Тема урока: Число глаголов
Тип урока: урок открытия новых знаний
Формы организации урока: парная, индивидуальная.
Методы урока: словесные, наглядные, практические, технология проблемного диалога.
Сопровождение урока: учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 3 класс УМК «Школа России», презентация, карточки для парной работы, нарисованное дерево без листьев.картинки птиц
Цели урока: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам,
Задачи урока: учиться различать глаголы в единственном и множественном числе, правильно ставить вопросы к глаголам, развивать речь, мышление, умение делать выводы, воспитывать любовь к родному языку.
Планируемые результаты:
Предметные: -научить распознавать глаголы единственного и множественного числа, применять правила определения формы глагола; самостоятельно различать форму глагола;
— выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Метапредметные:
Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем, договариваться и приходить к общему решению в ходе индивидуальной и групповой работы; отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу; формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
|---|---|---|---|
| .Организационный момент | -Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать вас в нашей школе.Прозвенел уже звонок Начинается урок. А теперь все повернитесь И друг другу улыбнитесь Улыбнитесь мне, гостям. И садитесь по местам! Прочитайте девиз нашего урока:»Учись,смекай,активней будь!И к знаниям откоешь путь»-Ребята! Я рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением! Ребята, обратите внимание на наше одинокое дерево (на доске прикреплено дерево без листьев). У каждого из вас есть листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. (после того, как ребята прикрепили листочки)- Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем уроке,- красный лист – желают общаться,-желтый лист – проявят активность |
-Слушают, выполняют, настраиваются на урок.Прикрепляют листочки. | Личностные-самопределениеКоммуникативные-умение слушать учителя, выполнять предложенные действия |
| .Самоопределение к учебной деятельности | — Итак, начинаем наш урок.-Открываем тетради, записываем число, классная работа. — Для начала, давайте повторим пройденное. Я вам предлагаю разгадать кроссворд, в котором будут словарные слова.(кроссворд на листочке,раздаю детям) 1. На кустах, среди травы затерялись бусинки: красные, черные, желтые, зелёные. Кто мимо пройдёт, обязательно сорвёт. (ягоды)- Записываем. Назовите ударную гласную и гласную, которую запоминаем. Проверяем с доской. -2. В саду на дереве растёт красивый, вкусный, сочный плод. Я подскажу: на букву Я он начинается, друзья. ( яблоко) -3. Домашнее животное – друг человека. ( собака) -4. На жарком солнышке подсох, и рвётся из стручков… ( горох) -5. Маленькие серенькие птички в тёплый край не улетают, здесь под крышей обитают. ( воробьи) -6. Ягоды лесные эти любят бурые медведи ( малина) Я Г О Д Ы Я Б Л О К О С О Б А К А Г О Р О Х В О Р О Б Ь И М А Л И Н А (проверяем по слайду)-Кто записал слова без ошибок,получают 3 фишки .-кто записал с одной-двумя ошибками,получают 2 фишки-Кто записал слова с 3 и более ошибками,получают 1 фишку .Фишки убрали на край стола. -Давайте хором назовём слово, которое спряталось в центре кроссворда. ( ГЛАГОЛ)-Да.ребята,наш сегодняшний урок – это путешествие в страну знакомую и в то же время – незнакомую,в страну Глагол. Просторы ее огромны: она занимает второе место после страны по имени Существительное. Жители её очень непросты. Они энергичны, всегда в движении: разрушают и строят, соединяют и управляют, переходят из одного состояния в другое. Много в этой стране тайн и загадок. Каждый житель этой страны может рассказать про себя так: Что без меня предметы? Лишь названия. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета, Люди строят здания. Цветут сады, И хлеб в полях растёт. |
Выполняют, проверяют, сверяют с образцом, оценивают по критериям. | Коммуникативные-умение вступать в сотрудничество с одноклассникамиРегулятивные уметь ориентироваться в своей системе знаний, проверять свою работу по образцу, оценивать по критериям |
| Актуализация опорных знаний учащихся | — А теперь давайте вспомним что мы знаем о глаголе и составим кластер «о глаголе» ( на доску прикрепляются недостающие слова )Глагол — это ………………………Глагол обозначает ………………Глагол отвечает на вопросы …….Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопросы…………………………и оканчиваются на ……………………В предложении глагол является………………………………… Все получаете еще по одной фишке | Работают в группеПомогают составить кластер | Коммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь другихРегулятивные уметь проверять свою работу по образцу: |
