Программа по духовно-нравственному воспитанию «По следам советского кинематографа»

Программа по духовно-нравственному воспитанию

«По следам советского кинематографа»

Составитель:

Тимофеева Н.В.

pizhma2008@mail.ru

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время, с момента начала Специальной военной операции в 2022 году, в государственных и образовательных кругах много говорят и пишут о возрождении в России базовых национальных ценностей. Данный термин используется в основных официальных источниках, относящихся к теме определения стратегии государственной и образовательной политики в сфере духовно-нравственного воспитания молодежи и детей.

Ни в одном из нормативно-правовых документов, которые послужили основой разработки программы, не указывается тот факт, что духовно-нравственное воспитание современных подростков и возвращение к корням и традициям нравственной жизни русского по самосознанию человека невозможно без православной веры в Иисуса Христа.

Как сказал однажды священнослужитель Русской православной церкви, протоиерей Андрей Ткачев на встрече под названием «Вызовы современного мира: ответы на вопросы»: «Единственный источник духовно-нравственного совершенства, морально нравственных принципов – это Господь Иисус Христос. Духовно-нравственное возрождение – это покаяние, милосердие, целомудрие и мужество, явленные Иисусом Христом. И все наши духовно-нравственные высокие личности в истории – это люди, прямо соединенные через верующее сердце с личностью Господа Иисуса Христа».

К сожалению, современное российское общество, в первую очередь, в лице взрослых людей, в большей своей мере, не готово говорить о воспитании детей в православном ключе. Многие религию отвергают, не понимают и отказываются обсуждать, а тем более использовать ее в процессе воспитания.

Советский кинематограф, который можно назвать носителем культурного кода человека с русским самосознанием, в данном смысле является источником православных духовных ценностей. В процессе просмотра человек впитывает в себя образы и образцы нравственного поведения, не затрагивая вопроса веры напрямую.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы: общеразвивающая программа «По следам советского кинематографа» имеет духовно-нравственную направленность.

Нормативно-правовой основой разработки настоящей программы являются следующие документы:

— Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993; с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ, от 01.07.2020 №);

— Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

— Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных росссийских духовно-нравственных ценностей;

— Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ № 996-р от 29.05.2015 г.;

— Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, разработанная в 2009 году следующими авторами: А.Я. Данилюком, А.М. Кондаковым и В.А. Тишковым.

Актуальность программы:

На стыке двадцатого и двадцать первого века в нашем государстве при смене одного режима правления другим произошли необратимые и носящие деструктивный характер социально-политические изменения. Они обернулись обесцениванием существовавших при советском строе норм и устоев, моральных и духовных установок, характерных для образа жизни советского человека. Это оказало и продолжает оказывать отрицательное влияние на жизненные ориентиры современной молодежи и уровень их духовного здоровья.

После развала СССР при вступлении России в демократический строй развития представители молодого поколения стремились спешно копировать западные формы жизни, которые наполнили внешнюю жизнь человека привлекательными новшествами: красивой и модной брендовой одеждой; вкусной едой в ресторанах быстрого питания; свободными отношениями между мужчиной и женщиной; свободой выражения собственного мнения и многими другими вещами, которые не способствовали развитию внутреннего, духовного мира человека, а наоборот нацеливали на комфортную, беззаботную жизнь и получение материальных благ как основу жизни человека.

В обществе на уровне средств массовой информации стали культивировать образ глубоко индивидуалистической культуры, эгоцентризма и удовлетворения естественных потребностей человека. Они шли вразрез с традиционными представлениями внутренней жизни русской по самосознанию личности: «Отца с матерью почитать – горя не знать», «Дерево держится корнями, а человек – семьей», «Сам погибай, а товарища выручай», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Жизнь дана на добрые дела», «Добро помни, а зло забывай», «Учись доброму, так худое на ум не пойдет», «Не хлебом единым жив человек», «Лучше быть честным бедняком, чем богатым подлецом».

В итоге исконно присущие русским людям ценностные смыслы были заменены на неизвестные и ложные, которые направили развитие общества в такое русло, когда жизнь человека обесценилась, а с ней и такие понятия как любовь, дружба, верность, честность, справедливость, мужество и героизм. Люди перестали общаться, «дружить семьями», разговаривать о важных истинах. Каждый стал заботиться о себе, скрываться за высоким забором: «Своя рубашка ближе к телу», « Моя хата с краю, ничего не знаю». И самое главное – материальное стало преобладать над духовным: «Хорошо иметь свой уголок, свой кусок да свой кошелек».

Большинство пословиц и поговорок, хранящих народную мудрость и память, были преданы забвению, пригодились только те, которые вписывались в новый образ жизни, где в приоритете деньги, власть, известность и слава.

В настоящее время вопрос необходимости духовно-нравственного воспитания с позиции государственной власти приобрел насущную актуальность. Если в последние три десятилетия педагогическое сообщество привыкало к мысли, что учителя в школе – это обслуживающий персонал, и их главная задача – это обучение детей определенным предметам, то в последние два-три года процесс обучения в рамках школы был пересмотрен, в результате чего мы вернулись к простой истине, что школа не только обучает, но и воспитывает.

Стратегия развития воспитания в нашей стране сегодня определяется Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая ориентируется на формирование такого образа человека, который бы соответствовал реалиям постоянно изменяющегося со стремительной скоростью мира в разных сферах жизни общества.

Согласно Концепции современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации [1].

Обозначенная Концепция основывается на главном законе страны – Конституции Российской Федерации, которая утверждает основные права и свободы человека, обеспечивает гражданский мир и согласие для многонационального народа нашего государства, сохраняя при этом исторически сложившееся государственное территориальное и духовное единство, основываясь на принципах равноправия и самоопределения народов, на уважении и любви к Отечеству, малой родине, истории и традициям, самобытности и языку народов, населяющих страну.

Концепция разрабатывалась также с учетом Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании», так как школа является социальным институтом, через который проходят все граждане страны. Именно школа является центром сосредоточения интеллектуального, гражданско-патриотического, культурного и духовного развития учащихся, поэтому отношение к ней считают индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, под которыми понимаются основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях, передаваемых от поколения к поколению и обеспечивающих успешное развитие страны в современных условиях.

Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего, в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

Одним из мощных средств духовно-нравственного воспитания является советское кино, которое можно назвать национальным. Оно объединяет народы нашей большой страны и сохраняет традиции и культуру русского мировосприятия.

Популярность и всенародную любовь к советским фильмам доказывает инициативный всероссийский опрос от 3 мая 2019 года, который проводился Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). В опросе в форме телефонного интервью приняли участие 1,6 тысяч респондентов в возрасте от 18 лет. «Почти каждый второй опрошенный (55%) считает, что современные российские фильмы хуже советских, из них 58% в возрасте от 25 до 34 лет» [8].

Советский кинематограф – это живой источник духовно-нравственных норм, носителем которых было нравственно здоровое поколение, работавшее над созданием фильмов, характеризующихся богатством нравственных смыслов.

Цель программы заключается в воспитании в представителях подрастающего поколения основополагающих качеств человеческой личности, таких как доброта, уважение, сострадание и любовь к окружающим людям; смелость, храбрость, отвага и мужество; терпение, трудолюбие и стремление к творчеству и развитию своих способностей для решения глобальных задач во благо своего Отечества.

В ходе освоения программы для реализации цели решается ряд задач:

Образовательные:

1. Формирование у представителей молодежи посредством просмотра художественных фильмов основополагающих нравственных идеалов, ценностей и норм, которыми руководствуется человек, осуществляя нравственный выбор;

1. Развитие чувства любви к прекрасному, умения видеть прекрасное в том, что тебя окружает в повседневности;

1. Знакомство с советскими фильмами, актерами и режиссерами и развитие умения видеть их работу в фильме и развитие осознания, что такое мастерство в творческой профессии.

