Педагогическая деятельность в хореографическом коллективе

Мисько О.В.

педагог дополнительного образования

МБ УДО «Радуга» г. Симферополь

Педагогическая деятельность в хореографическом коллективе

Аннотация

В статье раскрыты особенности педагогической деятельности хореографа в коллективе, проанализированы основные методы и формы организации занятий с детьми и определены принципы педагогической хореографической деятельности. Также выяснены требования, которые стоят перед личностью руководителя детского хореографического коллектива. Выяснено, что хореограф-педагог должен иметь глубокие знания по истории танцевального искусства, художественный вкус, творческую фантазию, умение создавать хореографические композиции.

Ключевые слова: хореограф, хореограф-педагог, танцевальный коллектив, хореографическая работа, компоненты хореографической деятельности, формы и методы работы с хореографическим коллективом.

Актуальность. Для формирования творческого потенциала, всесторонне развитой личности, понимания чувства прекрасного у детского коллектива хореограф должен обладать педагогическом мастерством. Правильный подход в воспитании и преподавании хореографического искусства безусловно играет большую роль в формировании из ребенка будущего профессионального исполнителя.

Чтобы быть мастером в своей деятельности, нужно знать и уметь применять законы и принципы воспитания. Важно эффективно использовать все инструменты учебно-воспитательного процесса, правильно выбирать их в соответствии с конкретной ситуацией. Путь к овладению педагогическом мастерством лежит через постоянное усовершенствование хореографом-руководителем своих художественно-педагогических способностей.

Цель работы – изучение особенностей педагогической деятельности в хореографическом коллективе

Объект исследования — работа с хореографическим коллективом. Предметом – особенности педагогической деятельности хореографа.

Работа в детском хореографическом коллективе требует от его руководителя целый комплекс профессиональных навыков: балетмейстерских, организаторских и особенно, педагогического мастерства.

Процесс развития хореографических способностей участников любого танцевальго коллектива тесно связан с созданием условий по выявлению способностей и талантов у детей, подготовкой на уровне техники исполнения к совершенному владению хореографической лексикой, развитием актерских, музыкальных, драматических дарований. Все это в комплексе способно повлиять на формирование талантливого танцовщика, обеспечить надежный базис для дальнейшего творческого пути в искусстве хореографии [2, с. 33].

Педагогическая работа с хореографическим коллективом предполагает реализацию следующих функций [3, с.116]:

• Организаторская. Педагог должен уметь построить логику тренировочного и репетиционного процесса, направлять творческую деятельность ребенка в процессе создания новой хореографической композиции. Важно обеспечить полную занятость детей в репертуаре коллектива. Это является стимулом для занятий, так как дети знают, что никто из них не останется в стороне.

• Регулирующая функция. Педагог должен уметь наладить отношения между собой и учениками, между самими детьми. Правильно построенная коммуникация обеспечивает органичный постановочный и репетиционный процесс в хореографическом коллективе.

• Информативная. Педагог, приступая к постановочной работе, должен обеспечить учащихся достаточным количеством знаний, рассказать детям об истории танца, на основе которого делается постановка, о традициях и быте народа, если ставится танец на основе народного танцевального фольклора, поведать об образах и характерах героев, которых предстоит воплотить детям на сцене.

Соответственно, работа хореографа с детским коллективом подразумевает реализацию процессов по освоению следующих умений и навыков [7, с.78]:

• Обучение владению своим телом, привитие культуры движения, обучение основам актёрского мастерства, обучение умению вслушиваться в музыку, различать её темп, и согласовывать с музыкой свои движения.

• Развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления, фантазии, памяти, формирование их творческой активности и интереса к танцевальному искусству.

• Педагог должен обогащать учащихся интеллектуально, морально и эстетически. Педагог должен уметь объяснить построение и логическую последовательность движений и комбинаций, выделять главное и т.д.

Проведение занятий с детским коллективом должно сопровождаться [5, с. 113]:

• наглядностью – хореограф должен на собственном примере, а также на примере участников коллектива демонстрировать исполнение танцевального материала под музыкальное сопровождение;

• словесностью – хореограф проводит ознакомительную беседу, в процессе которой объясняется, как выполняется то или иное танцевальное упражнение, в каком характере оно должно исполняться и т. д.;

• практичностью – происходит многократное повторение музыкально–ритмических движений, которые в процессе преобразуются в танцевальный номер или этюд.

Рассмотрим основные принципы педагогической деятельности хореографа в работе с детским коллективом.

1. Обучение должно строиться на принципах принципиальности и ответственности.

2. Авторитетность. Педагог должен иметь авторитет художника в глазах ученика, вместе с ним создавать художественное произведение, понимать внутренние возможности и особенности юного художника. Учитывая общий характер творческой деятельности и роль коллективных отношений в занятиях хореографией, учитель-хореограф должен стать не только руководителем детского коллектива, но и его неформальным лидером, творческим вдохновителем.

3. Развитие творческой личности ребенка. Хореограф способствует совершенствованию творческих способностей у ребенка, создает условия по реализации творческого потенциала ученика. В этом случае нужно быть не только авторитетом детям, но и их другом. В процессе подготовки и выполнения хореографического произведения, создания определенного образа, привлечения всех основных и вспомогательных факторов для получения результата совместной творческой деятельности педагога-хореографа, выступающего прежде всего в роли балетмейстера, и учащихся, реализующих постановочный замысел в непосредственном творческом исполнении [4].