| Постановка учебной задачи | – Молодцы.А сейчас давайте выполним задание и определим тему нашего урока.Ребята ,на карточках вам даны слова, прочитайте их.читает, поют, играют, пишет, рисует, убирают.-К какой части речи вы их отнесете? Почему?- На какие 2 группы мы можем разделить эти слова?- Единственное и множественное число.- Кто назовёт глаголы единственного числа?- Кто назовёт глаголы множественного числа?читает поютпишет играютрисует убирают-На какой вопрос отвечают глаголы 1-го столбика?-На какой вопрос отвечают глаголы 2-го столбика?- Кто догадался, какая тема нашего урока? Дети:- Глаголы единственного и множественного числа.Учитель:— Или число глаголов. Давайте,сразу — Поставим цели урока. * Учиться задавать вопросы и определять число глаголов. *Учиться употреблять глаголы в речи.Запишите эти глаголы в столбик в 2 столбика.1 столбик-ед.ч.,2-столбик мн.ч. -Молодцы!- ДАВАЙТЕ СФОРМУЛИРУЕМ ВЫВОД:Значит, глаголы изменяются по числам. Что обозначают глаголы в ЕД.Ч.?(действие одного предмета) — На какой вопрос отвечают?3) Что обозначают глаголы во МН. Ч.?(действие нескольких предметов) – На какой вопрос отвечают?.Откройте учебники на стр 107 и прочитайте правило( Читаем хором)-Совпадает ли наш вывод по учебнику? (Да,совпадает)(Фишки тем,кто отвечает) |
-узнать изменяется ли глагол по числам.-по каким признакам определить число глагола.-научиться определять число глаголов.- у сущ. и прилагат.- окончание- прилаг. зависит от существительного. — записывают.- окончание-ответы детей-в ед. и мн. числе.-действие одного предмета.-что делает?-действие нескольких предметов- что делают?-Вместе читаем-Да, совпадает. | Регулятивныеотличать новое от уже известного с помощью учителя—уметь проговаривать последовательность действий на уроке определять и формулировать цель урока, задачиКоммуникативные уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Познавательные уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на урокеКоммуникативныеуметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь другихРегулятивныеуметь работать по коллективно составленному плану |
| Первичное закрепление | —Работа по презентации «Узнай звуки» Запись предложений в тетрадь (4 слайда)(фишки ,кто отвечает) | — обратить внимание на окончания глаголов-по существительному и вопросу- относится к сущ. Опушки их много значит это мн.число- по существительному- | Коммуникативные умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; |
| Физминутка | Утром бабочка проснулась,Потянулась, улыбнулась,Раз – росой она умылась,Два – изящно покружилась.Три — нагнулась и присела,На четыре – улетела.-Одна бабочка была? А если много? Давайте повторим, но уже для нескольких бабочек.Утром бабочкИ проснулИсь,ПотянулИсь, улыбнулИсь,Раз – росой онИ умылИсь,Два – изящно покружилИсь.Три — нагнулИсь и приселИ, На четыре – улетелИ. | Выполняют | Личностныеосознание здоровогообраза жизни |
| Самостоятельная работа на закрепление | Работа в парах. Поиграем в игру «Почтальон». Каждой паре даются предложения: — Вам надо по моей команде распределить по числам ЕД. Ч. и МН.Ч.- 1 пара называет ЕД.Ч. 2 пара называет МН.Ч.- Приготовились. Начали. Соловей поёт. Соловьи поют.Жаворонок звенит. Жаворонки звенят.Иволга свистит. Иволги свистят.Сорока трещит. Сороки трещат.Сова кричит. Совы кричат.Рябчик пищит. Рябчики пищат.Кузнечик стрекочет. Кузнечики стрекочут.Клёст скрипит. Клесты скрипят.Ворона каркает. Вороны каркают.1 пара называет единственное число,2 пара –множ.число)- Молодцы. Справились с заданием.- Ребята, а давайте подумаем какое название можно дать нашим предложениям. ( «Лесной оркестр»)- В лесу живут разные звери, птицы, насекомые. Растут разнообразные виды растений. И т.д. Как человек должен относиться к лесу? (бережно)- Правильно.Молодцы! (Фишки тем,кто отвечает) | -выполняют задание, учащиеся на месте, отвечающие у доски. | Регулятивныеуметь проговаривать последовательность действий на уроке уметь выполнять работу по предложенному плану, |
| Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете корректорами,( специалист, который отвечает за качество печатных и электронных текстов,) вы исследуете текст, всё ли там верно написано и исправленный текст пишете в тетрадь. Работа с текстом.- Возьмите листочки с текстом и прочитайте текст.Берегите леса! Большую пользу приносят лес людям. Из дерева делает нужные для жизни предметы. Из брёвен строит дома. Лес хранят чистый, целебный воздух. Леса очищает его от пыли. Леса спасает землю от засухи и сухих ветров. Они защищает урожаи. Леса украшает землю. Это лучший её наряд. Берегите леса! — Всё ли в порядке в тексте? (нет)- А что вы заметили? ( глаголы стоят не в том числе )- Давайте поменяем число глаголов. Зачеркните неправильный глагол, а сверху напишите правильно.- Проверим. В первом предложении был какой глагол (приносят) в каком числе? (мн. ч.). А заменили на какой глагол ( приносит) какое число? (ед.ч.)- Во втором предложении… и.т.д.- Прочитайте, что у вас получилось.- Ребята, как вы думаете почему человек должен бережно относиться к лесу?- А вы когда бываете в лесу, как должны себя вести?(Не разжигать костёр самостоятельно, без помощи взрослых. Мусор нужно забрать с собой, чтобы не загрязнять природу. Нельзя ломать цветы, кустарники, ветви деревьев, это наносит вред природе. — Я надеюсь, что вы соблюдаете правила поведения в лесу.(Фишки,тем кто отвечает) | Коммуникативныеумение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
| Итог урока | -С какой частью речи мы сегодня работали?- Как изменяются глаголы?-По каким признакам можно определить число глаголов?(при изменении глагола по числам,изменяется его окончание,отвечают на разные вопросы)-Достигли мы целей, поставленных в начале урока? | — с глаголом-по числам-по вопросу, по окончаниям, по сущ. от которого зависит глагол. | Коммуникативныеумение оформлять свои мысли в устной форме; высказывать и обосновывать свою точку зрения |
| .ОцениваниеДом.заданиеРефлексия | Кто набрал 8-10 фишек поставлю-5,5-7 фишек—4,меньше 5 —3,Дом.зад.придумать по 2 предложения с глаголами ед. и мн. Про птиц.-Мы сегодня много писали, думали, говорили, а теперь я вам предлагаю оценить свою работу необычным способом, созданием картины «Весна». -Если у тебя все получилось, то приклей к дереву зеленый листочек-Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то приклей к солнышку желтый лучик.-Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то приклей голубое облако.Вывод по рефлексии.— Посмотрите, какая весенняя картина у нас получилась. На дереве распустились зелёные листочки, ярко светит солнышко.– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы на уроках набираетесь знаний!– А я радуюсь вашим успехам! Спасибо за урок! | Отвечают на вопросы учителя.Делают самооценку своей деятельности. | Регулятивные уметь оценивать правильность выполнения действия на уроке.. |
Самоанализ
При разработке урока мною учитывались возрастные возможности детей младшего школьного возраста и реальные возможности учеников моего класса: это средняя работоспособность, трудности с концентрацией внимания и переключением внимания, неустойчивая эмоционально — волевая сфера, Урок опирался на знания, умения учеников, полученные ранее.
На уроке русского языка соблюдены все этапы урока в соответствии с ФГОС НОО. Организационный момент включал в себя эмоциональный настрой и мотивирование на результат. Урок начался с мотивации. Традиционно, почти на каждом уроке, я провожу небольшой словарный диктант с взаимопроверкой, с целью запоминания изученных словарных слов. Далее, к словарным словам было предложено подобрать к данным именам существительным однокоренные глаголы в неопределенной форме. Данный вид работы нацеливает детей на повторение изученного на предыдущих уроках материала о глаголе.
Следующий этап урока – плавно перешла в составление кластера «о глаголе». Это вид работы новый для детей, но весьма интересный. Считаю, что данный метод можно применять на уроках, в качестве повышения грамотности учащихся. Групповая работа плавно перешла в тему урока.
На этапе изучения новой темы была применена фронтальная работа, где учащиеся пытались найти ответы на поставленные задачи, затем еще раз сформулированный вывод закрепили правилом в учебнике. Первичное закрепление – на данном этапе учащиеся работали по учебнику – организована фронтальная работа.
На этапе урока – включение в систему знаний, детям была предложена работа корректоров. Вид работы – парная с последующей проверкой, нацелена на включение в систему знаний.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования учеников третьего класса, соответствовал их жизненному опыту.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Поставленной цели урок достиг.