Развивающие:

1. Развитие умения мыслить в ходе просмотра фильма, анализировать ситуации и поступки людей, делать выводы, строить предположения, обобщать, различать частное и общее;

1. Развитие понимания значимости нравственных идеалов и моральных норм в жизни человека и его взаимодействии со своей семьей и другими представителями общества;

1. Развитие представления о кинематографе как виде искусства, развитие эстетического восприятия, чувств, оценок и отношения к происходящему на экране и соотнесение увиденного с настоящей жизнью;

1. Развитие умения сравнивать и стремиться перенести нравственный идеал с экрана в жизнь.

Воспитательные:

1. Знакомство с таким явлением как советский кинематограф, который представляет собой кладезь духовных основ и формирует картину мира с осмыслением исторического прошлого страны;

1. Воспитание чувства гражданственности и осознания своего места в современном обществе;

1. Воспитание чувства любви, долга и ответственности перед своей семьей, малой родиной и Отечеством;

1. Воспитание интереса к достижениям отечественной науки и стремления к труду и осознанию, что человек реализует себя как личность в труде и постоянном совершенствовании;

1. Воспитание уважительного отношения к своей семье, друзьям, знакомым, людям, которые тебя окружают, которым нужна помощь и поддержка;

1. Формирование устойчивого интереса к историческому наследию в области советского кинематографа.

Планируемые результаты освоения программы

Результаты освоения рассматриваемой программы должны отражать готовность учащихся руководствоваться системой положительных с нравственной и моральной точки зрения ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности личности в рамках культуры поведения, в том числе:

В области формирования личностной культуры:

— укрепление основ нравственного самосознания личности (совести);

— укрепление нравственности и основ морали;

— развитие эстетических потребностей, эмоций и чувств;

— развитие стремления трудиться, готовности к преодолению трудностей, настойчивости и намерения достигать поставленные цели;

— осознание подростком ценности человеческой жизни, развитие умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, которые оказывают разрушительное влияние на нравственное здоровье и духовную безопасность личности;

— развитие способности самостоятельно действовать, принимать решения на основе морального выбора и брать на себя ответственность за результаты действий;

— развитие умения выбирать и аргументировать свою нравственную позицию и критически оценивать свои намерения и поступки.

В области формирования социальной культуры:

— развитие основ российской гражданской идентичности;

— развитие чувства личной ответственности за Отечество и развитие нравственных качеств, определяющих веру в возрождение духовного единства и богатства народов России;

— развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

— развитие нравственно ориентированных и глубоко православных, исконно присущих русским по самосознанию людям ценностных ориентаций.

В области формирования семейной культуры:

— развитие представления о семье как основе современного российского общества;

— осознание важности почтительного отношения и уважения к родителям, заботливого отношения к младшим и старшим;

— осознание важности семьи как общности, где учатся любить, поддерживать и помогать;

— осознание роли мужчины и женщины в создании, поддерживании и укреплении семейных отношений и понимание ответственности перед теми людьми, которые тебе доверяют.

Содержание программы

Духовно-нравственное развитие личности – это осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом [1].

Основными направлениями духовно-нравственного воспитания согласно программе являются:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения достоинства личности (Модуль 1 «Я-гражданин»);

1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (Модуль 2 «Я-человек»);

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду и жизни (Модуль 3 «Я и труд»);

1. Воспитание ценностного отношения к семье (Модуль 4 «Я и семья»);

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (Модуль 5 «Я и культура»).

Данная программа позволяет реализовывать модули каждый не по отдельности, а в единстве, что обусловлено тем, что любой советский фильм затрагивает и анализирует не одну проблему, а несколько, и они все тесно взаимосвязаны. Так, например, в фильме «Большая семья» (1954 г.) режиссера Иосифа Хейфица дает возможность рассмотреть вопросы, связанные с пониманием отношения человека к семье и ее ценностям, к труду, личности и роли мужчины и женщины в семье; и все это сливается в одно понимание: человек есть гражданин своего Отечества, который проявляет себя равноценно как добросовестный семьянин, профессионал своего дела и стремящаяся к постоянному совершенствованию личность.

Программа была разработана с учетом Календаря традиционных школьных дел и праздников, реализующихся в рамках школы.

Выбор фильмов для просмотра был произведен, в первую очередь, с учетом их нравственного потенциала, который позволит раскрыть содержание модулей программы в процессе анализа и обсуждения просмотренного. Тем не менее, в учебно-тематическом плане имеется ряд фильмов, которые не столь богаты по внутреннему содержанию, как большая часть фильмов, но ассоциируются у людей нашей страны с определенным праздником. В данном случае имеются в виду фильмы режиссера Эльдара Рязанова, которые мы привыкли смотреть во время новогодних праздников, что стало доброй традицией в большинстве российских семей.

Форма работы с учащимися во время и после просмотра фильма может быть разнообразной:

— стоп-кадры на важных, проблемных, переломных моментах и их обсуждение;

— ответы на вопросы по нравственному содержанию фильма;

— обсуждение действий и поступков героев, анализ мотивов и причинно-следственных связей;

— написание учащимися мини-эссе, которое может представить их взгляд на проблематику фильма;

— письменное описание своих мыслей, эмоций и чувств;

— круглый стол, где каждый пытается рассуждать в лице героя просмотренного фильма;

— дискуссионный клуб, где учащиеся, выступающие как эксперты, дают оценку фильму и пути решения проблемы, представленной в фильме.

Учебно-тематический план

1-ый год реализации программы

№ п/п	Наименование модулей и фильмов	Количество часов
Блок 1. Модуль «Я-человек», «Я и труд», «Я и семья», «Я-гражданин»
1	Доживем до понедельника, 1968 (режиссер Станислав Ростоцкий)	2
2	Вам и не снилось, 1980 (режиссер Илья Фрэз)	2
3	Большая семья, 1954 (режиссер Иосиф Хейфиц)	2
4	Сережа, 1960 (режиссеры Георгий Данелия, Игорь Таланкин)	1
Блок 2. Модуль «Я-гражданин», «Я-человек», «Я и культура»
1	Александр Невский, 1938 (режиссер Сергей Эйзенштейн)	2
2	Адъютант его превосходительства, 1969. 1 серия (режиссер Евгений Ташков)	1
3	Адъютант его превосходительства. 2 серия	2
4	Адъютант его превосходительства. 3 серия	1
5	Адъютант его превосходительства. 4 серия	1
6	Адъютант его превосходительства. 5 серия	1
Блок 3. Модуль «Я и семья», «Я-гражданин», «Я и культура»
1	Карнавальная ночь, 1956 (режиссер Эльдар Рязанов)	1
2	Любовь и голуби, 1984 (режиссер Владимир Меньшов)	2
3	Баллада о солдате, 1959 (режиссер Григорий Чухрай)	2
4	Горячий снег, 1972 (режиссер Гавриил Егиазаров)	2
5	Летят журавли, 1957 (режиссер Михаил Калатозов)	2
6	Девчата, 1961 (режиссер Юрий Чулюкин)	2
Блок 4. Модуль «Я и труд», «Я и культура», «Я-гражданин», «Я и семья»
1	Девять дней одного года, 1961 (режиссер Михаил Ромм)	2
2	Офицеры, 1971 (режиссер Владимир Рогов)	2
3	Судьба человека, 1959 (режиссер Сергей Бондарчук)	2
4	Отец солдата, 1964 (режиссер Резо Чхеидзе)	2
Итого		34

