Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» для 2–3 классов

Авторская программа (составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, и ФОП НОО, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность программы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает в качестве одного из требований к результатам освоения программы формирование функциональной грамотности обучающихся. Функциональная грамотность понимается как способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

В младшем школьном возрасте закладываются базовые компоненты функциональной грамотности: читательская, математическая, естественно-научная, финансовая грамотность, а также глобальные компетенции и креативное мышление. Именно в этот период формируется умение осмысленно читать и понимать текст, извлекать и интерпретировать информацию, применять учебные умения в ситуациях, приближенных к реальной жизни.

Анализ практики показывает, что значительная часть младших школьников успешно справляется с типовыми учебными заданиями, но испытывает затруднения при переносе знаний в нестандартную, практико-ориентированную ситуацию: при работе с таблицами и схемами, при оценке достоверности информации, при решении задач «про жизнь» (расчёт стоимости покупки, планирование времени, обоснованный выбор, безопасное поведение). Данная программа направлена на преодоление этого разрыва.

Новизна и авторский характер программы определяются тем, что:

• содержание выстроено по принципу «сквозных модулей», каждый из которых осваивается последовательно во 2 и 3 классах с возрастанием сложности;

• учебный материал подаётся через систему специально сконструированных практико-ориентированных ситуаций (кейсов) и текстов;

• образовательный результат фиксируется не по объёму усвоенных сведений, а по уровню сформированности универсальных учебных действий, оцениваемых через решение компетентностных задач;

• предусмотрена система мониторинга сформированности компонентов функциональной грамотности на входе, в середине и на выходе курса.

1.2. Цель и задачи программы

Цель программы: создание условий для формирования у обучающихся 2–3 классов основ функциональной грамотности как способности решать учебно-практические и жизненные задачи на основе предметных знаний и универсальных учебных действий.

Задачи программы:

1. Формировать умения осмысленного чтения, поиска и извлечения информации из текстов различных видов (сплошных и несплошных).

1. Развивать умения интерпретировать, обобщать и критически оценивать информацию.

1. Формировать умение применять математические знания в бытовых ситуациях: расчёты, измерения, работа с данными, оценка результата.

1. Формировать основы естественно-научных представлений и умения объяснять явления окружающего мира, наблюдать, выдвигать гипотезы и проверять их.

1. Формировать элементарные представления о деньгах, бюджете, разумном потреблении, безопасном финансовом поведении.

1. Развивать коммуникативные умения: аргументировать свою позицию, работать в группе, вести диалог.

1. Воспитывать самостоятельность, ответственность и любознательность.

1.3. Нормативно-правовая основа

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утв. приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286;

• Федеральная образовательная программа начального общего образования, утв. приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372;

• Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся (письмо Минпросвещения России от 14.09.2021 № 03-1510);

• Концепция развития функциональной грамотности в Российской Федерации;

• Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении методических рекомендаций» (организация внеурочной деятельности);

• Санитарные правила СП 2.4.3648-20 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28);

• Основная образовательная программа и учебный план образовательной организации; Положение об организации внеурочной деятельности.

1.4. Общая характеристика программы

Программа реализуется в рамках внеурочной деятельности по направлению «общеинтеллектуальное развитие» (модуль «Функциональная грамотность»).

Программа рассчитана на 2 года обучения (2 и 3 класс).

Параметр	2 класс	3 класс
Количество часов в неделю	1	1
Количество учебных недель	34	34
Количество часов в год	34	34
Форма проведения	практикум, факультатив	практикум, факультатив
Продолжительность занятия	35–40 мин	35–40 мин
Форма организации	групповые занятия, до 15 человек	групповые занятия, до 15 человек

Итого за два года обучения — 68 часов.

1.5. Отличительные особенности программы

1. Практико-ориентированный характер. Каждое занятие строится вокруг реальной или игровой жизненной ситуации, а не вокруг учебной темы.

1. Компетентностная модель. Формируются не отдельные знания, а комплексные умения: понимать задачу, находить нужные данные, выбирать способ решения, проверять и обосновывать результат.

1. Несплошные тексты как основной дидактический ресурс. Работа с таблицами, схемами, инфографикой, объявлениями, афишами, инструкциями, меню, квитанциями.

1. Гибкость. Модульная структура позволяет учителю переставлять занятия внутри блока с учётом местных условий и интересов класса, сохраняя логику усложнения.

1. Система оценки через уровни. Диагностика проводится по критериальным уровням (низкий, базовый, повышенный), что позволяет отслеживать индивидуальную динамику без сравнения детей между собой.

1.6. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

• осознание ценности знаний для решения практических задач;

• проявление самостоятельности и инициативы при выполнении заданий;

• умение сотрудничать со сверстниками и взрослыми, договариваться, распределять роли;

• бережное отношение к результатам своего и чужого труда, к материальным ценностям;

• формирование безопасного и ответственного поведения в бытовых и финансовых ситуациях.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

• находить в тексте информацию, заданную в явном и неявном виде;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст — таблица, таблица — схема — вывод);

• устанавливать причинно-следственные связи;

• проводить сравнение и классификацию по заданным основаниям;

• формулировать вывод на основе анализа данных.

Регулятивные УУД:

• принимать и удерживать учебную задачу, сформулированную в житейской ситуации;

• планировать последовательность действий;

• осуществлять самопроверку и оценку результата по критериям;

• вносить коррективы при обнаружении ошибки.

Коммуникативные УУД:

• излагать своё мнение и аргументировать его;

• задавать вопросы и точно отвечать на них;

• работать в паре и малой группе, выполняя отведённую роль;

• публично представлять результат работы.

Предметные результаты (по модулям)

Читательская грамотность (2–3 класс):

• определять тему и главную мысль текста;

• находить факты, заданные в явном виде;

• устанавливать последовательность событий;

• различать сплошные и несплошные тексты, понимать назначение таблицы, схемы, списка;

• формулировать простой вывод на основе прочитанного;

• объяснять значение слова по контексту.

