Семинар — практикум для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и/ или инвалидностью «Глазодвигательные упражнения»
Выполнила:
Дьячкова Анастасия Петровна
Учитель – дефектолог
Пояснительная записка
Представленный сценарий направлен на повышения уровня компетентности родителей в вопросах развития зрительного восприятия у детей. Моторика глаз является неотъемлемым компонентом всех видов познавательной деятельности, и, прежде всего, учебной. Для полноценного познавательного и психологического развития детей требуется пространственно – поисковая активность органов зрения. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить пространство зрительного восприятия. Движение глаз и языка развивают межколушарное взаимодействие и повышают энергетику мозга. Трёхмерная среда глаза находится в постоянном движении, собирает информацию и строит сложные схемы образов, необходимые для обучения. Трехмерное визуальное восприятие является необходимым условием успешного обучения, правильного считывания информации с изображения, развития пространственного мышления.
Представленный семинар – практикум состоит из трёх взаимосвязанных между собой частей:
- Вводная часть направлена на организацию родителей, создание атмосферы доброжелательности и доверия, с использования метода «Мини — эксперимента».
- Основная часть состоит двух этапов. Первый этап включает в себя развивающую проблемно – поисковую технологию с использованием метода презентации лекционно – практического материала, а именно составление кластера и эксперимент, демонстрирующий работу органов зрения. Вторая часть включает в себя деятельностную технологию в виде практической части выполнения глазодвигательных упражнений. В основной части родители (законные представители) приобретают осознание возможностей, которые можно достичь с помощью регулярного выполнения глазодвигательных упражнений и получают возможность приобрести практический навык эффективного взаимодействия с ребёнком.
- Подведение итогов семинара. Рефлексия. В конце собрания подводятся итоги мероприятия в форме рефлексии деятельности и результатов.
Сценарий семинара – практикума для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и/ или инвалидностью в рамках работы клуба «Не молчи!»
«Глазодвигательные упражнения»
Основная часть
Цель семинара: установление сотруднических отношений учителя – дефектолога с родителями (законными представителями) детей с ограниченными возможностями здоровья и / или инвалидностью) посредствам повышение уровня компетенции родителей (законных представителей) в вопросах сенсомоторного развития ребенка, обучения практическим навыкам выполнения глазодвигательных упражнений, закрепления полученных знаний в домашних условиях, поддержания общей стратегии со специалистом.
Задачи:
— сплотить родительский коллектив;
— мотивировать родителей (законных представителей) на регулярное выполнение глазодвигательных упражнений совместно с ребёнком;
— познакомить родителей (законных представителей) с влиянием глазодвигательных упражнений на развитие ребёнка;
— познакомить родителей с особенностями работы зрительного восприятия;
— отработать практический навык выполнения глазодвигательных упражнений;
— ознакомить родителей (законных представителей) с противопоказаниями выполнения глазодвигательных упражнений;
— познакомить родителей (законных представителей) с практической литературой по сенсомоторному развитию.
Системность: третье плановое мероприятие, в рамках годового плана работы родительского клуба «Не молчи!».
Место проведение: сенсорно – динамический зал «Дом Великана». Зал разделён на две зоны: сенсорная комната и динамический зал «Дом Великана».
Участники: учитель – дефектолог, родители детей с ограниченными возможностями здоровья и/ или инвалидностью, в количестве шести человек.
Организатор: учитель – дефектолог МАОУ г. Нягани «Гимназия»
Форма работы: семинар – практикум.
Используемые технологии: Деятельностные технологии, целью которых является развитие у родителей практических умений, навыков, по отношению к которым получаемая информация является инструментом, который обеспечивает возможность качественно осуществлять родительскую функцию. Развивающие проблемно – поисковые технологии, целью которых является развитие критического мышления, способного не только видеть, но и анализировать проблемы, подбирать средства и способы их решения.
Методы активизации родителей: Метод нетрадиционного начала встречи «Мини – эксперимент», целью которого является создание эмоционального настроя на работу, установление контакта между родителями, активизация внимания участников. Этот метод позволяет включить родителей в исследовательскую деятельность, создать познавательный интерес. Методы презентации лекционно – практического материала, целью которых является актуализация, структурирование, систематизация компетенций родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и/ или инвалидностью. Методы подведения итогов встречи, рефлексия, целью которых является получение обратной связи от родителей, анализ мероприятия.
