Проект «Азбука добрых дел» (старший дошкольный возраст)
Никитина Татьяна Ивановна, воспитатель
ГБОУ ООШ №9 СПДС «Звонкие голоса»
г. о. Новокуйбышевск, Самарская область
Актуальность
Дошкольный возраст — период, когда ребёнок учится не столько знать, сколько проживать нравственные понятия. Объяснение «что такое доброта» малоэффективно без действия: без того, чтобы ребёнок сам поделился, помог, уступил, позаботился. Указ Президента РФ № 809 «Об основах государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» определяет милосердие, крепкую семью, созидательный труд, коллективизм и взаимопомощь как базовые ценности общества — их основы закладываются именно в дошкольном детстве.
Новизна
Отличие от типовых практик: ценность не «изучается», а проживается в цикле игра → действие → отражение (обсуждение с детьми). Результат виден в поведении детей, а не только в продуктах деятельности.
Проект «Азбука добрых дел» переводит ценности из области слов в область ежедневных игровых действий: каждый месяц дети осваивают одну ценность через игру, а каждую неделю совершают одно реальное «доброе дело», которое фиксируется в общей «Книге добрых дел группы».
Проблема
У детей не сформированы представления о добре, милосердии, дружбе, взаимопомощи, семье, Родине, труде, культуре, природе, жизни и здоровье. Именно это побудило нас к созданию ценностно ориентированного проекта «Азбука добрых дел»
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатели, родители.
Сроки реализации проекта: долгосрочный, (сентябрь — апрель)
Тип проекта: ценностно ориентированный, игровая практика
Значимость и полезность проекта: добро и милосердие; дружба и сотрудничество; семья; труд; человек; природа; жизнь и здоровье
Цель проекта: формирование у детей старшего дошкольного возраста основ традиционных российских духовно-нравственных ценностей через систему ценностно ориентированных игровых практик и реальные добрые дела
Задачи проекта:
- создать в группе игровую ценностную среду, где ребёнок ежедневно упражняется в добрых поступках;
- формировать у детей представления о добре, милосердии, взаимопомощи, семье, труде и заботе — на доступном жизненном материале;
- развивать эмоциональный интеллект: умение замечать чувства другого, сочувствовать, поддерживать;
- воспитывать навыки сотрудничества: договариваться, действовать сообща, принимать правила;
- вовлечь семьи воспитанников в совместные добрые дела;
- сформировать у детей опыт рефлексии: умение рассказать о своём поступке и его последствиях для других.
Принципы реализации
- Принцип «от действия — к слову»: сначала ребёнок делает, потом вместе с педагогом осмысливает.
- Принцип добровольности: доброе дело не принуждается; ребёнок сам выбирает, чем помочь.
- Принцип реальности: каждый «добрый поступок» имеет настоящего адресата — сверстника, малыша из младшей группы, родителя, работника детского сада, птицу или растение.
- Принцип соразмерности: поступки посильны ребёнку и совершаются им самостоятельно.
Механика проекта: три «колеса»
- Игра месяца. Ежемесячная сквозная игра-путешествие, объединяющая подвижные, настольные, сюжетно-ролевые и народные игры вокруг одной ценности.
- «Доброе дело недели». Каждую пятницу дети выполняют реальное дело и «закрывают» его в «Книге добрых дел» — общей альбоме группы, куда вкладывают рисунки, фотографии и детское «мы это сделали».
- «Круг добра». Короткая вечерняя рефлексия (5–7 минут): дети передают «сердечко доброты» и рассказывают, чью помощь сегодня заметили и кто был внимателен к ним.
Календарный план (цикл по ценностям)
| Месяц | Ценность | Игра месяца | Добрые дела недели | Итог месяца |
|---|---|---|---|---|
| Сентябрь | Дружба и сотрудничество | «Мост дружбы»: команда переходит «реку», держась и помогая друг другу (см. приложение) | Познакомить новичка с группой; помочь товарищу собрать игрушки | Коллективный коллаж «Мы вместе» |
| Октябрь | Добро и милосердие | «Больная кукла»: сюжетно-ролевая игра «Больница доброты» | Смастерить и подарить открытки малышам из младшей группы | Выставка «Поделился — стал богаче» |
| Ноябрь | Семья | «Семейный фотоальбом»: настольная игра-лото «Кто есть кто в моей семье» | Подарить родителям «секретное письмо благодарности»; помочь дома по одному заданию | Фотовыставка «Моя семья — моё тепло» |
| Декабрь | Труд | «Город мастеров»: сюжетно-ролевая игра «Пекарня», «Мастерская Деда Мороза» | Содержать в порядке «Уголок дежурных»; приготовить подарки работникам сада (повару, медсестре) | Праздник «Золотые руки» |
| Январь | Природа | «Зимняя столовая»: обустраиваем и «играем» кормушку для птиц | Ежедневная подкормка птиц; бережное отношение к снегу и веткам | Экологическая акция «Покорми птиц зимой» |
| Февраль | Жизнь и здоровье | «Азбука здоровья»: подвижные игры-эстафеты о безопасном поведении | Ухаживать за заболевшим товарищем (написать ему пожелание, позвонить) | Спортивный праздник «Здоровым быть модно» |
| Март | Человек и культура | «Театр добрых сказок»: инсценировка русской народной сказки | Порадовать мам и бабушек творческим сюрпризом | Праздничный концерт ко Дню семьи |
| Апрель | Родина (итог проекта) | «Путешествие по родному краю»: квест по достопримечательностям Новокуйбышевска и Самарской области | Рассказать о своей малой родине сверстникам из другой группы | Итоговая игра-фестиваль «Азбука добрых дел» с презентацией «Книги добрых дел» |
Участие родителей в реализации проекта:
- «Карта добрых дел дома»: каждую неделю семья выбирает одно посильное доброе дело (помочь бабушке, накормить птиц, сделать подарок своими руками) и отмечает его наклейкой.