Математическая грамотность:

• выполнять вычисления в пределах 100 (2 класс) и 1000 (3 класс) в практических ситуациях;

• измерять и сравнивать величины (длина, масса, время, объём);

• читать и заполнять простые таблицы, диаграммы;

• решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости;

• выбирать удобный способ вычисления, оценивать правдоподобность ответа.

Естественно-научная грамотность:

• называть изученные объекты и явления природы, описывать их по плану;

• проводить простейшие наблюдения и опыты по инструкции;

• устанавливать простые зависимости (свет — рост, температура — состояние воды и т. п.);

• формулировать предположение и проверять его.

Финансовая грамотность:

• понимать назначение денег, знать достоинство российских монет и банкнот;

• различать доходы и расходы семьи на доступном уровне;

• составлять простой бюджет покупки, сравнивать цены;

• понимать базовые правила безопасного обращения с деньгами, узнавать признаки мошенничества в простых ситуациях.

Глобальные компетенции и креативное мышление:

• понимать, что люди в мире живут по-разному, но имеют общие потребности;

• учитывать чужую точку зрения;

• предлагать собственное решение нестандартной задачи, придумывать идею и оформлять её.

1.7. Система оценки планируемых результатов

Оценка результатов — безотметочная, критериальная. Используются:

Вид диагностики	Сроки	Инструменты
Стартовая	1–2 неделя сентября	Комплексная работа «Ключи» (Приложение 3)
Текущая	в течение года	Наблюдение, лист достижений, решение кейсов на занятии
Итоговая	апрель–май	Комплексная работа за год (Приложение 4)

Критериальные уровни:

• Базовый уровень — обучающийся решает типовые компетентностные задачи в знакомой ситуации;

• Повышенный уровень — решает задачу в новой ситуации, аргументирует ответ, обнаруживает ошибки в чужой работе;

• Ниже базового — выполняет отдельные шаги с помощью учителя.

Форма фиксации результатов — «Лист индивидуальных достижений» и портфолио работ (проекты, творческие задания, решения кейсов).

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебно-тематический план. 2 класс (34 ч)

№	Тема блока (модуля)	Всего часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Что значит «уметь учиться для жизни»	1	1	0
2	Читательская грамотность: «Читаем и понимаем»	8	1	7
3	Математическая грамотность: «Считаем в жизни»	7	1	6
4	Естественно-научная грамотность: «Зачем это нужно в природе»	7	1	6
5	Финансовая грамотность: «Что такое деньги»	6	1	5
6	Глобальные компетенции и креативное мышление: «Я и мир вокруг»	4	1	3
7	Итоговое занятие и диагностика	1	0	1
Итого		34	6	28

2.2. Учебно-тематический план. 3 класс (34 ч)

№	Тема блока (модуля)	Всего часов	Теория	Практика
1	Вводное занятие. Какую задачу надо решить?	1	1	0
2	Читательская грамотность: «Информация на странице и вокруг нас»	8	1	7
3	Математическая грамотность: «Данные и расчёты»	7	1	6
4	Естественно-научная грамотность: «Как это работает и почему»	7	1	6
5	Финансовая грамотность: «Планирую и выбираю»	6	1	5
6	Глобальные компетенции и креативное мышление: «Придумываю и решаю»	4	1	3
7	Итоговое занятие и диагностика	1	0	1
Итого		34	6	28

2.3. Содержание модулей. 2 класс

Модуль 1. Вводное занятие — 1 ч. Знакомство с курсом. Что такое «умный вопрос». Игра «Зачем это в жизни пригодится?». Диагностика стартового уровня (Приложение 3).

Модуль 2. Читательская грамотность: «Читаем и понимаем» — 8 ч. Сплошной и несплошной текст. Поиск информации, заданной в явном виде. Тема и главная мысль короткого текста. Последовательность событий. Заголовок и его роль. Как читать таблицу: строки, столбцы, ячейка. Как читать объявление и афишу. Инструкция: порядок действий. Вывод на основе прочитанного.

Модуль 3. Математическая грамотность: «Считаем в жизни» — 7 ч. Число и цифра в жизни: номера, даты, коды. Измерение длины и массы в бытовых ситуациях. Время: час, минута, расписание. Цена, количество, стоимость. Сравнение и упорядочивание чисел в таблицах. Простая диаграмма. Проверка ответа: «похоже на правду?».

Модуль 4. Естественно-научная грамотность: «Зачем это нужно в природе» — 7 ч. Наблюдение как способ узнать мир. Погода и её показатели: как читать дневник наблюдений. Растения рядом с нами: условия роста. Животные и их приспособления. Вода в трёх состояниях. Сезонные изменения. Инструкция к опыту и правила безопасности.

Модуль 5. Финансовая грамотность: «Что такое деньги» — 6 ч. Зачем нужны деньги. Монеты и банкноты России. Покупка и сдача. Семейный бюджет: доходы и расходы на доступном уровне. Экономия: разумный выбор. Безопасное обращение с деньгами: простые правила.

Модуль 6. Глобальные компетенции и креативное мышление: «Я и мир вокруг» — 4 ч. Что общего у всех людей. Как живут дети в разных странах (на доступном материале). Учимся слушать и договариваться. Творческая задача: придумать и защитить идею.

Модуль 7. Итоговое занятие — 1 ч. Итоговая диагностика, рефлексия, выставка работ.

2.4. Содержание модулей. 3 класс

Модуль 1. Вводное занятие — 1 ч. Что такое «задача из жизни». Постановка вопроса и поиск данных. Диагностика стартового уровня.

Модуль 2. Читательская грамотность: «Информация на странице и вокруг нас» — 8 ч. Виды информации в тексте. Явная и скрытая информация. Составление плана текста. Работа с несколькими источниками. Несплошные тексты: таблица, график, схема, инфографика, карта, меню, квитанция. Оценка достоверности информации. Аргументация на основе текста.