4. Постоянное совершенствование и разработка новых подходов к обучению хореографии, воспитанию и развитию потенциала у детей в процессе занятий хореографией. Опираясь на общепринятые в хореографическом образовании методы, педагог работает над усовершенствованием и модернизацией подходов в методике обучения искусству танца, использует новейшие технические достижения, умеет творчески перерабатывать и актуализировать классическое наследие хореографического искусства и пути обучения ему.

Учитывая работу хореографа в детском коллективе, немаловажной является воспитательная работа, которая должна осуществляться систематически. Учитывая, что в коллективе занимаются дети разного уровня воспитания и культуры, необходимо уметь найти подход к каждому, чтобы заинтересовать и завлечь ребенка. Для этого руководитель должен проявлять такт, чуткость, применять индивидуальный подход к детям.

На каждом этапе обучения хореограф должен прививать детям дисциплину, навыки организованности, уважение к своему труду и труду коллективному. В детях необходимо воспитать внутреннюю организованность и нацеленность на общий и личный успех. Дисциплина формирует у детей собранность, внимательность на занятиях, быстрое понимание и выполнение задач.

Важной составляющей в работе педагога хореографии выступает подготовка коллектива к участию в конкурсных программах, анализ и сравнение выступлений других коллективов, кастинг выпускников коллектива для профессиональной хореографической деятельности. Полезно постоянно устраивать совместные просмотры и обсуждение концертных программ, постановок как своего коллектива, так и коллег по сцене.

В процессе анализа выступлений своего коллектива педагог-хореограф должен отметить как положительные, так и отрицательные моменты, а в будущем необходимо постоянно исправлять выявленные недостатки. Важно уделить внимание каждому ребенку, учитывая его индивидуальные особенности характера. Вовремя оказанная поддержка, высказанное одобрение, мягкое указание на ошибки помогут раскрыть способности детей [1, с. 28].

Для выявления и развития хореографического потенциала детей педагог должен обладать профессиональными навыками исполнителя и постановщика, постоянно усовершенствовать актерское и исполнительское мастерство; работать над индивидуальными возможностями выполнения тех или иных комбинаций и вариативность образной речи, усовершенствовать хореографические навыки и творческий потенциал.

Наличие балетмейстерских способностей должно проявляться в четких и профессиональных знаниях и умениях в подборе репертуара, определении хореографической лексики и ее соответствия драматургическому замыслу и возрастным физическим, интеллектуальным и исполнительским возможностям детей, отборе и компоновке музыкального сопровождения, конструировании концепции костюма и необходимых декораций. Хореограф должен анализировать идею хореографического произведения, обосновывать подбор лексики, музыкального сопровождения, костюма.

Для профессиональной деятельности преподавателя хореографии такая комплексность находит свое выражение в обязательности собственной исполнительской и балетмейстерской деятельности, наличии предварительного концертного и конкурсного, фестивального опыта, навыков актерского характера, умений работать с музыкальным материалом, сценографией, подготовкой к коллективной деятельности.

Также хореограф должен постоянно работать над собственным творческим потенциалом. Детей необходимо уметь увлечь, а для этого педагог должен быть постоянно в поиске новых постановочных решений, концертно-исполнительской деятельности и подходах к репетиционной работе [6, с. 71]. Педагогическое видение, особенно в создании репертуара, определение солистов и работа с ними, творческая фантазия, развитое представление, специфические личностные качества (любовь к детям, готовность экспериментировать, высокий уровень общей культуры, — всё это являются важнейшими признаками педагогического мастерства хореографа.

Вывод. На основе проведенного анализа можно сделать вывод, что педагогическое мастерство работы хореографа с детским коллективом подразумевает использования целого комплекса методов и подходов. К таким относятся: обеспечение качества учебного процесса; формирование общечеловеческих качеств детей; развитие творческой личности ребенка; организация репетиционного процесса; постоянное самосовершенствование, повышение своей профессиональной и общей культуры, саморазвитие профессионально-значимых качеств, педагогической креативности. Всему этому способствует не только педагогическое и собственное исполнительское мастерство педагога, но и наличие умений коммуникативного характера, постановочного опыта, навыков организационной деятельности, умения реализовывать индивидуальный подход в работе с детьми.

Список использованной литературы

1. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. -М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 169 с.

1. Ивлева Л.Д. Методика педагогического руководства любительским хореографическим коллективом. Челябинск: ЧГАКИ, 2009. 58 с.

1. Карпенко В.Н., Пекшин А.А. Формы и методы педагогической работы в хореографическом коллективе, их воздействие на развитие творческих способностей личности. // Культура. Духовность. Общество. 2014. — №14. — С. 114-120.

1. Никитин В. Ю. Специфика применения способов педагогического воздействия в работе руководителя детского любительского хореографического коллектива // Культура и образование: научно-информационный журнал вузов культуры и искусств. 2019 [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/spetsifika-primeneniya-sposobov-pedagogicheskogo-vozdeystviya-v-rabote-rukovoditelya-detskogo-lyubitelskogo-horeograficheskogo (дата обращения: 25.05.2023)

1. Полонский В.В. Методика работы с хореографическим коллективом: учебное пособие для средних специальных и высших учебных заведений. — Смоленск, 2002. – 192 с.

1. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.

1. Тишунина А.Е. Роль хореографии в творческом развитии ребёнка // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2018. Т.17. № 37. С.76-80.