой на обложку книги) | Good afternoon, students. Get prepared for the lesson and take your seats.На экране — обложка книги Жюля Верна «Journey to the Centre of the Earth»Учитель задаёт вопрос:-Look at this book cover. What genre is it? Have you read any adventure books? Would you like to travel inside the Earth?Учитель подводит к теме:-Today we’ll read an adventure story and discover a new grammar tool to talk about the past | Ученики отвечают 2-3 короткими фразами. | Фронтальная | Презентация, обложка книги «Journey to the Centre of the Earth», интерактивная доска. | Устный фронтальный опрос, наблюдение за ответами учащихся. | Учащиеся понимают тему и цель предстоящей работы; актуализируют лексику по теме приключений. | П: извлекают информацию из визуального материала; Р: принимают учебную задачу; К: высказывают предположения и слушают ответы одноклассников. | Формирование познавательного интереса к английскому языку, положительной мотивации к изучению новой темы. |
| 2.Этап актуализации и пробного учебного действия | Актуализировать ранее изученную лексику и выявить индивидуальное затруднение при работе с новой конструкцией. | «Лексический диктант-шифровка» + пробное задание | Проверка слов предыдущего урока. Учитель диктует русские значения (или показывает на слайде), ученики записывают английские слова: путешествие, пещера, огромный, прятаться, исследователь, племянник, компас, сюжет, обнаруживать, плот. Затем — быстрая взаимопроверка по ключу на слайде (1 мин). Учитель фиксирует, кто ошибся.Пробное действие. На слайде одно предложение из текста, который будут читать:-Look at this sentence from the story: «But, they used to live thousands of years ago.» Try to translate it. What does «used to» mean here? | Ученики записывают перевод слов в тетради, выполняют взаимопроверку.Ученики пытаются перевести, выдвигают версии. Кто-то скажет «использовал, чтобы жить», кто-то — «жили раньше». Возникает неуверенность. | Фронтальная, парная | Карточка/слайд со словами, тетради, презентация, ключ для взаимопроверки. | Взаимопроверка, наблюдение учителя, пробное задание. | Учащиеся воспроизводят изученную лексику; выявляют затруднение при переводе used to. | П: сравнивают языковые единицы и выдвигают версии; Р: фиксируют затруднение; К: осуществляют взаимопроверку и обсуждают варианты. | Ответственное отношение к учебной работе, готовность признавать и анализировать затруднение. |
| 3. Этап выявления места и причины затруднения | Осознать конкретное место и причину затруднения: значение, форму и употребление used to. | «Стоп-кадр» (анализ затруднения) | Наводящие вопросы от учителя: -Where exactly did you get stuck? What word caused the problem?-Is «used to + live» the same as Past Simple «lived»? Or is there a difference?-Why can’t you translate it confidently?Причина затруднения фиксируется на доске: Не знаем: значение и форму used to+infinitive Почему: раньше не встречались с этой конструкцией |
Ученики формулируют: «Мы не знаем, что значит used to и когда её использовать» | Фронтально | Предложение из текста на слайде, доска/интерактивная доска. | Фронтальный опрос, самоанализ затруднения. | Учащиеся формулируют, чего именно не знают и что необходимо узнать для выполнения задания. | П: анализируют языковой материал; Р: определяют причину затруднения; К: формулируют и аргументируют свои версии. | Развитие рефлексивности, уверенности в возможности преодолеть затруднение. |
| 4. Этап построения проекта выхода из затруднения | Совместно определить последовательность действий для открытия нового знания и достижения цели урока. | «План урока от учеников» | Учитель предлагает:-Let’s make a plan: what steps do we need to take to learn «used to»?Ученики сами предлагают шаги, учитель им помогает и оформляет на доске:Прочитать текст, найти все примеры с used toСравнить с обычным Past Simple — в чём разница?Вывести правило (значение, форма утверждения, отрицания, вопроса)Потренироваться на упражненияхПрименить в своей речи | Работают над планом урока вместе с учителем | Фронтальная | Доска/интерактивная доска, план урока. | Фронтальное обсуждение, совместное планирование. | Учащиеся предлагают шаги работы и принимают план урока. | П: выделяют существенные шаги решения; Р: планируют учебную деятельность; К: договариваются и формулируют предложения. | Формирование самостоятельности и ответственности за результат учебной деятельности. |