Модуль 3. Математическая грамотность: «Данные и расчёты» — 7 ч. Величины и единицы измерения. Многозначные числа в реальных данных. Задачи на движение и время в житейских ситуациях. Работа с таблицами данных и диаграммами. Пропорциональные зависимости на доступном уровне (количество — стоимость). Оценка результата и прикидка. Практикум «Мой расчёт».

Модуль 4. Естественно-научная грамотность: «Как это работает и почему» — 7 ч. Такие разные вещества и материалы: свойства и применение. Свет и тень. Тепло и его передача. Вода и воздух в жизни. Живые организмы и среда обитания. Проведение исследования по алгоритму. Анализ результатов и формулирование вывода.

Модуль 5. Финансовая грамотность: «Планирую и выбираю» — 6 ч. Откуда в семье берутся деньги. Обязательные и желаемые расходы. Копилка семьи: сбережения. Как выбирать товар: цена, качество, польза. Кто продаёт и кто покупает: магазин, рынок, сайт. Безопасность и осторожность при финансовых операциях.

Модуль 6. Глобальные компетенции и креативное мышление: «Придумываю и решаю» — 4 ч. Экологические проблемы и моё участие. Общие потребности и разные способы их удовлетворять. Креативная задача: улучшать привычное. Защита проекта.

Модуль 7. Итоговое занятие — 1 ч. Итоговая диагностика, рефлексия, портфолио.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3.1. 2 класс — 34 часа (1 час в неделю)

№	Дата	Тема занятия	Тип / форма	Планируемый результат (формируемые умения)	Содержание деятельности
1	01–07.09	Вводное занятие «Зачем это в жизни пригодится?»	Беседа, игра	Понимает назначение курса; принимает учебную задачу	Разбор ситуаций: где пригодятся школьные знания. Стартовая диагностика (П-1)
2	08–14.09	Что такое текст. Сплошной и несплошной текст	Практикум	Различает сплошной и несплошной текст	Сравнение рассказа и объявления. Задание «Найди пару»
3	15–21.09	Ищем информацию в тексте: «кто, что, где, когда»	Работа с текстом	Находит информацию в явном виде	Т-2 «Как лисёнок сажал дерево». Заполнение пропусков
4	22–28.09	Тема и главная мысль текста	Практикум	Определяет тему и главную мысль	Т-3, Т-5. Выбор заголовка из вариантов
5	29.09–05.10	Последовательность событий. План текста	Работа в парах	Восстанавливает порядок событий	Т-1 «Кот Барсик». Составление плана из 4 пунктов
6	06–12.10	Как читать таблицу	Практикум	Понимает структуру таблицы, находит ячейку	НТ-3 «Меню». Вопросы «сколько стоит», «что дороже»
7	13–19.10	Объявление и афиша	Игра	Извлекает ключевые данные из несплошного текста	НТ-1 «Объявление». Задание «иди туда — узнай это»
8	20–26.10	Инструкция и порядок действий	Практикум	Понимает алгоритм, действует по инструкции	НТ-2 «Как ухаживать за цветком». Составление своей инструкции
9	27–31.10	Обобщение: «Что мы умеем читать». Промежуточная проверка	Контроль-практикум	Применяет освоенные умения	Мини-зачёт по материалам модуля (П-2, ч. 1)
10	10–16.11	Число и цифра в жизни: номера, даты, коды	Практикум	Понимает назначение чисел в быту	Задание «Прочитай номер дома, квартиры, дату». НТ-4
11	17–23.11	Измеряем длину и массу	Опыт	Измеряет и сравнивает величины	Измерение предметов линейкой и весами. Заполнение таблицы
12	24–30.11	Время: час, минута, расписание	Практикум	Работает с расписанием и часами	НТ-5 «Расписание занятий». Задание «успею ли я»
13	01–07.12	Цена, количество, стоимость	Практикум	Решает задачи на нахождение стоимости	Задача «Покупка к празднику». Работа в парах
14	08–14.12	Сравниваем и упорядочиваем числа в таблице	Практикум	Сравнивает данные, делает вывод	НТ-6 «Рост учеников». «Кто выше всех»
15	15–21.12	Простая диаграмма	Практикум	Читает и строит простую диаграмму	НТ-7 «Любимые фрукты класса». Построение столбиков
16	22–28.12	Проверяем ответ: «похоже на правду?»	Игра-практикум	Оценивает правдоподобность результата	Задания с явно неверными ответами. Поиск ошибки
17	12–18.01	Наблюдение — способ узнать мир	Экскурсия / практикум	Ведёт наблюдение по плану	Дневник наблюдений за погодой (НТ-8)
18	19–25.01	Погода и её показатели	Практикум	Читает и заполняет дневник наблюдений	Анализ таблицы за неделю. Вывод «какая была зима»
19	26.01–01.02	Растения рядом с нами: условия роста	Опыт	Называет условия роста растений	Закладка опыта с луковицей. Т-8
20	02–08.02	Животные и их приспособления	Практикум	Объясняет связь строения и образа жизни	Т-9 «Почему у зайца длинные уши». Работа с карточками
21	09–15.02	Вода в трёх состояниях	Опыт	Различает состояния воды, объясняет переходы	Опыты со льдом и паром. Заполнение таблицы «свойства»
22	16–22.02	Сезонные изменения в природе	Практикум	Устанавливает причинно-следственные связи	Сравнение таблиц наблюдений по сезонам
23	23.02–01.03	Инструкция к опыту и правила безопасности	Практикум	Действует по инструкции безопасно	Разбор инструкции, составление памятки
24	02–08.03	Зачем нужны деньги	Беседа, игра	Объясняет функции денег	Игра «Обмен». Т-10
25	09–15.03	Монеты и банкноты России	Практикум	Узнаёт и называет достоинство денег	Работа с изображениями денег. Игра «Собери сумму»
26	16–22.03	Покупка и сдача	Практикум	Считает сдачу, выбирает способ оплаты	Кейс «В магазине». НТ-9 «Чек»
27	23–29.03	Семейный бюджет: доходы и расходы	Беседа, практикум	Различает доходы и расходы	Схема «Доходы — расходы семьи». НТ-10
28	30.03–05.04	Экономия: разумный выбор	Игра	Сравнивает варианты, обосновывает выбор	Кейс «Что купить на 100 рублей»
29	06–12.04	Безопасное обращение с деньгами	Практикум	Называет базовые правила безопасности	Ситуации-карточки «можно — нельзя»
30	13–19.04	Что общего у всех людей	Беседа, дискуссия	Понимает общность базовых потребностей	Работа с картинками «потребности». Т-11
31	20–26.04	Как живут дети в разных странах	Проект	Сравнивает, находит общее и различное	Мини-проект «Один день из жизни ребёнка в…»
32	27.04–03.05	Учимся слушать и договариваться	Тренинг	Работает в группе, аргументирует	Упражнения «правила группы», «спор по правилам»
33	04–10.05	Творческая задача: придумай и защити идею	Проект	Предлагает и презентует идею	«Школа мечты»: идея + рисунок + защита
34	11–24.05	Итоговое занятие. Диагностика и рефлексия	Контроль-практикум	Применяет умения в новой ситуации	Итоговая работа (Приложение 4). Выставка работ