2-ой год реализации программы

№ п/п	Наименование разделов и фильмов	Количество часов
Блок 1. Модуль «Я-человек», «Я и труд», «Я и семья», «Я-гражданин»
1	Розыгрыш, 1976 (режиссер Владимир Меньшов)	2
2	Чучело, 1983 (режиссер Ролан Быков)	2
3	Семнадцать мгновений весны, 1973 (режиссер Татьяна Лиознова) 1, 2 серия	2
4	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 3, 4 серия	2
Блок 2. Модуль «Я-гражданин», «Я-человек», «Я и культура»
1	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 5 серия	1
2	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 6 серия	1
3	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 7 серия	1
4	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 8 серия	1
5	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 9 серия	1
6	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 10 серия	1
7	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 11серия	1
8	Семнадцать мгновений весны (режиссер Татьяна Лиознова) 12 серия	1
Блок 3. Модуль «Я и семья», «Я-гражданин», «Я и культура», «Я и труд»
1	Служебный роман, 1977 (режиссер Эльдар Рязанов)	2
2	Зигзаг удачи, 1968 (режиссер Эльдар Рязанов)	2
3	Суворов, 1940 (режиссеры Всеволод Пудовкин, Михаил Доллер)	2
4	Мужики, 1981 (режиссер Искра Бабич)	2
5	Мачеха, 1973 (режиссер Олег Бондарёв)	2
Блок 4. Модуль «Я и труд», «Я и культура», «Я-гражданин», «Я и семья»
1	Поэма о крыльях, 1979 (режиссер Даниил Храбровицкий)	3
2	Иваново детство 1962 (режиссер Андрей Тарсковский)	2
3	Чистое небо, 1961 (режиссер Григорий Чухрай)	2
4	Однажды двадцать лет спустя, 1980 (режиссер Юрий Егоров)	1
Итого		34

3-ий год реализации программы

№ п/п	Наименование разделов и фильмов	Количество часов
Блок 1. Модуль «Я-человек», «Я и труд», «Я-гражданин», «Я и культура»
1	Михайло Ломоносов. От недр своих, 1986. 1 серия (режиссер Александр Прошкин)	1
2	Михайло Ломоносов. От недр своих. 2 серия	1
3	Михайло Ломоносов. От недр своих. 3 серия	2
4	Михайло Ломоносов. Врата учености. 1 серия	1
5	Михайло Ломоносов. Врата учености. 2 серия	1
6	Михайло Ломоносов. Врата учености. 3 серия	2
Блок 2. «Я-человек», «Я и труд», «Я-гражданин», «Я и культура»
1	Михайло Ломоносов. Во славу Отечества. 1 серия	1
2	Михайло Ломоносов. Во славу Отечества. 2-3 серии	2
3	Инспектор уголовного розыска, 1971 (режиссер СуламифьЦибульник)	2
4	Хождение по мукам, 1977 (режиссер Василий Ордынский), 1-2 серии	2
Блок 3. Модуль «Я и семья», «Я-гражданин», «Я и культура»
1	Хождение по мукам, 3-4 серии	2
2	Хождение по мукам, 5-6 серии	2
3	Хождение по мукам, 7-8 серии	2
4	Хождение по мукам, 9-10 серии	2
5	Хождение по мукам, 11-12 серии	2
6	Хождение по мукам, 13 серия	1
Блок 4. Модуль «Я и труд», «Я и культура», «Я-гражданин», «Я и семья»
1	Выбор цели, 1975 (режиссер Игорь Таланкин)	2
2	Главный конструктор, 1980 (режиссер Владимир Семаков)	2
3	Вдовы, 1976 (режиссер Сергей Микаэлян)	2
4	Женщины, 1966 (режиссер Павел Любимов)	2
Итого		34