- Совместное с детьми оформление страницы «Книги добрых дел».
- Родительское собрание-практикум «Игра вместо нотаций: как поддерживать добрые привычки ребёнка дома».
- Итоговый фестиваль с участием семей.
Ожидаемые результаты
- Дети знают и могут объяснить своими словами смысл ценностей: доброта, взаимопомощь, семья, труд, забота о природе и о здоровье.
- Дети проявляют в поведении: замечают потребность другого в помощи, уступают, делятся, договариваются без конфликтов — это фиксируется в наблюдениях педагога (карта наблюдений по методике Н. М. Крыловой или диагностическая карта нравственных представлений).
- У детей сформирован опыт не менее 24 реальных добрых дел за учебный год, оформленный в «Книге добрых дел».
- Повысилась вовлечённость семей: не менее 70% семей участвуют в домашних добрых делах.
- Сложился методический продукт, тиражируемый другими педагогами: сборник «Азбука добрых дел» из 8 игровых практик с конспектами, сценариями усложнений и материалами для рефлексии.
Реализация проекта предполагает:
— совместную деятельность родителей и детей;
— взаимодействия воспитателя с родителями;
— взаимодействие воспитателя с детьми;
— взаимодействие всех субъектов образовательного процесса:
— педагоги – дети – родители.
Приложение:
Технологическая карта занятия-игры «Мост дружбы» (сентябрь, 1-я неделя проекта «Азбука добрых дел»)
Возраст: 5–7 лет
Длительность: 25 минут
Цель: формирование навыков сотрудничества и взаимопомощи через игровую ситуацию.
Задачи:
- учить договариваться и распределять роли в команде;
- развивать умение поддерживать товарища словами и действиями;
- закреплять навык решения спора без конфликта;
- воспитывать ответственность за общий результат.
Материалы и оборудование:
- 2 верёвки (длина 3–4 м) — обозначают «реку»;
- 4 обруча — «плиты» для переправы;
- 8 карточек-«камни добрых слов»: «Ты справишься!», «Я тебя подстрахую», «Давай вместе!», «Не торопись», «Ты молодец», «Мы команда», «Я помогу», «Спасибо, что подсказал»;
- мягкая игрушка-медвежонок — «пассажир», которого нужно перенести через «реку» (дополнительное усложнение).
Ход игры:
| Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей | Результат этапа |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивационный (3 мин) | Педагог рассказывает: «Сегодня мы — команда спасателей. Нам нужно перебраться на другой берег, чтобы помочь медвежонку, который остался один. Но плит ровно столько, чтобы пройти только вместе. Если кто-то оступится — начинаем заново. Это не наказание, а напоминание, как важно помогать друг другу». | Дети слушают, задают уточняющие вопросы, предлагают варианты: «А если я возьму его на руки?», «А можно по очереди?» | Сформирована мотивация и понимание правил. |
| 2. Планирование (3 мин) | Педагог предлагает: «Давайте договоримся: кто идёт первым, кто последним, кто говорит добрые слова, а кто помогает переносить обруч». Фиксирует договорённости на доске (или на карточках). | Дети обсуждают, распределяют роли, формулируют правило: «Если кто-то устал — мы ждём», «Говорим только добрые слова». | Есть общее правило и распределение ролей. |
| 3. Игра (10 мин) | Педагог наблюдает, при необходимости задаёт наводящие вопросы: «Как ты можешь помочь товарищу?», «Что сказать, чтобы он не боялся?», «Как перенести обруч так, чтобы хватило всем?». Не вмешивается напрямую, если нет угрозы безопасности. | Дети переправляются через «реку», передают обручи, поддерживают друг друга фразами с карточек. При «падении» спокойно начинают заново, обсуждают, что сделать иначе. | Опыт совместной работы и поддержки. |
| 4. Усложнение(3 мин) | Педагог добавляет условие: «Теперь нужно перенести медвежонка — он боится воды. Кто как поможет?» | Дети ищут решение: «Я понесу его», «Мы будем держаться за руки», «Я пойду первым и покажу дорогу». | Опыт решения усложнённой задачи. |
| 5. Рефлексия(6 мин) | «Круг добра»: дети передают «сердечко доброты» и отвечают на 3 вопроса: «Кому ты сегодня помог?», «Кто помог тебе?», «Что было самым трудным?» | Дети делятся впечатлениями, называют конкретные поступки товарищей, формулируют выводы: «Мы команда», «Нужно ждать друг друга». | Сформировано умение рефлексировать и замечать добрые поступки. |
Критерии оценки детских действий (для карты наблюдений):
- договаривается о ролях — да/нет;
- использует поддерживающие фразы — 0–3 раза;
- помогает физически (передаёт обруч, подстраховывает) — да/нет;
- спокойно реагирует на «срыв» и готов начать заново — да/нет.
Дифференциация:
- для более уверенных детей — роль «капитана», который ведёт команду и следит за правилами;
- для робких детей — роль «хранителя добрых слов»: он раздаёт карточки и напоминает фразы, это снижает тревожность и даёт значимую роль.