Даты указаны ориентировочно по учебным неделям; учитель корректирует их в соответствии с календарным учебным графиком и расписанием образовательной организации.

3.2. 3 класс — 34 часа (1 час в неделю)

№	Дата	Тема занятия	Тип / форма	Планируемый результат (формируемые умения)	Содержание деятельности
1	01–07.09	Вводное занятие «Что такое задача из жизни»	Беседа, проблемный диалог	Формулирует учебную задачу из ситуации	Разбор кейса «Собираемся в поход». Стартовая диагностика (П-3)
2	08–14.09	Виды информации в тексте	Практикум	Различает факт, описание, мнение	Т-4 «Наша школьная теплица». Разметка текста
3	15–21.09	Явная и скрытая информация	Работа с текстом	Делает вывод на основе неявных данных	Т-5 «Неожиданная находка». Вопросы «почему ты так думаешь»
4	22–28.09	План и пересказ по плану	Практикум	Составляет план, кратко пересказывает	Т-6. Составление плана из 5 пунктов
5	29.09–05.10	Работа с несколькими источниками	Практикум	Сопоставляет информацию из разных текстов	Т-4 + НТ-11 «Памятка». Поиск противоречий
6	06–12.10	Таблица и график	Практикум	Читает таблицы и простые графики	НТ-6, НТ-12. Вопросы на сравнение и динамику
7	13–19.10	Схема, инфографика, карта	Практикум	Понимает условные обозначения	НТ-13 «Схема двора». Задание «проложи маршрут»
8	20–26.10	Меню, афиша, квитанция	Практикум	Извлекает данные из бытовых документов	НТ-3, НТ-9. Кейс «Сколько мы заплатим»
9	27–31.10	Что значит «достоверно»? Оценка информации	Дискуссия, практикум	Проверяет информацию, задаёт вопросы	Упражнение «Правда или вымысел». П-4, ч. 1
10	10–16.11	Величины и единицы измерения	Практикум	Переводит и сравнивает единицы	Кейс «Ремонт в классе». Заполнение таблицы измерений
11	17–23.11	Многозначные числа в реальных данных	Практикум	Работает с большими числами в данных	НТ-14 «Население». Сравнение и упорядочивание
12	24–30.11	Время и движение в житейских ситуациях	Практикум	Решает задачи на время и путь	Кейс «Успеем на электричку». Работа с расписанием
13	01–07.12	Таблицы данных и диаграммы	Практикум	Строит и анализирует диаграмму	НТ-7 (усложнённый). Сбор данных класса, построение
14	08–14.12	Количество — стоимость: зависимость	Практикум	Устанавливает зависимость величин	Задачи на нахождение цены, количества, стоимости
15	15–21.12	Прикидка и оценка результата	Практикум	Оценивает ответ, находит ошибку	Задания «найди неверное решение» (П-5)
16	22–28.12	Практикум «Мой расчёт»	Проект	Применяет расчёты в проектной задаче	Расчёт материалов для классного мероприятия
17	12–18.01	Вещества и материалы: свойства и применение	Опыт	Объясняет выбор материала свойствами	Сравнение свойств материалов. Т-7
18	19–25.01	Свет и тень	Опыт	Объясняет образование тени	Опыты с фонариком. Заполнение таблицы наблюдений
19	26.01–01.02	Тепло и его передача	Опыт	Объясняет, как передаётся тепло	Опыты «какой материал греет». Правила безопасности
20	02–08.02	Вода и воздух в жизни	Практикум	Приводит примеры свойств воды и воздуха	НТ-11 «Памятка по экономии воды»
21	09–15.02	Живые организмы и среда обитания	Практикум	Устанавливает связь организма и среды	Т-12 «Жизнь на опушке». Составление цепей питания
22	16–22.02	Исследование по алгоритму	Практикум	Планирует и проводит исследование	Алгоритм: вопрос — гипотеза — опыт — вывод. П-6
23	23.02–01.03	Анализ результатов и вывод	Практикум	Формулирует вывод на основе данных	Обработка результатов опытов, оформление вывода
24	02–08.03	Откуда в семье берутся деньги	Беседа, практикум	Называет источники доходов семьи	Схема «Доходы». Профессии и заработок. Т-10
25	09–15.03	Обязательные и желаемые расходы	Практикум	Различает виды расходов	Кейс «Планируем месяц». НТ-10
26	16–22.03	Сбережения и копилка семьи	Практикум	Понимает смысл сбережений	Задача «Накопить на…». Расчёт срока накопления
27	23–29.03	Как выбирать товар: цена, качество, польза	Игра	Обосновывает выбор по критериям	Игра «Магазин». Сравнение вариантов
28	30.03–05.04	Кто продаёт и кто покупает	Беседа, практикум	Понимает роль продавца и покупателя	НТ-9 «Чек и гарантия». Права покупателя
29	06–12.04	Безопасность при финансовых операциях	Тренинг	Распознаёт простые признаки обмана	Ситуации «осторожно, мошенники». Памятка
30	13–19.04	Экологические проблемы и моё участие	Дискуссия, проект	Предлагает способы решения проблемы	Т-13 «Раздельный сбор». Мини-проект «Наш двор»
31	20–26.04	Общие потребности — разные способы	Практикум	Сравнивает разные способы решения	Задание «Как это делают в разных странах»
32	27.04–03.05	Креативная задача: улучшаем привычное	Проект	Предлагает нестандартное решение	Задача «Школьная столовая будущего»
33	04–10.05	Защита проекта	Конференция	Презентует и отвечает на вопросы	Защита мини-проектов, взаимооценка по критериям
34	11–24.05	Итоговое занятие. Диагностика и рефлексия	Контроль-практикум	Применяет умения в новой ситуации	Итоговая работа (Приложение 4). Портфолио

4. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

4.1. Формы и методы организации занятий

Формы: практикум, кейс-занятие, игра (дидактическая, ролевая), учебная экскурсия, опыт и наблюдение, мини-проект, конференция, тренинг.

Методы:

• проблемно-поисковый (постановка житейской задачи и поиск способа её решения);

• метод кейсов (разбор ситуаций, приближенных к реальной жизни);

• работа с несплошными текстами;

• исследовательский (опыт, наблюдение, алгоритм исследования);

• метод проектов;

• групповая и парная работа, взаимообучение.

Структура типового занятия (35–40 мин):

1. Мотивационно-целевой этап (5 мин): постановка житейской ситуации, вопроса.

1. Операционно-деятельностный этап (20 мин): работа с текстом / данные / опыт, решение кейса.

1. Проверочно-рефлексивный этап (10 мин): проверка, обсуждение, вывод.

1. Итог и самооценка (5 мин): «чему я научился», знак успеха на «лесенке».

4.2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

• комплекты текстов и заданий (Приложения 1–5);

• раздаточный материал: таблицы, схемы, карточки ситуаций, изображения денег, мерные приборы;

• компьютер/ноутбук, проектор, экран; доступ к сети Интернет (для учителя);

• оборудование для опытов: лупы, линейки, весы, термометр, ёмкости, фонарик, образцы материалов;

• канцелярские принадлежности, цветная бумага, клей, ножницы;

• листы достижений, портфолио обучающихся.

4.3. Формы подведения итогов

• портфолио обучающегося (продукты деятельности за год);

• итоговая комплексная работа;

• защита мини-проектов;

• выставка работ для родителей;

• аналитическая справка учителя о динамике уровня сформированности функциональной грамотности.

5. ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Тексты для 2 класса

Т-1. «Кот Барсик» (сплошной текст)

У бабушки живёт кот Барсик. Он рыжий, с белым пятном на груди и пушистым хвостом. Утром Барсик выходит на крыльцо и долго смотрит на дорогу. Потом он идёт в сад и садится под старой яблоней. Там его ждёт бабушка с миской молока. После завтрака Барсик спит на тёплой печке. А вечером он снова сидит на крыльце и ждёт, когда я приду в гости.

Задания:

1. Какого цвета Барсик? Выпиши.

1. Где Барсик спит после завтрака?

1. Расставь по порядку: спит на печке — сидит под яблоней — выходит на крыльцо — ждёт меня вечером.

1. Составь план из 4 пунктов.

Т-2. «Как лисёнок посадил дерево» (сплошной текст)

Весной лисёнок нашёл маленькое семечко. Он выкопал ямку возле своего дома, положил туда семечко и засыпал землёй. Каждое утро лисёнок приносил воду из ручья и поливал место, где лежало семечко. Через две недели появился зелёный росток. Лисёнок очень обрадовался. Он рассказал о ростке маме. Мама сказала, что теперь надо беречь росток от зайцев. Лисёнок сделал маленький заборчик из веточек. К осени росток вырос и стал маленьким деревцем.

Задания:

1. Какое время года описано в начале текста?

1. Что лисёнок сделал сначала, а что потом? Выбери верный порядок.

1. Почему лисёнок сделал заборчик?

1. Придумай свой заголовок к тексту.

Т-3. «Короткий текст о дружбе»

Дружба — это когда рядом есть человек, которому можно рассказать о своих радостях и трудностях. Друг не смеётся над ошибкой, а помогает её исправить. Другу можно доверить секрет. Настоящая дружба — большая ценность, и её надо беречь.

Задания:

1. О чём этот текст?

1. Какая главная мысль текста? Выбери из вариантов.

1. Подчеркни предложение, в котором сказано, что делает друг.

Т-4. «Наша школьная теплица» (3 класс, сплошной текст)

В этом году ребята нашего класса вместе с учительницей сделали на подоконнике маленькую теплицу. В первой коробке посадили лук, во второй — овсяную травку, в третьей — кресс-салат. Каждая группа составила график полива: понедельник, среда, пятница. Однажды ребята заметили, что кресс-салат в третьей коробке вырос самым высоким. Учительница предложила выяснить причину. Оказалось, что эта коробка стояла ближе всех к окну. Тогда ребята переставили остальные коробки так, чтобы всем росткам хватало света. Через неделю все ростки стали примерно одинаковыми. За месяц ребята записали 12 наблюдений и сделали вывод: растениям нужны и вода, и свет. Осенью ребята отдали выращенную зелень в школьную столовую для украшения блюд.

Задания:

1. Сколько коробок посадили ребята? Что росло в каждой?

1. Почему кресс-салат вырос выше остальных?

1. Сколько наблюдений записали ребята за месяц?