Календарно-тематическое планирование

1-ый год реализации программы

Период	Название фильма	Программное содержание	Планируемые результаты
сентябрь	Доживем до понедельника (2 ч.)	Цель: исследовать вопросы понимания отношений между педагогами и школьниками как представителями разных поколений	Учащиеся:- осознают, что между взрослыми и молодежью существуют конфликты в силу возраста, взглядов на жизнь, ценностей, в которых воспитывались представители разных поколений, и рассмотрят пути их разрешения; — исследуют проблему честности и искренности с самим собой и в отношениях с людьми;- проанализируют вопрос профессионального долга педагога в конфликте идеализма учителя Мельникова
	Вам и не снилось (2 ч.)	Цель: исследователь природу конфликта между «отцами и детьми»	Учащиеся:- осознают, что между родителями и детьми случаются конфликты в силу возраста, опыта, представлений о жизни взрослых и молодого поколения;- обсудят вопрос первой любви и проведут анализ того, кто прав: родители или дети;- исследуют проблему родительской любви, родительской манипуляции чувствами и поведением ребенка;- обсудят нравственную ценность поступков взрослых в двух семьях в отношении чувств их детей;- попытаются найти пути разрешения конфликта на основе личного опыта;- осознают, что безнравственные отношения и уничижение чувств людей может привести к трагедии.
октябрь	Большая семья (2 ч.)	Цель: познакомить учащихся с ценностями советской семьи и привести к пониманию важности традиционных семейных ценностей, которые культивируются в рамках одной семьи, где люди объединены общими интересами, что в итоге работает на благо Отечества.	Учащиеся:- познакомятся с семьей судостроителей в трех поколениях, которые объединены одним делом, общими идеями, ценностями;- проанализируют, какое почетное место занимал труд в советской семье;- осознают, что даже в самой большой и дружной семье могут быть разногласия, проблемы, конфликты, что они не всегда могут разрешаться положительно для всех сторон, что могут быть и горести и радости, и самое главное – что их можно пережить, поддерживая друг друга;- проведут краткий анализ характеров главных героев (дед Матвей Журбин – сильный волевой, отец Илья Журбин – энергичный, неунывающий, готовый получать новые знания в своем почтенном возрасте, внуки с разными судьбами в личных семейных отношениях);- обсудят роль женщины в семье на примере бабушки Агафьи Журбиной и жены Виктора Лидии, где первая отдала все свои силы, воспитывая детей и внуков, не рассуждая о своей ушедшей с годами красоте, прожившей жизнь скромно и тихо, а вторая ощущает себя одинокой и чужой в этой семье и чувствует, что жизнь ее проходит мимо без ярких эмоций, впечатлений, в результате чего она бросает мужа, детей при этом у нее нет;- на примере корабля, названного в честь Матвея Журбина осознают, как велико было уважение к старшим и умудренным опытом людям;- попытаются провести сравнительный анализ отношения к труду, представителям старшего поколения, семейным ценностям тогда и сейчас.
	Сережа (1 ч.)	Цель: исследовать внутренний мир ребенка, который оказывается в ситуации, когда мама вышла снова замуж.	Учащиеся:- попытаются понять и описать чувства мальчика Сережи и выявят причины его переживаний;- проведут анализ взаимоотношений семьи из фильма;- дадут оценку действиям мамы и отчима;- обсудят проблему ответственности и порядочности мужчины, которые женится на женщине с ребенком;- осознают, как важно относиться к чувствам и поступкам ребенка с любовью и пониманием, которые проявляются со стороны, казалось бы, чужого человека;- осознают, что даже отчим может любить ребенка как своего родного сына (или дочь).
ноябрь	Александр Невский (2 ч.)	Цель: познакомить учащихся с эпохой героического поступка крупной исторической личности.	Учащиеся:- познакомятся с историческими реалиями: за что и с кем боролся князь Александр Невский (за веру православную с иноземцами-захватчиками: католиками Папы Римского);- оценят смелость, мужество, мудрость, смекалку, единый дух русского народа в борьбе с общим для него злом;- познакомятся с музыкой Сергея Прокофьева, с кантатой: «Вставайте, люди русские…»- осознают, что любовь к Родине проявляется через самопожертвование, что есть великая цена: «Отдать жизнь за други своя..», за родное Отечество.
	Адъютант его превосходительства (6 ч.)	Цель: познакомить с жизнью советского разведчика на примере капитана Кольцова, который жертвует собой, исполняя свой служебный долг на благо Отчизны	Учащиеся: — познакомятся с историческими событиями Гражданской войны;- проведут анализ, каким чертами характера должен обладать разведчик, какие его ждут опасности, какой может быть исход для него;- обсудят выбор между долгом и любовью;- получат эстетическое удовольствие от игры актеров и созданных ими образов;- осознают, что в очередной раз в фильме рассказывается о принесении себя в жертву ради высокой идеи и Родины.
декабрь	Адъютант его превосходительства (4 ч.)
январь	Карнавальная ночь (1 ч.)	Цель: познакомить учащихся с эпохой времени, когда люди производства вместе проводили праздники, отдыхали и общались.	Учащиеся:- познакомятся с фильмом, идеей которого было показать энергию, творческий подход, умение организовывать большой праздник всеобщими усилиями молодежи вопреки формализму и бюрократии;- обсудят ситуацию и путь решения, как решить вопрос с человеком, который может испортить любой праздник;- узнают, чем интересовалась молодежь 50-х годов 20 века и проведут сравнительный анализ с видом отдыха в праздники молодежи в наше время.
	Любовь и голуби (2 ч.)	Цель: показать, что истинное счастье для человека – это быть со своими родными, помогать друг другу в радости и бедах, хранить тепло домашнего очага.	Учащиеся:- познакомятся с семейным бытом обычной советской семьи;- увидят, что скромная работа советского человека обеспечивала его и семью, где каждый был уверен в стабильности завтрашнего дня;- осознают, что семья, любовь и забота родных и близких людей – самое главное в жизни человека;- поймут, что в семье могут быть проблемы, переживания, беды и даже предательство, но при этом осознают, что можно найти в себе внутренние силы, чтобы простить родного человека, преступить через свою гордыню и сохранить мир и покой в семье и взглянуть на родного человека «новыми глазами».