Оборудование: интерактивная доска
Материалы: презентация «Глазодвигательные упражнения»; маски на глаза (6 штук); портрет А.А. Пушкина; игрушка корова; ложка; геометрические фигуры (6 штук); нагрудные надписи: продолговатый мог, тройничный нерв, лицевой нерв, отводящий нерв, глазодвигательный нерв, глаз; шерстяные нитки: красного цвета, синего цвета, желтого цвета, зелёного цвета; распечатанное слово: визуализация; конверты с задание по рефлексии (6 штук); список практической литературы.
Планируемые результаты: родители систематически проводят совместно с детьми глазодвигательные упражнения и понимают задачу и значимость каждого упражнения.
Ход сценария семинара – практикума «Глазодвигательные упражнения»
I часть семинара — практикума (Вводная)
Педагог: Здравствуйте, уважаемые родители. Мне хотелось бы начать наш семинар – практикум с мини — эксперимента.
Включается 1 слайд с изображением большой чёрной точки
Педагог: Обратите ваше внимание на экран. На экране вы видите большую чёрную точку. Ваша задача заключается в том, чтобы не отводя глаза смотреть только на неё. У вас хорошо это получается? (ответы родителей).
Педагог: Сейчас мы усложним вашу задачу. Как вы видите наше пространство разделено на две зоны. Наш эксперимент будет проходить за шторкой, в зоне динамического зала «Дом Совы». Ваша задача надеть маски на глаза. Я поочередно отведу вас в пространство динамического зала. По моей команде вы снимаете маски и смотрите прямо перед собой на черную точку. Поворачивать голову или отводить глаза в сторону нельзя! Вы готовы? (ответы родителей)
Родители надевают маски на глаза, и педагог поочередно отводит родителей в зону динамического зала «Дом Совы». Родители расставлены в шахматном порядке и развёрнуты к экрану монитора.
Педагог: По моей команде снимаем маски и смотрим прямо перед собой на чёрную точку.
По команде педагога родители снимают маски.
Педагог: Сейчас я попрошу вас зафиксировать определённые предметы в этой комнате, называть их ненужно, их нужно запомнить. Не отводя взгляда от черной точки:
— определите, что изображено на картине справа от вас;
— определите, что висит сверху над вами;
— какая игрушка слева от вас;
— какая геометрическая фигура лежит на полу, под вашими ногами.
Педагог: Не отрывая взгляда от черной точки вернитесь в зону сенсорного зала.
Родители возвращаются в зону сенсорного зала. Педагог разделяет зоны шторкой.
Педагог: Какие предметы и изображения вы видели в динамическом зале? (ответы родителей) Было ли трудно вам определить их? Я предлагаю проверить ваши варианты ответов.
Педагог раскрывает шторки, и родители оценивают правильность своих ответов.
Включается 2 слайд презентации с изображение ребёнка и предметов вокруг него.
Педагог: ребенок к 3 годам уже должен уметь оценивать пространство на 180 градусов по вертикали и на 180 градусов по горизонтали и отслеживать это без поворота головы. Очень часто у детей сужены поля зрительного восприятия. Если объём зрительного восприятия сужен, ребёнок видит только то, что находится перед ним. Остальное он замечает только с помощью поворота головы и всего тела. И неудивительно, что этот ребенок может быть достаточно травматичен, очень быстро устаёт. Фрагментарность зрения может скорректироваться в результате глазодвигательных упражнений. Упражнение, которое мы с вами сделали в зоне динамического зала, позволит расширить диапазон зрительного восприятия ребенка. Глазодвигательные упражнения – это тема нашего сегодняшнего с вами семинара – практикума.
На экране включается третий слайд с изображением различных ситуаций вокруг надписи «Глазодвигательные упражнения» (модель «хаос»).
II часть семинара — практикума (Основная)
Педагог: Глазодвигательные функции одни их ранних сенсомоторных функций в онтогенезе (2-4мес). Мы уже выяснили с вами, что глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения. На экране изображены различные ситуации, которые могут возникать в жизни ребёнка. На ваш взгляд какие из представленных ситуаций могут скорректироваться в результате глазодвигательных упражнений? (ответы родителей)
Родители выбирают картинки из предложенных изображений, которые могут скорректироваться в результате глазодвигательных упражнений. Происходит систематизация знаний. Хаотичные изображения систематизируются путём исчезновения тех, которые к данной ситуации не относятся (модель «магнит и медные монеты»).
Педагог: Мы видим в центре магнит «Глазодвигательные упражнения», который окружен медными монетами в виде тех проблем, которые могут возникнуть у ребёнка, человека. Магнит, не притягивает к себе эти проблемы, а решает. «Каким образом?» — спросите вы. Ответ на этот вопрос мы сейчас с вами получим.