1. Какой вывод сделали ребята? Какие два условия нужны растениям?

1. Составь план текста из 5 пунктов.

1. Какую информацию из текста ты можешь назвать фактом, а какая часть текста — объяснение причины?

Т-5. «Неожиданная находка» (3 класс)

В субботу Полина и её брат Иван отправились в лес за грибами. День был ясный, но прохладный. Бабушка дала им корзинку и велела держаться вместе. Ребята собирали подберёзовики у старого пня. Через час Полина поняла, что брата рядом нет — только его следы на влажной земле вели в сторону оврага. Полина знала: в лесу громко кричать нельзя, можно услышать ответ, но если рядом злой зверь, он тоже услышит. Поэтому она решила не шуметь, а идти по следам. Через пять минут она нашла Ивана у оврага: брат рассматривал муравейник и не заметил, как ушёл далеко. Вернувшись, бабушка похвалила Полину за спокойное решение, но напомнила: в лесу надо чаще оглядываться и проверять, рядом ли товарищ.

Задания:

1. Куда ребята отправились и в какой день?

1. Что велела бабушка перед выходом?

1. Почему Полина не стала кричать? Найди причину в тексте — она там сказана не прямо, а объяснена. Сформулируй её.

1. Как ты думаешь, правильно ли поступила Полина? Объясни.

1. Что, по словам бабушки, надо делать в лесу?

Т-6. «Почему у зайца длинные уши» (объяснительный текст)

Длинные уши зайца — не просто украшение. Уши — это орган слуха. У зайца они могут поворачиваться в разные стороны и улавливать тихий шум на большом расстоянии. Так заяц узнаёт о приближении опасности раньше, чем увидит её. Кроме того, уши помогают отдавать лишнее тепло: в них проходят кровеносные сосуды. Поэтому зимой заяц не перегревается, даже когда долго бежит по снегу.

Задания:

1. Что такое длинные уши зайца, по тексту? Найди два назначения.

1. Какое из назначений связано со слухом, а какое — с теплом?

1. Подчеркни в тексте предложение, в котором объясняется, почему заяц не перегревается.

Т-7. «Что крепче и почему» (3 класс, объяснительный текст)

Люди делают разные вещи из разных материалов. Стакан делают из стекла, потому что стекло прозрачное и пропускает свет. Ложку делают из металла, потому что металл не боится горячего. Шапку вяжут из шерсти, потому что шерсть хорошо держит тепло. А игрушечный кораблик делают из пенопласта или пластмассы, потому что эти материалы легкие и не тонут. Значит, прежде чем выбрать материал, надо понять, какое свойство нам необходимо.

Задания:

1. Заполни таблицу: предмет — материал — свойство, которым объясняется выбор.

1. Какой материал ты выбрал бы для подставки под горячую кружку? Объясни.

1. Дополни текст одним своим примером: что и из чего сделано и почему.

Т-8. «Почему листья желтеют» (2 класс)

Летом листья на деревьях зелёные. Осенью они становятся жёлтыми, оранжевыми и красными, а потом падают на землю. Листьям нужно много света и воды, а осенью дни становятся короче, света всё меньше. Дерево начинает готовиться к зиме: оно перестаёт питать листья. Осенью часто идут дожди и дуют ветры. Ветер срывает листья с веток, и они ложатся на землю. Поэтому дерево всю зиму стоит без листьев.

Задания:

1. Какие цвета листьев названы в тексте?

1. Почему листья желтеют? Найди причину.

1. Что произойдёт с листьями дальше? Продолжи текст одним предложением.

Т-9. «Жизнь на опушке» (3 класс)

Лесная опушка — место, где сходятся лес и луг. Здесь живёт много животных. Мышь полёвка прячется в высокой траве. Дрозд ищет червяков у корней деревьев. Лиса выходит на луг охотиться, но остерегается открытого места: её заметит даже городской шум в ветре? Опытный лесник объясняет: все они связаны между собой. Растения — пища для мелких животных. Мелкими животными питаются хищники. Останки растений и животных перерабатывают микроорганизмы в почве. Так на опушке работает природное сообщество: никто здесь не лишний.

Задания:

1. Какие животные названы в тексте?

1. Составь цепь питания: растение — мелкое животное — хищник. Используй примеры из текста.

1. Почему лиса остерегается открытого места?

1. Как ты понимаешь слова «никто здесь не лишний»?

Т-10. «Что такое деньги» (2–3 класс, объяснительный текст)

Деньги придумали люди для удобства. Раньше, чтобы получить нужное, товар обменивали на товар. Позже появились деньги. Деньги — это всеобщий эквивалент: любой товар имеет цену, и за него можно заплатить. Деньги бывают бумажными — это банкноты — и металлическими — это монеты. Каждая страна выпускает свои деньги. В России это рубль и копейка: в одном рубле 100 копеек. Деньги надо зарабатывать, а зарабатывают их взрослые люди своим трудом: работают врачами, учителями, водителями, строителями. Поэтому деньги — это ещё и результат труда, и к ним надо относиться бережно.

Задания:

1. Зачем люди придумали деньги?

1. Сколько копеек в одном рубле?

1. Как ты понимаешь слово «труд» в этом тексте? Приведи свой пример.

1. Почему в тексте сказано, что деньги надо беречь?

Т-11. «Разные дома, одинаковые потребности» (2 класс)

Дети живут на всех материках Земли. На Крайнем Севере есть дети, которые носят меховые сапоги и ездят на собаках. В жарких странах дети носят лёгкую одежду и иногда ходят в школу босиком. В некоторых местах нет школ в домах — тогда дети учатся прямо в палатке. Как бы по-разному ни жили люди, всем детям нужно одно и то же: дом, еда, одежда, добрые взрослые и школы, где всё интересно.

Задания:

1. Что общего у всех детей мира? Выпиши из текста.

1. Почему дети в холодных странах носят меховые сапоги? Найди причину.