февраль	Офицеры (2 ч.)	Цель: привести к осознанию высших идеалов и ценностей, которых придерживаются мужчины при исполнении воинского долга перед Родиной, таких как верность, дружба, поддержка, взаимоуважение, любовь и самопожертвование.	Учащиеся:- познакомятся с жизнью обычных людей, которые прошли путь от революции и Гражданской войны через Великую Отечественную войну до мирной гражданской жизни, но остаются верными своим принципам и долгу и сохраняют честь и достоинство;- осознают тот факт, что пережив много трудностей, войну и боль потери, можно остаться человеком с добрым, чутким и любящим сердцем;- проанализируют проблему: смог бы современный человек преодолеть все трудности войны и сохранить в себе человека;- исследуют ситуации, когда человек приносит себя в жертву ради какой-то высшей идеи (смерть сына Трофимовых, отказ от повышения и возвращение генерала Алексея Трофимова в родную дивизию, где служил его сын);- обсудят роль женщины, офицерской жены, в сохранении семейного очага;- выскажут свое личное понимание фразы: «Есть профессия такая – Родину защищать».
	Горячий снег (2 ч.)	Цель: акцентировать внимание учащихся на том, что цена победы в любой войне – это тысячи и миллионы убитых солдат и мирных жителей, поэтому важно знать и помнить свою историю.	Учащиеся:- выскажут свои мнения, что означает выражение «горячий снег» в начале просмотра фильма и сделают новый вывод после просмотра фильма;- научатся понимать и смогут объяснить, почему командир плакал при обходе разгромленных позиций (боль потери сотен и тысяч бойцов);- осознают, что на войне есть место простым человеческим чувствам;- проанализируют ситуацию, легко ли подчиниться приказу «стоять на смерть и сражаться до последней капли крови».
март	Летят журавли (2 ч.)	Цель: привести к пониманию, что судьба человека (его счастье или несчастье) зависит от его выбора, сделанного однажды.	Учащиеся:- осознают, что является ценой предательства любимого человека (смерть Бориса), и поразмышляют на тему, смог бы Борис остаться живым, если бы его любимая женщина хранила ему верность и ждала его «всем смертям назло»;- дадут оценку последней записки Бориса, предназначенной для Вероники («Уйти от тебя трудно, но что же делать, иначе нельзя, война…»);- проанализируют ситуацию: легко ли подчиниться обстоятельствам, когда война требует от тебя внутренней сосредоточенности,  сдержанности в эмоциях, чувствах и желаниях, самопожертвования;- обсудят проблему, что делать человеку, совершившему предательство, как ему его пережить, и возможно ли это?
	Девчата (2 ч.)	Цель: познакомить с жизнью трудовой молодежи, когда советским людям приходилось учиться и работать одновременно.	Учащиеся:- познакомятся с трудовыми буднями советского человека, работающего в леспромхозе, при этом оценят такие качества как трудолюбие, ответственность и профессионализм при выполнении трудовых задач;- оценят, как важно постоять за себя и свои убеждения; получат урок уважения себя и уверенности в своих силах;- научатся понимать силу любви и прощения благодаря настоящим, искренним чувствам;- обсудят проблему выбора человека для семейной жизни.
апрель	Девять дней одного года (2 ч.)	Цель: рассказать о самоотверженности, самоотречении и самопожертвовании советских ученых, для которых наука на благо Родины была главным делом их жизни.	Учащиеся:- узнают, что великие дела совершаются непосильным трудом (как физическим, так и трудом мысли); — придут к пониманию, что ученых в России во времена Советского Союза было много, они трудились в разных сферах, но одной из главенствующих наук была ядерная физика; ученые жили в закрытых городах, трудились там, проводили опыты, но им не была чужд общественный отдых и семейная жизнь;- осознают, что несмотря на обыденность жизни ученого (они женятся, у них есть дети, они спят и кушают), он готов отдать свою жизнь за выполнение своей роли как ученого – достижении не своих корыстных целей и интересов, а все на благо Отечества (в данном случае изобретение неиссякаемого источника энергии, который мог бы удовлетворить все нужды не только народов СССР, но и всего мира в энергетических ресурсах)- в то же время должны понять, что ученые бывают разные, как и люди в жизни: одни желают достижения высот в карьерной лестнице и красивую жизнь, и наука для них – это лишь средство достижения цели; другие не мыслят своей жизни без науки и упорно идут к своей цели, потому что наука для них и есть сама жизнь;- проанализируют роль женщины в вопросе поддержки мужчины, который занимается важной работой, цель которой общечеловеческое благо;- обсудят вопрос: в чем смысл жизни и предназначение человека в ней
	Баллада о солдате (2 ч.)	Цель: привести к пониманию важности сохранения чистоты человеческой души в условиях ужасов войны.	Учащиеся: — проведут анализ проблемы, легко ли сдержать честное слово; обсудят, правильно ли поступил главный герой фильма;- исследуют проблему выбора солдата и его матери между своими личными желаниями и долгом перед Отчизной;- познакомятся с судьбами русских женщин, которые перенесли тяготы лишений во время войны на примере мамы Алеши Скворцова, жены офицера-инвалида, жены, подло изменившей мужу, который передал своей семье в подарок мыло и главной героини Шуры, которая встретила и потеряла свою первую любовь;- познакомятся с примером чистой, целомудренной любви и нежных, трепетных, светлых, добрых, бесхитростных отношениях между мужчиной и женщиной;- обсудят вопрос, легко ли пережить невесте, жене, матери боль потери жениха, мужа, сына.
май	Судьба человека (2 ч.)	Цель: рассказать, что такое величие души и сила духа, как главных составляющих русского национального самосознания.	Учащиеся:- поймут, что важно сохранить в себе силы оставаться человечным в невозможных жизненных обстоятельствах и жить ради тех, кто больше всех нуждается в помощи и защите;- осознают, что настоящий смысл жизни человека заключается в том, чтобы жить для других, а не для себя;- дадут оценку современной жизни и ответят на вопрос, соответствует ли она главной идее фильма.
	Отец солдата (2 ч.)	Цель: привести к осознанию, что испытывая даже самую лютую ненависть к врагу, нельзя ему уподобляться и мстить, что важно противостоять злу и нести добро людям даже в условиях смерти и войны.	Учащиеся:- узнают, что есть отеческая любовь к сыну;- осознают, что человек русского самосознания и любой при этом национальности не способен творить зло, что в нем заложено доброе, мирное начало, но при этом в борьбе с врагом он готов принести себя в жертву;- научатся видеть всеобъемлющую любовь к людям и готовность им служить.