- Изображение неправильного изображения, искаженного рисунка.
Педагог: Перед нами один из примеров нарушения зрительного восприятия. Данное нарушение возникает вследствие поступления искаженной информации в головной мозг посредством зрительного анализатора. Глазодвигательные упражнения способствуют активизации зрительных отделов мозга, зрительного внимания, их можно эффективно использовать перед тем, как рисовать, а в дальнейшем (в школе) перед письменными заданиями.
- Картина художника Фёдора Решетникова «опять двойка»
Педагог: Что по вашему символизирует эта картина? (ответы родителей). На этой картине изображен ребенок, который испытывает трудности в обучении и все вытекающие из этого социальные факторы: неуверенность в себе, осуждение родных, стыд и т.д.
При нажатии рисунок «Опять двойка» активизируется гиперссылка с изображением межполушарных связей.
Педагог: Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. Известно, что движения глаз активизируют процесс обучения. И сейчас мы с вами это докажем.
Педагог раздаёт родителям нагрудные надписи комментируя значение каждого.
Педагог: Вы у нас будете продолговатым мозгом. Вы регулируете такие основные процессы жизнедеятельности, как дыхание и кровообращение, поэтому в случае вашего повреждения мгновенно наступает смерть. Вы у нас символизируете энергетизацию организма. От вас отходят многие черепные нервы.
Педагог просит родителя взять в руки один конец ниток разных цветов.
Педагог: За красную нитку возьмётся тройничный нерв. Основными вашими функциями является обеспечение чувствительности иннервации множества структур человеческого тела. Вы иннервирует кожу лица, слизистую оболочку полости рта и полости носа, зубы и т.д. За зеленую нитку возьмётся лицевой нерв. Вы иннервируете лицевые мышцы лица. За желтую ниточку возьмется отводящий нерв. Вы обеспечиваете движение глазного яблока, а именно его отведение. За синею нитку возьмётся глазодвигательный нерв, который иннервирует ресничную мышцу и сфинктер зрачка т.е. мышцу, отвечающую за уменьшение размеров зрачка. За конец всех ниток возьмётся у нас глаз.
Педагог: Мы сейчас поведём небольшой эксперимент. Вы представляете систему зрительного восприятия. Основная ваша задача нервов – это работать сообща, не отпуская нитки, т.е. не обрывая связи. Вы можете передвигаться вперёд- назад, поворачивать нити вправо – влево, направлять их вверх или вниз. Разговаривать при этом нельзя. Задача глаза – это не поворачивая головы, выполнять команды нервов. Задание понятно? (ответы родителей)
Педагог: За вашей спиной экран на нём изображен предмет. Глаз, что это?
Родители демонстрируют сплоченную работу нервов.
(Ответ родителя, выполняющего функцию глаза)
Педагог: на стене мелким шрифтом написано слово, что это за слово?
Родители демонстрируют сплоченную работу нервов.
(Ответ родителя, выполняющего функцию глаза)
Педагог берёт фонарик и начинает ярко светить в глаза родителю, выполняющего функцию глаза.
Родители демонстрируют сплоченную работу нервов.
Педагог: Дело в том, что многие черепные нервы, идущие от продолговатого мозга, включая тройничные, лицевой, отводящие, глазодвигательный соединяются с глазом. Они активизируют движение глазного яблока во всех направлениях, сокращают или расслабляют мышцы зрачка, чтобы регулировать колебания сетчатки, и изменяют форму хрусталика для того, чтобы видеть вблизи и вдали. Глаза находятся в постоянном движении, собирают сенсорную информацию и строят сложные схемы образов, необходимые для обучения. Мозг объединяет эти образы с другой сенсорной информацией для построения визуальной системы восприятия. Трехмерное визуальное восприятие является необходимым условием успешного обучения.
Родители присаживаются на свои места
- Изображение ребёнка в процессе деятельности с высунутым языком.
Педагог: У многих детей наблюдаются патологические содружественные движения (синкинезии). Есть синкинезии адекватные, например, когда человек идёт, у него одновременно правая нога движется одновременно с левой рукой. Это адаптивная синкинезия, мы её используем в жизни. Но у детей часто встречаются неадаптивные синкинезии, например, когда ребёнок что – то смотрит, в этот процесс у него включается язык – лучший вариант, но, как правило, включается всё тело. Когда ребёнок пишет, читает или говорит, у него качается нога, крутится язык, он всё время вертит что -то в другой руке и т.п. Глазодвигательные упражнения помогают устранить те синкинезии, которые когда то в младенчестве были «выгодны» ребёнку, а теперь их уже можно считать патологическими и нужно избавляться от них.