1. Нарисуй своего ровесника из другой страны и подпиши, чему он у тебя улыбается.

Т-12. «Почему нужно делить мусор» (3 класс, текст с инфографикой)

В Приложении 2 к тексту есть инфографика «Раздельный сбор». Мусор можно разделить на несколько групп: бумага, пластик, стекло, металл, пищевые отходы. Из переработанной бумаги делают новую бумагу, из пластика — новые вещи, из стекла — новую посуду. Для этого в городах ставят разные контейнеры. Школьники могут сортировать мусор в классе: у нас поставили два ведра — для бумаги и для остального мусора, а пачки от соков промывают и сдают. Учёные утверждают: раздельный сбор — это путь, при котором часть отходов становится новым сырьём.

Задания:

1. На какие группы можно разделить мусор по тексту?

1. Что можно сделать из переработанной бумаги, пластика и стекла?

1. Что школьники делали с пачками от соков и почему?

1. Как ты думаешь, какой способ понравился бы в твоём классе? Предложи идею.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. НЕСПЛОШНЫЕ ТЕКСТЫ И СИТУАЦИИ

НТ-1. Объявление

В субботу в 11:00 в школьном дворе состоится праздник «День осени». Принимают участие 2–3 классы. Приносим: костюм, поделку из природного материала, хорошее настроение. Место: актовый зал и школьный двор. Руководитель: Анна Сергеевна, кабинет 105.

Задания: Когда и во сколько? Кому объявлено? Что взять с собой? Кому задать вопрос?

НТ-2. Инструкция «Как ухаживать за цветком»

1. Поставь горшок на светлое место, но не под прямые лучи.

1. Поливай 2 раза в неделю — по полстакана воды.

1. Опрыскивай листья раз в 3 дня.

1. Удаляй сухие листья раз в неделю.

1. Рыхли землю раз в месяц.

Задания: Что делать первым? Сколько раз в неделю поливаем? Что делать, если лист сухой? Составь свою инструкцию.

НТ-3. Меню школьной столовой (фрагмент)

Блюдо	Цена, ₽	Порция
Каша овсяная	35	200 г
Сырники	50	150 г
Сок яблочный	30	200 мл
Булочка	25	70 г
Салат из капусты	20	100 г

Задания: Что стоит дороже: сырники или каша? Сколько заплатит ученик за сырники и сок? Хватит ли 100 ₽ на всё меню? Хватит ли на сырники, сок и булочку?

НТ-4. «Примерная карточка расписания»

День недели	Начало занятий	Окончание занятий
Понедельник	8:30	12:10
Вторник	8:30	13:00
Среда	8:30	12:10
Четверг	8:30	13:00

Задания: Сколько времени идут занятия в понедельник? В какой день ребята освобождаются позже? Успеет ли ученик на занятие в 13:15 во вторник?

НТ-5. «Рост учеников 2 «А» класса» (таблица)

Имя	Рост, см
Аня	128
Борис	132
Вера	125
Глеб	130
Даша	126

Задания: Кто самый высокий? Кто самый низкий? Кто выше Ани? На сколько Даша ниже Бориса?

НТ-6. «Любимые фрукты» (диаграмма столбиками)

Фрукт	Количество выборов
Яблоко	12
Банан	7
Груша	5
Апельсин	9

Задания: Какой фрукт любят больше всего? Что любят меньше всего? На сколько яблоко опережает банан? Построй столбиковую диаграмму по таблице.

НТ-7. «Дневник наблюдений за погодой» (таблица, 1–7 октября)

Дата	Температура	Облачность	Осадки	Ветер
1.10	+10 °C	ясно	нет	слабый
2.10	+8 °C	облачно	нет	слабый
3.10	+6 °C	пасмурно	дождь	сильный
4.10	+5 °C	пасмурно	дождь	сильный
5.10	+4 °C	облачно	нет	умеренный
6.10	+2 °C	ясно	нет	слабый
7.10	+6 °C	ясно	нет	слабый

Задания: В какой день было холоднее всего? Сколько дней шёл дождь? Как менялась температура к концу недели? Сделай вывод о погоде за неделю.

НТ-8. «Чек из магазина»

Наименование	Количество	Цена, ₽	Стоимость, ₽
Хлеб	1	45	45
Молоко	2	60	120
Яблоки, кг	1	90	90
Итого			255

Задания: Сколько стоит одно молоко? Сколько стоит вся покупка? Сколько сдачи получит покупатель с 300 ₽? Что было дороже: яблоки или хлеб?

НТ-9. «Бюджет семьи» (схема)

Доходы	Сумма, ₽	Расходы	Сумма, ₽
Заработная плата мамы	35 000	Продукты	15 000
Заработная плата папы	40 000	Коммунальные платежи	8 000
Пособие	5 000	Проезд	3 000
Всего	80 000	Одежда и обувь	6 000

Задания: Откуда в семье появляются деньги? Какие расходы самые большие? Какие расходы обязательные? Хватит ли у семьи средств на всё за этот месяц? Осталось ли что-нибудь отложить?

НТ-10. «Памятка по экономии воды»

• Закрывай кран, пока чистишь зубы.

• Принимай душ, а не ванну, — это экономит воду.

• Сразу починяй капающий кран.

• Поливай комнатные цветы водой, оставшейся после мытья ягод.

Задания: Выбери один пункт и объясни, почему он помогает экономить воду. Придумай свой пункт и допиши его.

НТ-11. «Схема школьного двора и маршрут»

Схема: на схеме вверху расположено здание школы. Слева — спортивная площадка. Справа — столовая. Внизу — вход на территорию. Между ними — дорожки, обозначенные линиями, и стрелки, показывающие вход.

Задания: Проложи маршрут «вход — столовая», «вход — спортивная площадка». Какая дорожка самая короткая от входа до школы? Сколько поворотов в маршруте до столовой?