| 5. Этап реализации построенного проекта | Открыть новое знание о значении и грамматической форме used to через анализ примеров. | «Guided discovery» (направленное открытие) | Ученики читают текст «Journey to the Centre of the Earth» (упр. 1, с. 18) и подчёркивают случай использования конструкции «used to» в тексте. Находят:«But, they used to live thousands of years ago.»Учитель добавляет ещё 3-4 примера на слайде ПРИЛОЖЕНИЕ 1Работа в группах по 4 человека — ученики обсуждают и заполняют таблицу-исследование (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)Учитель помогает оформить схему на доске: (+) I used to play with toys. (−) I didn’t use to play with toys. (?) Did you use to play with toys? Yes, I did. / No, I didn’t.Учитель обращает внимание на форму: после didn’t и Did… буква -d исчезает (use to, а не used to) |
Работают с текстом, задают вопросы по значению предложений. После в группах заполняют таблицу-исследование. И формулируют правило своими словами, затем сверяют с theory box в учебнике (упр. 5a, с. 19) | Фронтальная, групповая | Учебник Spotlight, с. 18–19, презентация, таблица ПРИЛОЖЕНИЯ 1 и 2, интерактивная доска. | Наблюдение, групповая проверка, взаимопроверка, устный опрос. | Учащиеся распознают used to в тексте, различают утвердительную, отрицательную и вопросительную формы, формулируют правило. | П: анализируют примеры, сравнивают формы, делают вывод; Р: контролируют ход исследования; К: работают в группе, объясняют выводы. | Развитие сотрудничества, уважительного отношения к мнению одноклассников, интереса к исследовательской работе. |
| 6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи | Закрепить правило употребления used to в устной речи. | «Карусель фраз» (хоровое + парное проговаривание) | Задание №1 Учитель показывает картинки на слайде (мальчик играет в игрушки / девочка катается на велосипеде / семья живёт в деревне) и дает задание:-Make a sentence with «used to» about this picture.Задание №2 Один ученик задаёт вопрос, второй отвечает, потом меняются:-Did you use to watch cartoons when you were 5?-Yes, I did. I used to watch cartoons every day. / No, I didn’t.После 2-3 пары демонстрируют диалоги у доски. Учитель корректирует форму (use to после didn’t). | Ученики хором и индивидуально: «He used to play with toys. She used to ride a bike. They used to live in a village.» Проговаривают схему вслух: «used to + глагол — привычка в прошлом».Задают и отвечают на вопросы в парах. | Фронтальная, парная | Презентация с картинками, интерактивная доска. | Хоровая проверка, взаимоконтроль в парах, корректирующая обратная связь учителя. | Учащиеся строят утвердительные предложения и вопросы с used to, правильно употребляют use to после did/didn’t. | П: применяют правило; Р: контролируют правильность формы; К: взаимодействуют в парах и публично представляют диалоги. | Развитие культуры речи, уверенности при устном высказывании и уважительного общения. |
| 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Проверить степень самостоятельного усвоения различий между used to и Past Simple. | «Мини-тест с цветовой самопроверкой» | Каждый ученик получает карточку с 6 предложениями — нужно выбрать used to или Past Simple:When I was 5, I ___ (play) with toy cars. — used to play Yesterday she ___ (go) to the cinema. — wentMy dad ___ (not / smoke) when he was young. → didn’t use to smoke ___ you ___ (live) in a big city? — Did you use to live They ___ (find) a knife in the cave last week. — found We ___ (spend) summer at grandma’s every year. — used to spend После выполнения — на слайде появляется ключ с цветовой отметкой: зелёный — верно, красный — ошибка. Ученики сами проверяют и ставят себе балл.- Who got 6 out of 6? Who needs to revise the negative form? |