2-ой год реализации программы

Период	Название фильма	Программное содержание	Планируемые результаты
сентябрь	Розыгрыш (2 ч.)	Цель: привести к пониманию, что хотя бы раз в жизни человеку приходится делать нравственный выбор, в результате чего дальнейшая жизнь может зависеть от этого выбора	Учащиеся:- оценят важность профессии «учитель»;- осознают, что одна из составляющих счастья человека – это любимая работа, то есть дело, которое приносит тебе радость, и что самое главное – это оставаться верным самому себе;- проведут анализ и оценят поступок главного героя Комаровского по отношению к учителю и своим одноклассникам;- осознают, что в наше время представления изменились: все, что было хорошим, стало плохим, а белое стало черным, что отрицательный герой Олег Комаровский, беспринципный и прагматичный, стал псевдогероем современности.
	Чучело (2 ч.)	Цель: раскрыть тему предательства и жестокости детей и стадных инстинктах, но одновременно научить доброте, милосердию и прощению.	Учащиеся:- исследуют проблему детской жестокости, ее причины и последствия (детская жестокость в данном случае – не детская шалость, а намеренная, продуманная линия поведения по отношению к человеку, который отличается от толпы и поэтому становится объектом насмешек и издевательств; травля и преследование (буллинг) со стороны детей по отношению к другому ребенку – это отражение глубоких социальных проблем. Психологической основой намерения поступать как все – это страх быть другим в отличие от всех, выделяться на фоне толпы, потому что сам можешь оказаться объектом издевательств);- осознают, что самое страшное – это когда взрослые люди не видят страдания преследуемого ребенка из-за того, что просто не желают видеть существующую проблему во взаимоотношениях детей, либо им некогда думать о детских проблемах, либо они их не принимают всерьез, либо они сами такие жестокие с черствым сердцем, не умеющим слышать крики о помощи других людей;- оценят силу духа маленького человека, сохранившего доброе сердце и свое достоинство, даже когда его унижают, доводят до той черты, когда человек может впасть в отчаяние и ответить злом на зло. Лена Бессольцева станет для учащихся примером смелости и честности, когда она не только не опускает руки в трудной для нее ситуации, но и сохраняет в себе человечность, прощая своих врагов (христианская добродетель, которая является для русского человека основой его самосознания и бытия).
октябрь	Семнадцать мгновений весны (4 ч.)	Цель: познакомить с духовным миром советского разведчика и его жизнью в логове врага	Учащиеся:- осознают, что разведчик – это трудная, сложная работа, требующая неимоверных душевных сил, когда нужно не просто играть свою роль, а проживать ее: жить чужой жизнью, разговаривать на чужом языке, носить чужое имя, иметь чужие привычки и праздновать чужие праздники, когда внутри тебя все русское и тебя мучает тоска по семье, по родному дому, и даже может возникнуть такое чувство, что бросил бы все и вернулся бы обратно домой, потому что ты сделал свое дело, и война близится к своему завершению, но ты понимаешь, что будущее после войны тоже зависит от тебя, от твоей работы, от исполнения твоего долга перед Родиной во имя светлого будущего, поэтому ты принимаешь сложное для тебя решение вернуться и продолжать работать советским разведчиком;- получат эстетическое удовольствие от игры актеров (в качестве примера для разбора актерской составляющей можно привести сцены: встречи с женой, где они разговаривают одними глазами, и когда Штирлиц молча поет русскую песню только при помощи мимики и взгляда), работы режиссера и оператора, композитора;- познакомятся с удивительно тонкой, хрустальной, атмосферной и философской музыкой Микаэла Таривердиева и стихами Роберта Рождественского, представленных в фильме.
ноябрь	Семнадцать мгновений весны (4 ч.)
декабрь	Семнадцать мгновений весны (4 ч.)
январь	Служебный роман (2 ч.)	Цель: показать разнообразный внутренний мир героев – обычных советских людей, работающих на одном предприятии. Раскрыть тему любви, одиночества и поиска счастья.	Учащиеся:- познакомятся со стихами Роберта Бернса в переводе Самуила Маршака, Евгения Евтушенко, Николая Заболоцкого, самого Эльдара Рязанова, переложенные на музыку композитора Андрея Петрова и придут к пониманию, что музыка в фильме не служит простым фоном к нему, а помогает создавать особую поэтическую атмосферу фильма, добавляя эмоциональной глубины чувствам и переживаниям героев;- познакомятся с противоположными типажами героев, где с одной стороны – Анатолий Ефремович Новосельцев – открытый, честный, порядочный, скромный человек, желающий продвинуться по карьерной лестнице, но не забывающий о таких понятиях, как уважение, понимание и сострадание. С другой стороны – Юрий Григорьевич Самохвалов – высокомерный, манерный, достигший высокого поста по служебной лестнице. Он ни перед чем не остановится в достижении своей цели, пойдет на любые меры, даже если они будут противоречить его совести. Ему главное остаться чистеньким, а других очернить и представить не в лучшем свете;- дадут свою оценку поступкам героев и выберут, какой герой им ближе, аргументируют свой выбор.
	Зигзаг удачи (1 ч.)	Цель: показать, что жадность, алчность и жажда наживы может разрушить отношения между людьми, привести их к вражде и ненависти.	Учащиеся:- придут к осознанию, что мирное разрешение конфликта – это путь отказа от своих собственных желаний и стремление найти удобный для всех выход (в фильме разрешение конфликта заключается в разделение выигрыша в равных долях между всеми участниками конфликта);- проанализируют ситуацию, можно ли надеяться на случайный выигрыш и разрешение всех своих проблем с ним, или же нужно заниматься своим любимым делом, которое принесет радость в серые будни, и жизнь уже не будет казаться унылой и неуспешной.
февраль	Зигзаг удачи (1 ч.)
	Суворов (2 ч.)	Цель: познакомить учащихся с замечательным историко-художественном фильмом о великой личности русского полководца Александра Васильевича Суворова	Учащиеся:- почувствуют любовь солдат и великого полководца к своей Родине;- оценят ловкость, смекалку мужество, умение воевать и побеждать простых солдат, конечно, под чутким и умелым руководством полководца;- проведут анализ того, насколько трепетно, с любовью и вниманием Суворов относится к солдатам («Солдат для Отечества превыше всего», «Там, где пройдет олень, там пройдет и русский солдат. Там, где не пройдет олень, все равно пройдет русский солдат», «чудо-богатыри»);- осознают, каким должен быть командир, руководитель, полководец: добрым и понимающим, но в тоже время приучающим к дисциплине, как основе успеха и победы в ратном деле;- поймут, что победы «не делают» ни солдаты, ни полководец по отдельности, а только все вместе под чутким руководством опытного наставника;- осознают, что интриги, зависть, трусость и лицемерие «отравляют» нашу жизнь и не делают человека счастливым.
	Мужики (1 ч.)	Цель: в очередной раз показать, что одной из главных ценностей человека является семья, но она не дается просто так. Для того чтобы стать счастливым в семье, нужно духовно потрудиться, преодолеть себя, проявить характер.	Учащиеся:- придут к осознанию, что у человека есть всегда выбор: в данном фильме отказаться от неизвестных главному герою детей, хотя, по словам родных, одна девочка – его дочь, о которой он не знал, или же взять на себя ответственность и заботу о ней и еще двух детях одной женщины, которой уже нет в живых, но с которой его однажды связывало чувство;- проведут анализ того, насколько трудно изменить привычный уклад жизни, отказаться от прежнего образа жизни и заставить себя жить иначе, взвалив на свои плечи проблемы воспитания детей, с которыми еще нужно найти общий язык, чтобы они тебе поверили и доверились;- увидят, что человек не одинок в той ситуации, которой оказался, что найдутся друзья, которые поддержат и помогут;- смогут понять, что не надо совершать героические поступки на войне или при каких-то особых обстоятельствах, чтобы быть настоящим мужчиной и героем, а достаточно любить детей и принести в жертву свои эгоистические стремления к удобной жизни.
март	Мужики (1 ч.)
	Мачеха (2 ч.)	Цель: привести к пониманию, что можно быть настоящей матерью и любить чужого по плоти ребенка как своего родного вопреки внешним противоборствующим силам (мнениям, стереотипам)	Учащиеся:- осознают, что нужно учиться брать на себя ответственность в важных жизненных вопросах, поступать так, как ты считаешь нужным и не бояться всеобщего осуждения;- придут к пониманию, что создавать и хранить семейный очаг – это серьезный труд женщины, что здесь важно не требовать, давить и настаивать на своем мнении как правильном, а лучше проявить понимание, ласку, заботу, любовь, терпимость;- поймут, что невозможно человека изменить в одночасье, для того, чтобы детское сердце приняло тебя, нужно время, настойчивость, терпение, последовательность в действиях и словах. Ну, и конечно, дети чувствуют ложь и фальшь, нужно любить ребенка, что получилось у главной героини фильма, Шуры, в исполнении Татьяны Дорониной.
апрель	Поэма о крыльях (3 ч.)	Цель: привести к пониманию, что счастье жизни или разочарование в ней как итог жизненного пути зависит от самого человека: однажды сделанного им выбора, его способностей, стремлений, усилий и ежедневного труда	Учащиеся:- на примере судеб героев фильма познакомятся с историческими моментами прошлого, такого важного для понимания частного в общем;- поймут, что после революции 1917 года для русского человека было два пути: уехать за границу и остаться в новой стране под названием СССР. При этом жизнь в родной стране не означала безоблачного счастья и материальных благ, но в то же время человек чувствовал, что у него есть шанс в мощно развивающейся на тот момент стране стать нужным и реализовать свои мечты. Жизнь за границей предлагала материальные богатства, красивую жизнь, демократические права и свободу. В фильме показаны личности, эмигранты из России, которые достигли за океаном признания, популярности и успеха, но при этом на закате жизни чувствуют усталость и разочарование;- проведут анализ проблемы, что есть счастье для русского человека, и возможно ли оно, определят составляющие счастья
	Иваново детство (2 ч)	Цель: показать, что война – это страшное бедствие для человеческой души, особенно ранимой и беззащитной души ребенка.	Учащиеся:- придут к пониманию, что война – это зло, несущее разрушения и беды;- осознают, что войны и детство несовместимы, потому что детям нужно расти, познавать жизнь, создавать и творить, а не страдать от ужасов войны, воевать и погибать;- увидят, что даже в тьме бед и несчастий всегда есть надежда, что любовь и доброта спасут человечество от такого зла как война.
май	Чистое небо (2 ч.)	Цель: привести к осознанию того, как вера в добро, терпение и любовь могут помочь преодолеть жестокую несправедливость и неправду окружающего тебя мира, обстоятельств и людей.	Учащиеся:- снова убедятся в великой роли русской женщины, которая своей любовью, терпением, самоотдачей сохраняет семью. Она верит в своего мужа, она и мысли не допускает, что он – предатель, когда все вокруг твердят ей об этом, утверждая, что нельзя доверять человеку, который был в плену;- осознают, что даже если ты честный, правдивый человек и офицер, обстоятельства жизни могут повернуться так, что тебя могут несправедливо осудить;- придут к пониманию, что даже в минуты отчаяния нужно верить в добро, хотя кажется, что все против тебя.- познакомятся с мощным, талантливым, харизматичным, выразительным актером Евгением Урбанским.
	Однажды двадцать лет спустя (1 ч.)	Цель: привести к осознанию, что есть работа такая – быть мамой, и что предназначение каждой женщины стать матерью	Учащиеся:- на фоне современной пропаганды «чайлдфри и зачем плодить нищету» познакомятся с жизнью обычной многодетной (советской) семьи, где осознают, что большая семья предполагает тяжелый труд в плане преодоления своего эгоцентризма и необходимость развитие в своем характере таких качеств, как уважение, взаимопомощь, поддержка, забота и любовь;- придут к осознанию, что семья – это не фотографии, выложенные в Инстаграмме или любой другой социальной сети, что в семье случаются ссоры, трудности, болезни, проблемы большие и маленькие, но любовь и самоотдача помогут преодолеть любые невзгоды;- должны понять, что семья – это как семь «я». Иными словами, все дети, которые рождаются в семье, и каждый в отдельности – это твое повторение, помноженное на повторение твоей второй половины, при этом каждый имеет свои особенности во внешности, свой характер. И тебе нужно помочь своему ребенку стать хорошим человеком;- осознают, что на фоне супружества и материнства меркнут любые мнимые достижения человека: большие деньги, карьера, научные открытия, красивая и удобная жизнь.