При нажатии изображения ребёнка в процессе деятельности с высунутым языком, на экране монитора активизируется гиперссылка с изображением связей работы базальных ядер с лобными долями мозга.
Педагог: Упражнения, построенные на движениях глаз, языка и челюсти, стимулируют работу базальных ганглий (обеспечивающих регуляцию двигательных и вегетативных функций), лимбической системы, (запускающую вегетативные и соматические реакции, обеспечивающие адекватное приспособление организма к внешней среде) и работу черной субстанции, которая соединяет базальные ганглии с лобной долей мозга, контролирующих мышление, речь и поведение.
Включается четвёртый слайд с изображением противопоказаний
Педагог: Даже у такого чудодейственного «средства» как глазодвигательные упражнения есть противопоказания:
- Внутриглазное давление, катаракта — в этом случае нагрузку и виды упражнений назначает лечащий врач-офтальмолог.
- Отслоение сетчатки глаза — гимнастика противопоказана, т.к. ситуация может ухудшиться.
- После операций на глазах проводить упражнения можно только под наблюдением и с разрешения специалиста.
- При высокой степени близорукости пациентам разрешают только небольшие нагрузки.
- Не рекомендуется выполнять упражнения людям с повышенной эпилептической готовностью без постоянного клинического сопровождения эпилептологом.
Педагог: Уважаемы родители, я надеюсь, что у меня получилась вам в доступной форме объяснить значимость глазодвигательных упражнений и я предлагаю перейти к практической части семинара.
Родители вместе с педагогом переходят из сенсорной зоны в динамический зал.
Педагог: предлагаемый комплекс включены упражнения на отслеживание предмета глазами на разных уровнях и по пяти основным направлениям: право, лево, верх, низ, к переносице (сведение глаз к центру) и от переносицы, а также по четырём вспомогательным (диагональным направлениям). Для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие – либо яркие предметы: маленькие игрушки, ручку с ярким цветным кончиком и т.п.
Педагог раздаёт родителям карандаши с яркими наконечниками. Совместно с родителями педагог выполняет комплекс упражнений комментируя каждое упражнение в процессе работы.
Упражнение №1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., затем открыть на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз Упражнение укрепляет мышцы век, способствует улучшению кровоснабжения и расслабляет мышцы глаз.
Упражнение №2. Быстро моргать в течение одной минуты. Упражнение способствует улучшению кровообращения.
Упражнение №3. Смотреть вдаль прямо перед собой 2-3 сек. Необходимо взять карандаш и расположить его по средней линии напротив переносицы на расстоянии 25-30 см от глаз. Перевести взгляд на яркий конец карандаша и смотреть на него 3-5 сек. Опустить карандаш. Повторить 10-12 раз. Упражнение снимает утомление аккомодационной мышцы и облегчает зрительную работу на близком расстоянии.
Упражнение №4. Закрыть веки, массировать их круговыми движениями пальцев в течение 1 минуты. Упражнение расслабляет мышцы и улучшает кровоснабжение.
Упражнение №5. Выполняется стоя. Голова неподвижна. Взять в правую руку карандаш. Отвести полусогнутую правую руку в сторону. Медленно передвигать карандаш справа налево и слева направо и следить глазами за кончиком карандаша. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаз горизонтального действия и совершенствует их координацию.
Упражнение № 6. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко соответствующего глаза. Спустя 1-2 сек. Снять пальцы с век. Упражнение улучшает циркуляцию внутриглазной жидкости.
Упражнение № 7. Смотреть вдаль перед собой 2-3 сек. Перевести взгляд на кончик носа на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз (можно также использовать карандаш). Упражнение развивает способность удерживать взгляд на близком расстоянии.
Упражнение №8. Голова неподвижна. В правок руке карандаш. Поднять полусогнутую правую руку вверх. Медленно передвигать руку сверху вниз и следить за кончиком карандаша. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаз вертикального действия и совершенствует их координацию.
Упражнение №9. Голова неподвижна. В правок руке карандаш. Поднять полусогнутую правую руку вверх. Медленно передвигать руку по диагонали в разных направлениях. Следить за кончиком карандаша. Повторить 10-12 раз. Упражнение укрепляет мышцы глаз вертикального действия и совершенствует их координацию.