Ученики выполняют задание и отмечают неправильные ответы, говорят о них учителю. | Индивидуальная | Карточки с мини-тестом, презентация с ключом, тетради. | Самопроверка по эталону, индивидуальный контроль. | Учащиеся самостоятельно выбирают нужную конструкцию и исправляют ошибки. | П: выбирают способ языкового оформления; Р: осуществляют самопроверку и оценивают результат; К: сообщают о затруднениях. | Формирование ответственности за собственный результат и готовности к самооценке. |
| 8.Этап включения в систему знаний и повторений | Включить новое знание в систему знаний и перенести его в связное высказывание. | «Возвращение в текст + мини-рассказ» | — Retell the story using the pictures. Use «used to» for things from the past and Past Simple for what happened in the story.Например: «Elephants used to live thousands of years ago. The Professor and Axel found a knife. They discovered initials on the cave wall…»Шаг 2 — мини-рассказ о себе (3 мин). Ученики составляют 3 предложения о своих детских привычках:— Write 3 sentences: 2 things you used to do and 1 thing you didn’t use to do.2–3 ученика зачитывают вслух. Остальные угадывают, правда или нет (вариант: «Two truths and a lie»). | Ученики возвращаются к тексту «Journey to the Centre of the Earth» и выполняют упр. 4b (с. 19): пересказывают историю по картинкам, используя used to там, где речь о прошлом, и Past Simple для конкретных событий: | Фронтальная, индивидуальная, парная | Учебник, картинки к тексту, тетради, презентация. | Устный контроль, взаимоконтроль, наблюдение учителя. | Учащиеся используют used to для привычных действий в прошлом и Past Simple для конкретных событий; составляют 3 собственных предложения. | П: применяют правило в новом контексте; Р: планируют и контролируют высказывание; К: строят связное высказывание и взаимодействуют с классом. | Осознание личного опыта, развитие самостоятельности и интереса к использованию английского языка. |
| 9.Этап рефлексии УД на уроке | Осмыслить результат учебной деятельности, определить уровень освоения used to и дальнейшие учебные потребности. | «Лестница успеха» + «Незаконченное предложение» | На доске — лестница из трёх ступеней.Ученики поднимают руку или ставят стикер:Нижняя ступень: «I still need help with used to»Средняя: «I can use it with examples»Верхняя: «I can teach someone used to»Затем каждый заканчивает одно предложение в тетради (по выбору):«Today I learned…» / «Now I can…» / «It was difficult because…» / «I want to practise…»ДЗ: Workbook с.12 полностью, У. с.19 №7 (письменное описание любимой книги с использованием used to) | Проводят рефлексию | Фронтальная, индивидуальная | Доска, стикеры, тетради, «Лестница успеха». | Самооценка, рефлексия, устная обратная связь. | Учащиеся оценивают степень освоения конструкции и формулируют, что узнали и что необходимо потренировать. | П: обобщают изученное; Р: оценивают собственную деятельность и результат; К: формулируют мнение и слушают одноклассников. | Формирование адекватной самооценки, учебной самостоятельности и позитивного отношения к дальнейшему изучению языка. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1: Таблица для открытия нового знания
| № | Предложение | Past simple/used to |
|---|---|---|
| 1 | They used to live thousands of years ago | Used to |
| 2 | Yesterday I walked to school | Past simple |
| 3 | My grandpa used to tell me stories when I was young | Used to |
| 4 | He didn’t use to wake up early | Used to (negative) |
| 5 | Did you use to ride a bike when you were 5? | Used to (question) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2: Таблица для выведения правила
| Вопрос | Вывод |
|---|---|
| О каком времени идёт речь? | Прошедшее |
| Действие продолжалось или разовое? | Повторялось на протяжении какого-то времени |
| Действие есть сейчас? | Нет, оно больше не происходит |
| Можно ли заменить на Past Simple? | Да, но значение «привычки» теряется |
Урок английского языка в 7 классе по теме: A good story. Конструкция used to