3-ий год реализации программы

Период	Название фильма	Программное содержание	Планируемые результаты
сентябрь	Михайло Ломоносов. От недр своих, 1 серия (1 ч.)	Цель: познакомить с биографией великого русского ученого Михаила Васильевича Ломоносова	Учащиеся:- придут к осознанию, что во все времена великие ученые, писатели, музыканты, композиторы создавали славу своему Отечеству силой духа, своим стремлением к знаниям и творчеству, упорством в достижении цели вопреки препятствующим обстоятельствам;- осознают, что жизнь человека тесно связана и зависит от истории страны, в которой он проживает;- обсудят проблему, почему в такой величественной и великой стране как Россия всегда происходят большие потрясения, несчастия и беды, которые всегда имеют свои последствия в жизни простых людей;- смогут почувствовать атмосферу 18 века, бытом рыбаков, бедным существованием великих русских ученых, состоявших в Академии наук;- придут к пониманию, что есть понятия «государство» и «Родина». Первое часто бывает несправедливым по отношению к человеку, как к щепке, когда рубят лес, но это никогда не вытеснит из сердца человека любви к своему Отечеству.
	Михайло Ломоносов. От недр своих, 2 серия (1 ч.)
	Михайло Ломоносов. От недр своих, 3 серия (2 ч.)
октябрь	Михайло Ломоносов. Врата учености, 1 серия (1 ч.)
	Михайло Ломоносов. Врата учености, 2 серия (1 ч.)
	Михайло Ломоносов. Врата учености, 3 серия (2 ч.)
ноябрь	Михайло Ломоносов. Во славу Отечества, 1 серия (1 ч.)
	Михайло Ломоносов. Во славу Отечества, 2-3 серии (2 ч.)
декабрь	Инспектор уголовного розыска (2 ч.)	Цель: привести к пониманию, что человек исполняющий долг перед Отечеством, должен иметь высокие моральные принципы, и что такие люди в этой области профессии в наше время стали редкостью.	Учащиеся: — познакомятся с профессией следователя, поймут, что человеку этой профессии во времена отсутствия современных технологий помогали ум, проницательность, логика и наблюдательность;- осознают, что советский кинематограф возвышает человека, служащего на благо Родины, общества, охраняющего мирную жизнь и наш покой, что он наделяет его такими качествами как честность, порядочность, мужество, отвага, смелость, ум и мужское обаяние. Ему хочется верить и доверить свою жизнь;- придут к пониманию, что в жизни можно совершать серьезные ошибки, но нужно уметь найти в себе силы их исправить.
	Хождение по мукам (2 ч.)	Цель: показать связь человеческой жизни и судьбы с историей страны и своего народа.	Учащиеся: -познакомятся с драмой людей, переживающих события развала Российской империи, революции и Гражданской войны;- поймут, какое трудное время пришлось пережить русскому народу (и дворянству, и интеллигенции, и просты рабочим и крестьянам) в первой четверти двадцатого века. Одни уезжали за границу, не понимая, что происходит в стране и не желая жить по новым правилам. Другие оставались в России, также сомневаясь и выбирая то одну, то другую политическую силу. В итоге сама жизнь, ее трудности, переживания и опыт, которые получали люди, приводила их к окончательному выбору;- придут к осознанию, что сила духа спасает русского человека, что любовь и верность помогают преодолевать горе, что надежда побуждает человека жить, стремиться и находить свое счастье.
январь	Хождение по мукам (3 ч.)
февраль	Хождение по мукам (4 ч.)
март	Хождение по мукам (4 ч.)
апрель	Выбор цели (2 ч.)	Цель: познакомятся с биографическими фактами из жизни известного физика И.В. Курчатова, который стоял у истоков создания ядерного оружия.	Учащиеся: — придут к пониманию, что в первой половине двадцатого века наука в области ядерной физики развивалась во всех главных державах мира. Ученые работали над созданием оружия нового поколения, которое должно было использоваться в качестве веского аргумента в геополитических целях;- осознают, что великие открытия совершаются целеустремленными людьми, упорными и усердными и очень трудолюбивыми;- оценят конфликт поколений в науке и смогут высказать свое мнение и аргументировать его на примере нашего времени;- проведут анализ жизненного пути ученого и придут к осознанию, что без самопожертвования и желания заниматься любимым делом человек не может ощутить себя счастливым и состоявшимся в профессии;- обсудят проблему нравственной ответственности за научные открытия, несущие в себе угрозу жизни всего человечества.
	Главный конструктор (2 ч.)	Цель: показать, что может человек, который имеет цель, стремление и возможности послужить на благо Родины.	Учащиеся: — познакомятся с моментами жизни Кошкина Михаила Ильича, конструктора самого главного танка страны;- в очередной раз поймут, что великие достижения, прославившие страну, требовали великих усилий великих по уму, стремлениям и поступкам людей. Именно они творили историю страны, жертвуя зачастую своей жизнью (как известно, испытательный пробег танков из Харькова в Москву и обратно в 1940 году стоил конструктору его жизни).
май	Вдовы (2 ч.)	Цель: привести к пониманию, что мы должны хранить и передавать память о героях родной земли.	Учащиеся: — осознают роль простых женщин в сохранении народной памяти о прошлом и героях Родины;- смогут понять, что смысл человеческого существования – не далекий, философский идеал, а повседневная забота о ком-то, пусть это будут погибшие солдаты, которые стали нераздельной частью их жизни;- должны понять, что в жизни нужно надеяться на свои силы, не надеяться на чужие обещания, но при этом быть оптимистами и верить в лучшее;- смогут осознать, что невозможно победить русский дух русской женщины: даже во времена безверия, они остаются верными своему предназначению – верят, надеются и любят.
	Женщины (2 ч.)	Цель: познакомить с «одой» русским женщинам.	Учащиеся: — смогут понять, что женщине в послевоенные годы приходилось очень сложно, она осталась без мужа, без отца, без брата, одним словом, без мужской поддержки. Ей приходилось много работать, воспитывать детей. Познавшая беду и голод, она готова всю себя отдать, чтобы только ее дети жили лучше, чем она. Благодаря силе духа она выживет, станет сильной, добьется уважения на работе, устроит свой быт. Одного ей не будет хватать – женского счастья, мужского плеча рядом;- проведут анализ слов и поступков главной героини, сыгранной актрисой Ниной Сазоновой. Она такая правильная, правдивая, человек высоких моральных принципов, оказавшая помощь девушке Але, вдруг невзлюбила ее, потому что ее родной сын полюбил девушку и имел серьезные намерения связать с ней свою жизнь. Оказалось, выбор сына не устраивает мать, скорее всего из-за того, что у Али есть сын, и она – мать-одиночка;- поймут, что человек может совершать ошибки в своей жизни по незнанию, по неопытности, но что важно их признавать и исправлять.

Результативность воспитательного процесса

Воспитание – это сложный и многоуровневый процесс, важнейшим направлением которого является проведение педагогического мониторинга современного состояния воспитания детей и молодежи. Как правило, целью мониторинга является определение степени влияния организованного воспитательного процесса на полученные в итоге результаты (положительное изменение личности ребенка) и последующая возможность вносить коррективы в воспитательный процесс и прогнозировать вектор дальнейшего развития личности учащихся.

В нашем случае мы определили пять направлений (модулей) воспитания личности посредством просмотров и обсуждения фильмов. Для определения эффективности воспитательного воздействия фильмов существует ряд критериев, которые позволяют провести анализ развития личностных характеристик учащихся:

1. Модуль «Я-личность» (критерии: доброта и отзывчивость, честность и справедливость, простота и скромность);

1. Модуль «Я-гражданин» (критерии: патриотизм и гражданственность, долг и ответственность, дисциплинированность);

1. Модуль «Я и труд» (критерии: ответственное отношение к учебе, отношение к общественному труду, коллективизм и чувство товарищества);

1. Модуль «Я и семья» (критерии: мое отношение к семье).

1. Модуль «Я и культура» (критерии: культурный уровень).

На основе направлений воспитания и критериев оценивания результатов воспитания была выбрана методика Н.П. Капустиной и М.И. Шиловой и переработана под программу Диагностика определения уровня воспитанности учащихся 8-11 классов (Приложение 1). Предполагается проводить данную диагностику в течение трех лет реализации программы в начале и в конце каждого учебного года, чтобы проверить тенденцию снижения или повышения уровня критериев нравственного уровня воспитанности учащихся. В Приложении 2 представлены рекомендации по определению уровня воспитанности учащихся.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Техническое оснащение.

1. Ноутбук;

1. Проектор;

1. Экран;

1. Колонки.

Дидактические материалы.

1. Фильмы в MP4 файлах;

1. Разработки сценариев уроков.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Духовно-нравственное воспитание молодежи – ключевая проблема современной России. Искусственно насажденные и культивируемые средствами массовой информации, идеалы западного мира оказывают разрушительное влияние на духовное устроение детей и подростков.