Упражнение №10. Голова неподвижна. В правой руке карандаш. Вытянуть полусогнутую правую руку вперед и вправо. Производить рукой на расстоянии 40-50 см от глаз медленные круговые движения по часовой стрелке и следить при этом глазами за кончиком карандаша. Проделать то же упражнение левой рукой, совершая ею круговые движения против часовой стрелки. Повторить 3-5 раз. Упражнение развивает координацию вестибулярного аппарата.
Упражнение №11. Упражнение выполняется стоя. Ноги на ширине плеч. Опустить голову, посмотреть на носок левой ноги. Поднять голову, посмотреть в правый верхний угол комнаты. Опустить голову, посмотреть на носок правой ноги, поднять голову, посмотреть в левой угол комнаты. Повторить 6-8 раз. Упражнение способствует улучшению координации движения глаз и головы.
Упражнение №12. Выполняется стоя. Вытянуть руки вперед на ширине плеч на уровне глаз. Посмотреть в правый верхний угол комнаты, перевести взгляд на кончики пальцев левой руки. Посмотреть в левый верхний угол комнаты. Перевести взгляд на кончики пальцев правой руки. Повторить 3-4 раза. Упражнение развивает сложные координационные движения глаз.
Упражнение №13. Стать перед окном. На расстоянии 25 см на уровне глаз на окне прикрепить метку — кружок 2-3 см диаметром. Поочередно фиксировать метку и какой-либо объект за окном, расположенный на уровне этой метки на расстоянии не менее 30 метров. Повторить 8-10 раз. Упражнение развивает способность к оценке расстояний, координирует работу внутренних и наружных мышц глаз.
Педагог: По мере освоения таких упражнений в этот процесс постепенно добавляются движения языка. Упражнения, как правило, сначала выполняются отдельно глазами, потом языком, потом глазами и языком вместе, потом опять врозь. Желательно добавлять в упражнение дыхание, но, если ребенку трудно, можно добавлять дыхание позже, когда ребенок сможет выполнить это упражнение.
- Подведение итогов семинара. Рефлексия.
Педагог: На сегодняшнем семинаре – практикуме мы с вами узнали на какие процессы влияют глазодвигательные упражнения и выполнили комплекс упражнений состоящий из 13 упражнений на развитие зрительного восприятия. Если данная тема вас заинтересовала и вы бы хотели продолжить данную работу с ребёнком, то я оставлю вам список литературы с практическими материалами занятий с детьми.
Педагог: Уважаемые родители, мне бы очень хотелось получить от вас обратную связь. Я попрошу вас выразить своё отношение к сегодняшнему семинару. Перед вами лежат конверты, а в них листок с таблицей, разделённой на четыре столбика. В первом столбике, я попрошу вас выразить своё отношение к семинару в удобной для вас форме. Вы можете нарисовать что то, изобразить, написать или оставить столбик пустым, если считаете, что вам нечего сказать. Во втором столбике нужно отметить получили ли вы сегодня новые знания или нет. В третьем столбике я попрошу отметить будете ли вы применять полученные знания на практике с ребёнком. В четвёртом столбике напишите темы, которые были бы для вас интересны.
Родители в анонимной форме оставляют комментарии о мероприятии, запечатывают конверт.
Педагог: Я готова выслушать ваши вопросы. Может кто-то хочет высказаться? (Вопросы и комментарии родителей)
Педагог: Спасибо, уважаемые родители за активность. И попрощаться с вами я хочу таким же способом, как прощаюсь с вашими детьми в конце занятия. Для этого я попрошу вас встать всех в круг.
Родители встают в круг совместно с педагогом.
Педагог: Попрощаемся пяточками, ладошками, локтями, коленями.
Родители сближаются в центр круга и соприкасаются пятками, ладошками, локтями и коленями.
Список источников
- Дубровина Н.И. Организация просвещения родителей в дошкольной образовательной организации. Методические рекомендации– Мурманск: ГАУДПО МО «Институт развития образования», 2020 г.
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие – М.: Генезис, 2022 г.
- Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Практическое пособие Ч.1- М.: АЙРИС -пресс, 2022 г.
- Колганова В.С., Пивоварова Е.В. Нейропсихологические занятия с детьми. Практическое пособие Ч.2- М.: АЙРИС -пресс, 2022 г.
- Праведникова И.И. Нейропсихологические игры и упражнения.- М.: АЙРИС -ПРЕСС, 2022 год
