ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
литературного чтения
И. А. Крылов «Квартет»
с элементами драматизации
4 класс, УМК «Школа России», 45 минут
1. Паспорт урока
| Параметр | Содержание |
|---|---|
| Предмет | Литературное чтение |
| Класс | 4 |
| Тема урока | И. А. Крылов «Квартет» |
| Тип урока | Урок открытия нового знания с элементами драматизации |
| Цель урока | Познакомить обучающихся с басней И. А. Крылова «Квартет»; раскрыть её мораль через анализ героев и инсценировку |
| Задачи | Обучающие: учить определять мораль басни, характеризовать героев. Развивающие: развивать выразительное чтение, речь, умение работать в группе. Воспитательные: воспитывать умение видеть свои и чужие таланты, работать слаженно |
| Планируемые результаты (предметные) | Ученик знает признаки басни, понимает мораль, умеет характеризовать героев и выразительно читать по ролям |
| Планируемые результаты (метапредметные) | Регулятивные: принятие цели, самооценка. Познавательные: анализ текста, сравнение. Коммуникативные: работа в группе, распределение ролей |
| Планируемые результаты (личностные) | Осознание того, что успех дела зависит от умения и старания, а не от позы и места |
| Формы работы | Фронтальная, групповая (7 мини-трупп по 4 человека), парная, индивидуальная |
| Оборудование | Учебник, текст басни, Рабочие листы № 1–3, Карточки-информаторы № 1–7, маски персонажей (по 7 штук каждого), таймер, светофор-рефлексия |
2. Интерактивные приёмы, используемые на уроке
- Мозговой штурм — на этапе целеполагания (Карточка-информатор № 2).
- Верные и неверные утверждения — на этапе актуализации знаний.
- Интервью с героем — на этапе характеристики героев (ученик в маске отвечает на вопросы класса).
- Карусель — группы дополняют записи друг друга на Рабочем листе № 2.
- Снежный ком — от личной записи к общему решению группы.
- Толстые и тонкие вопросы — на этапах анализа и обобщения.
- Работа в мини-труппах — драматизация и показ спектаклей.
- Светофор — самооценка и рефлексия в конце урока и на Рабочих листах.
3. Ход урока
| № | Этап, время | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | Ресурс, приём |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Мотивация (2 мин) | Приветствует: «Мы не просто класс — мы сегодня в зрительном зале». Настраивает на работу | Включаются в игровую ситуацию «зрительного зала», занимают места | Личностные: мотивация | Игровой момент |
| 2 | Актуализация знаний (3 мин) | Проводит скороговорку, предлагает повторить признаки басни; раздаёт Карточку-информатор № 1 «Что такое басня» группе «информаторов» | Проговаривают скороговорку, называют признаки басни, сверяются с Карточкой-информатором № 1 | Познавательные: актуализация опорных знаний | Карточка-информатор № 1; приём «информаторы» |
| 3 | Целеполагание (2 мин) | Ведёт мозговой штурм по слову «квартет» по правилам из Карточки-информатора № 2 | Выдвигают идеи, фиксируют их, формулируют тему и цель урока | Регулятивные: целеполагание | Карточка-информатор № 2; приём «мозговой штурм» |
| 4 | Знакомство с автором (3 мин) | Раздаёт Карточку-информатор № 3 «И. А. Крылов»; просит «информаторов» рассказать о баснописце | Читают и пересказывают сведения о Крылове, слушают друг друга | Познавательные: работа с информацией | Карточка-информатор № 3 |
| 5 | Первичное восприятие басни (6 мин) | Выразительно читает басню «Квартет»; спрашивает о первых впечатлениях | Слушают, делятся впечатлениями, отвечают на тонкие вопросы | Познавательные: восприятие текста | Учебник, текст басни |
| 6 | Словарная работа и анализ (5 мин) | Организует работу в парах по Рабочему листу № 1; при затруднениях направляет к Карточке-информатору № 4 «Музыкальные термины» | Выполняют словарную работу, отвечают на вопросы Рабочего листа № 1, сверяют термины | Познавательные: анализ; Коммуникативные: работа в паре | Рабочий лист № 1; Карточка-информатор № 4 |
| 7 | Мораль басни (2 мин) | Просит объяснить мораль своими словами (задание 3 Рабочего листа № 1), открывает «секрет баснописца» на Карточке-информаторе № 5 | Формулируют мораль, сверяют свою формулировку с Карточкой-информатором № 5 | Познавательные: обобщение | Рабочий лист № 1 (задание 3); Карточка-информатор № 5 |