Проблему осознали на государственном уровне и пытаются изменить ситуацию в лучшую сторону: разрабатывают концепции и стратегии воспитания подрастающего поколения, издают законы, где юридически закрепляют основные понятия нравственности и морали, установили правило слушать гимн России и проводить разговоры о важном в школах. В общем, пытаются найти действенные средства, которые смогут повлиять на воспитание духовной культуры детей, которая исконно присуща русскому человеку.

Духовно-нравственное возрождение российского общества невозможно без православия как основы его жизненного уклада, но та пропасть, которая образовалась между религией, с одной стороны, и государством и человеком, с другой стороны, еще в начале двадцатого столетия, кажется непреодолимой.

Тем не менее, есть в нашей культуре средства, которые могут помочь восстановить наш нравственный облик. К таковым относится советский кинематограф. Он является носителем культурного кода человека с русским самосознанием, который понятен всем, кто смотрел или смотрит советский фильмы.

Образно говоря, советское кино – это духовный мост между разными поколениями, потому что кто его смотрел, говорят на одном языке, мыслят одинаковыми образами и проживают свою жизнь, руководствуясь общими для них нравственными смыслами и ценностями. Поэтому так важно детям и подросткам показывать эти фильмы и укреплять в них русское восприятие жизни.

Информационное обеспечение

1. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования: [Электронный ресурс] URL: https://schsv76 0.mskobr.ru/attach_files/upload_users_files/5dc90b2cd145a.pdf Дата обращения: 17.02.2024 г.

1. Кондратьева Н.В. Духовно-нравственное воспитание в современном российском обществе. [Электронный ресурс] URL: https://urok.1sept.ru/articles/600234 Дата обращения: 24.02.2024 г.

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993; с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ, от 01.07.2020 №) [Электронный ресурс]: URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ Дата обращения: 17.02.2024 г.

1. Скороделова А.Р. Роль советского кино в патриотическом воспитании молодежи. // Гуманитарные научные исследования, 2016. № 11. [Электронный ресурс] URL: https://human.snauka.ru/2016/11/17562 Дата обращения: 24.02.2024 г.

1. Соколова М.Е. Духовно-нравственное воспитание в современной школе: осмысление пути системного развития. // Учебно-методический центр духовно-нравственного образования им. С.А. Рачинского [Электронный ресурс] URL: https://koiro.edu.ru/centers/uchebno-metodicheskiy-tsentr-dukhovno-nravstvennogo-vospitaniya-i-obrazovaniya/metodicheskaya-kopilka/dukhovnonravstvennue_discipliny/Metodicheskoe%20posobie%20Sokolovoy.pdf Дата обращения: 24.02.2024 г.

1. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ № 996-р от 29.05.2015 г: [Электронный ресурс] URL: http://static.government.ru/media/files/f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf Дата обращения: 17.02.2024 г.

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: [Электронный ресурс] URL: https://school4-26.gosuslugi.ru/netcat_files/32/50/Federal_nyy_zakon_ot_29.12.2012_N_273_FZ_red._ot_19.12.2023.pdf Дата обращения: 17.02.2024 г.

1. Феномен популярности советского кино как искусства в современной России: [Электронный ресурс] http://elibrary.sgu.ru/VKR/2021/50-03-03_009.pdf Дата обращения: 24.02.2024 г.

1. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей: [Электронный ресурс] URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ Дата обращения: 24.02.2024 г.

Приложение 1

ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ 8-11 кл.

Анкета ученика (цы)_________ класса __________________________________________

Прочитайте утверждение. В таблице ответов поставьте балл, соответствующий варианту вашего ответа: 4 – всегда, 3 – почти всегда (иногда забываю), 2 –иногда, 1 – очень редко (чаще случайно), 0 – никогда.

1. Доброта и отзывчивость

1	Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними	4	3	2	1	0
2	Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим	4	3	2	1	0
3	Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим	4	3	2	1	0
4	Ко мне всегда можно обратиться за помощью	4	3	2	1	0

2. Честность и справедливость

1	Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки	4	3	2	1	0
2	Честно сознаюсь, если что-то натворил	4	3	2	1	0
3	Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре	4	3	2	1	0
4	Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом	4	3	2	1	0

3. Простота и скромность

1	Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей	4	3	2	1	0
2	Понимаю, что человека уважают не за деньги	4	3	2	1	0
3	Иногда люблю похвастаться	4	3	2	1	0
4	Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности	4	3	2	1	0

4. Патриотизм и гражданственность

1	Знаю и уважаю флаг, герб и гимн своей страны	4	3	2	1	0
2	Горжусь историей своего народа	4	3	2	1	0
3	Хочу приносить пользу своей стране	4	3	2	1	0
4	Терпимо отношусь к людям другой национальности	4	3	2	1	0

5. Долг и ответственность

1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше	4	3	2	1	0
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса	4	3	2	1	0
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе	4	3	2	1	0
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач	4	3	2	1	0

6. Дисциплинированность

1	Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы	4	3	2	1	0
2	Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя	4	3	2	1	0
3	Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе)	4	3	2	1	0
4	Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса	4	3	2	1	0

7. Ответственное отношение к учебе

1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием	4	3	2	1	0
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых	4	3	2	1	0
3	Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета)	4	3	2	1	0
4	Аккуратен, исполнителен, точен	4	3	2	1	0

5. Отношение к общественному труду

1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания	4	3	2	1	0
2	Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка)	4	3	2	1	0
3	Выполняю трудовые поручения родителей	4	3	2	1	0
4	Добросовестно выполняю все поручения	4	3	2	1	0

6. Коллективизм, чувство товарищества

1	Удовлетворен отношением моих товарищей к учащимся других классов	4	3	2	1	0
2	Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях	4	3	2	1	0
3	Готов помогать своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых	4	3	2	1	0
4	Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей	4	3	2	1	0

10. Отношение к семье

1	Я знаю историю и традиций своей семьи	4	3	2	1	0
2	Я уважаю старших членов семьи (родителей, бабушек и дедушек), забочусь о младших (братьях, сестрах), помогаю по дому	4	3	2	1	0
3	Я участвую в планировании семейных дел, семейных праздниках, люблю отдыхать и трудиться вместе с членами своей семьи	4	3	2	1	0
4	Я всегда говорю правду родителям, рассказываю им о своих успехах и неудачах, интересуюсь их делами	4	3	2	1	0

11. Культурный уровень

1	Стараюсь в свободное время посещать музеи, выставки, театры, библиотеки; читаю произведения русской и зарубежной литературы	4	3	2	1	0
2	Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…); слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую	4	3	2	1	0
3	Занимаюсь художественным или прикладным творчеством	4	3	2	1	0
4	Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно	4	3	2	1	0

Приложение 2

Рекомендации по определению уровня воспитанности учащихся 8-11 классов

по методике Н.П. Капустиной и М.И. Шиловой

При проведении анкетирования необходимо дать учащимся установку: «Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь не задумываться долго. Ответьте на вопросы, оценивая себя по пятибалльной шкале, которая представлена в начале анкеты» (проговорить ее вслух):

0 – никогда, 1 – очень редко (чаще случайно), 2 – иногда, 3 – почти всегда (иногда забываю), 4 – всегда.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное количество баллов). Например, (3+4+4+3)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 11(общее количество пунктов). Например, (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2+0,8+1)/11

До 0,5 – низкий уровень воспитанности

0,6 – уровень воспитанности ниже среднего

0,7-0,8 – средний уровень воспитанности

До 0,9 – уровень воспитанности выше среднего

1 – высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся. В итоге получаем уровень воспитанности группы учащихся.

Также оценивают родители. Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

1. Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослыми и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны;

2. Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция;

3. Хороший уровень – положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна;

4. Высокий уровень – устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.