НТ-12. «Население и площадь (упрощённые данные)»

Территория	Площадь, тыс. км²	Население, тыс. чел.
Наш регион	145	2 300
Соседний регион	210	1 800

Задания: Какой регион больше по площади? В каком регионе больше людей? Сравни данные и сделай вывод.

НТ-13. «Инфографика: раздельный сбор»

Условные обозначения контейнеров:

• синий контейнер и значок «бумага» — газеты, журналы, тетради, картон;

• жёлтый контейнер и значок «пластик» — бутылки, крышки, упаковка;

• зелёный контейнер и значок «стекло» — банки, бутылки;

• серый контейнер и значок «смешанные отходы» — остальное.

Задания: В какой контейнер отнести старую тетрадь? Куда отнести пластиковую бутылку? Что означает каждый значок — объясни своими словами.

НТ-14. «Права покупателя» (памятка)

• Сохраняй чек: он подтверждает покупку.

• Если товар неисправен, обратись к продавцу с чеком.

• Есть гарантийный срок — узнай его у продавца и сохрани документ.

• Вопросы о товаре можно задать продавцу до покупки.

Задания: Зачем нужен чек? Что хранить вместе с чеком? Какая информация помогает получить замену товара?

НТ-15. «Афиша» (упрощённая)

Кукольный театр «Золотой ключик» Спектакль «Три поросёнка» — 15 ноября, начало в 12:00. Продолжительность 50 минут. Цена билета: 250 ₽ — взрослый, 150 ₽ — детский. Касса открыта с 10:00.

Задания: Когда начало спектакля? Во сколько он закончится? Сколько заплатят за билеты мама и двое детей? До какого времени работает касса?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Диагностические материалы (стартовая диагностика)

П-1 (2 класс). Комплексная работа «Ключи».

Основание — фрагмент текста (Приложение 1, Т-1) и таблица.

1. Прочитай Т-1 и ответь: где Барсик спит после завтрака?

1. Расставь события по порядку (4 события).

1. По таблице НТ-5 определи, кто в классе самый высокий.

1. В корзине 3 яблока и 2 груши. На сколько яблок больше?

1. На картинке монеты: 10, 5, 2 рублей. Сколько денег?

1. Ответь одним предложением: зачем цветку нужна вода?

Критерии: 6 верных — повышенный; 4–5 — базовый; 3 и менее — ниже базового.

П-3 (3 класс). Комплексная работа «Задача».

1. Прочитай текст (Т-4) и назови две причины, по которым кресс-салат вырос выше.

1. Составь план текста из 4 пунктов.

1. По НТ-8 посчитай, сколько сдачи получит покупатель с 300 ₽.

1. По НТ-7 определи самый холодный день недели.

1. По НТ-9 назови самый крупный вид расхода и объясни, обязательный он или нет.

1. Предложи одно правило экономии, которого нет в НТ-10.

Критерии: 6 верных (включая 1 и 6) — повышенный; 4–5 — базовый; 3 и менее — ниже базового.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Итоговая комплексная работа

П-2 (2 класс) — за год. Работа состоит из 8 заданий по всем модулям:

1. Прочитай Т-8. Назови причину пожелтения листьев (1 балл).

1. По Т-1 восстанови порядок событий (1 балл).

1. По НТ-3 посчитай стоимость завтрака из каши и сока (2 балла).

1. По НТ-5 определи, на сколько Вера ниже Бориса (1 балл).

1. По НТ-7 скажи, сколько дней шёл дождь и какая была температура в понедельник (1 балл).

1. По НТ-9: назови один доход и один расход семьи (1 балл).

1. По тексту Т-10 ответь: сколько копеек в рубле и почему деньги надо беречь (2 балла).

1. Прочитай НТ-1 и назови, что нужно принести на праздник и во сколько он начнётся (1 балл).

Максимум — 10 баллов. 9–10 — повышенный уровень; 6–8 — базовый; 0–5 — ниже базового.

П-4 (3 класс) — за год. Работа состоит из 8 заданий:

1. Прочитай Т-5 и объясни причину решения Полины не кричать (2 балла).

1. Составь план Т-6 из 3 пунктов (1 балл).

1. По НТ-8 посчитай сдачу с 500 ₽ и ответь, что дороже — молоко (2 шт.) или яблоки (1 кг) (2 балла).

1. По НТ-12 сравни два региона и сделай вывод об их площади и населении (2 балла).

1. По НТ-7 определи самый тёплый и самый холодный день недели (1 балл).

1. По НТ-9 назови обязательные расходы семьи и объясни, почему они обязательные (2 балла).

1. По НТ-14 объясни, зачем нужно сохранять чек и гарантийный документ (1 балл).

1. Предложи одну идею, которая поможет классу собирать меньше мусора (1 балл).

Максимум — 12 баллов. 11–12 — повышенный; 7–10 — базовый; 0–6 — ниже базового.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Лист индивидуальных достижений

Ф. И. О. (или шифр) обучающегося: ____________ Класс: ___ Учебный год: ______

Модуль	Умение	Старт	Середина года	Итог
Читательская грамотность	Находит информацию в явном виде
Читательская грамотность	Делает вывод, объясняет причину
Математическая грамотность	Выполняет расчёты в бытовой ситуации
Математическая грамотность	Работает с таблицей/диаграммой
Естественно-научная грамотность	Объясняет причину явления
Естественно-научная грамотность	Проводит наблюдение/опыт по плану
Финансовая грамотность	Считает стоимость и сдачу
Финансовая грамотность	Объясняет правило финансовой безопасности
Глобальные компетенции	Работает в группе, аргументирует

Условные обозначения: «+» — справляется самостоятельно; «±» — справляется с помощью; «–» — пока не справляется.

Рефлексия обучающегося в конце года (вписывается или рисуется):

• Самое интересное занятие — ______________________

• Чему я научился: ______________________

• Что ещё хочу узнать: ______________________

Программа обсуждена на заседании методического объединения учителей начальных классов, согласована с заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утверждена приказом директора образовательной организации.