| 8 | Характеристика героев (6 мин) | Проводит «Интервью с героем» (ученик в маске Мартышки), затем «Снежный ком»: каждый пишет черту героя, пары обсуждают, группы сводят результат на Рабочем листе № 2; лист передаётся по кругу — приём «Карусель» | Задают вопросы «герою», заполняют паспорт героя, дополняют записи соседних групп | Коммуникативные: диалог; Регулятивные: удержание задачи | Рабочий лист № 2; Карточка-информатор № 6; приёмы «интервью с героем», «снежный ком», «карусель» |
| 9 | Физкультминутка «Нотная зарядка» (2 мин) | Показывает движения под счёт до четырёх — «раз-два-три-четыре, мы в квартете!» | Выполняют движения, отдыхают | Здоровьесбережение | Словесная инструкция |
| 10 | Драматизация: репетиция в мини-труппах (6 мин) | Напоминает правила работы в труппе (5 пунктов на доске), раздаёт Рабочий лист № 3 и Карточку-информатор № 7 «Ролевая подсказка», следит по таймеру | Распределяют роли по таблице Рабочего листа № 3, репетируют, пользуясь подсказками Карточки-информатора № 7 | Коммуникативные: распределение ролей; Регулятивные: самоконтроль | Рабочий лист № 3 (задание 1); Карточка-информатор № 7 |
| 11 | Показ мини-спектаклей (4 мин) | Организует выступления трупп, объявляет каждую; следит за регламентом | Показывают инсценировки, зрители заполняют «Отзыв зрителя» (задание 2 Рабочего листа № 3) | Коммуникативные: выступление перед аудиторией | Рабочий лист № 3 (задание 2); Оценочный лист учителя |
| 12 | Обобщение (2 мин) | Задаёт толстый вопрос: «Чего не хватило героям, чтобы квартет звучал?» | Формулируют общий вывод урока | Познавательные: обобщение; Регулятивные: оценка | Приём «толстый вопрос» |
| 13 | Рефлексия и домашнее задание (2 мин) | Проводит рефлексию «Светофор»: зелёный — всё понял и могу объяснить другому, жёлтый — остались вопросы, красный — нужно ещё поразобраться. Даёт дифференцированное домашнее задание | Оценивают себя «светофором», записывают домашнее задание | Регулятивные: рефлексия, самооценка | Сигнальные карточки «светофора»; Рабочий лист № 1 |
4. Распределение по группам (в классе 28 человек)
Класс делится на 7 мини-трупп по 4 человека. Число «четыре» выбрано не случайно: в басне ровно четыре персонажа — Мартышка, Осёл, Козёл и Мишка, — поэтому каждая труппа полностью укомплектована на спектакль, и каждый ученик получает собственную роль без совмещения двух героев в одних руках.
Роль режиссёра-постановщика
В каждой труппе назначается режиссёр-постановщик (он совмещает эту роль с актёрской): ведёт таймер, суфлирует текст и подаёт знак начала выступления.
Четыре способа деления на группы — на выбор учителя
- По расчёту: пересчитать на первый–седьмой — быстро и честно, но состав случайный.
- По карточкам-жребиям: дети при входе берут маску со стола, и маска сама «собирает» свою труппу (заготовлено по 7 масок каждого персонажа).
- Дифференциация по уровню: в каждую труппу — по одному сильному читающему на роль Мартышки; роль Мишки (там меньше текста) дают ребятам, которым нужна поддержка.
- Смешанный способ: учитель формирует труппы заранее с учётом отношений в классе и объявляет составы по афишам.
Правила работы в мини-труппе (вывесить на доску)
- Роль выбирается жребием за одну минуту.
- Репетиция — шесть минут, следим по таймеру.
- Оценивается слаженность труппы, а не актёрская игра каждого.
- Каждый произносит хотя бы одну реплику.
- Режиссёр подаёт знак начала и следит за регламентом.
Состав трупп
| Труппа | Мартышка | Осёл | Козёл | Мишка | Режиссёр |
|---|---|---|---|---|---|
| Труппа 1 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
| Труппа 2 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
| Труппа 3 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
| Труппа 4 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
| Труппа 5 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
| Труппа 6 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
| Труппа 7 | ученик № | ученик № | ученик № | ученик № | совмещает с ролью |
Учитель вписывает имена перед уроком или предоставляет выбор масками-жребиями.
5. Оценочный лист учителя (показ мини-спектаклей)
| Критерий (2 балла) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Выразительность чтения | |||||||
| Слаженность труппы | |||||||
| Знание роли (без подглядывания) | |||||||
| Участие каждого ученика | |||||||
| Итого (максимум 8 баллов) |
Перевод в отметку: 8–7 баллов — «5», 6–5 — «4», 4–3 — «3», ниже 4 баллов — требуется повторная работа в группе без отметки.
Приложение 1. Рабочий лист № 1 «Знакомимся с басней»
Фамилия, имя: ______________________ Класс: ______
Задание 1. Словарная работа: соедини слово и значение
| Слово | Значение |
|---|---|
| проказница | палочка с натянутыми волосами для игры на смычковых инструментах |
| смычок | шаловливая, озорница |
| альт | первая и вторая партии в квартете |
| прима, втора | смычковый инструмент чуть больше скрипки |
| чин-чинарём | не получается согласованно, дружно |
| на лад нейдёт | как следует, аккуратно, по порядку |
Проверь себя: значения есть на Карточке-информаторе № 4 «Музыкальные термины».
Задание 2. Верные и неверные утверждения (обведи В или Н)
1. Герои басни прекрасно умели играть на своих инструментах. В / Н
2. Мартышка предложила пересесть, чтобы музыка пошла на лад. В / Н
3. Соловей посоветовал героям сесть по-другому. В / Н
4. Смысл басни: дело не в том, как сидишь, а в умении и таланте. В / Н
5. В конце басни квартет героев заиграл прекрасно. В / Н
Задание 3. Мораль басни
Объясни своими словами, чему учит басня «Квартет»: ________________________________________________
________________________________________________
Сверь свой ответ с Карточкой-информатором № 5 «Мораль басни»: совпало? Подчеркни, что добавить.
Задание 4. Творческое задание
Нарисуй маску одного из героев басни и подпиши, какая черта характера видна в твоём рисунке.
Самооценка «Светофор»
Зелёный — всё понял, могу объяснить другому. Жёлтый — остались вопросы. Красный — нужно ещё поразобраться.
Мой цвет: ___________
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Приложение 2. Рабочий лист № 2 «Характеристика героев»
Работает группа: Труппа № ____
Задание 1. Паспорт героя
Шаг 1: каждый сам записывает по одной черте героя (снежный ком). Шаг 2: обсудите в паре. Шаг 3: сведите общий вариант в таблицу. Шаг 4: передайте лист следующей труппе (карусель) и дополните их записи.
| Герой | Черты характера | Доказательство из басни | Совет от класса |
|---|---|---|---|
| Мартышка | |||
| Осёл | |||
| Козёл | |||
| Мишка | |||
| Соловей |
Слова-помощники: самоуверенный, шумный, заносчивый, командир, важный, напыщенный, строптивый, добродушный, косолапый, мудрый, спокойный, тактичный.
Задание 2. Спорный вопрос для обсуждения в группе
Кто в квартете виноват больше всех? Обсудите и запишите ответ группы с объяснением: ________________________________________________
Правильного ответа нет — важно обосновать своё мнение.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Приложение 3. Рабочий лист № 3 «Квартет на сцене»
Труппа № ____
Задание 1. Распределение ролей и план спектакля
| Роль | Кто играет | Что делает герой | Ключевые слова роли |
|---|---|---|---|
| Мартышка | командует, пересаживает всех | ||
| Осёл | предлагает сесть по-другому | ||
| Козёл | спорит, не соглашается | ||
| Мишка | косолапит, старается | ||
| Соловей (может читать учитель или рассказчик) | даёт мудрый ответ в финале |
Задание 2. Отзыв зрителя
Спектакль труппы № ____
Что понравилось: ________________________________________________
Что можно улучшить: ________________________________________________
Оценка «светофором»: зелёный / жёлтый / красный
Приложение 4. Карточки-информаторы (разрезать по линиям)
Карточка-информатор № 1. Что такое басня
Басня — это короткий рассказ в стихах или прозе с моралью (выводом-уроком).
Герои басни — чаще всего животные, за которыми угадываются люди.
Строение басни: завязка — развитие событий — мораль.
Черты басни: краткость, юмор, иносказание, обязательный вывод.
Запомни: басня высмеивает не животных, а человеческие недостатки.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Карточка-информатор № 2. Мозговой штурм (карточка ведущего)
Разминка идей — вопросы для штурма:
1. Что такое квартет? 2. Кто входит в квартет? 3. Где звучит квартетная музыка? 4. Что будет, если играть не умеешь? 5. Как исправить «ненаигранную» музыку?
Правила штурма:
говорит каждый по очереди; идей должно быть много; критиковать нельзя; чужую идею продолжаем формулой «да, и ещё…».
Фиксация:
секретарь по очереди от каждой группы записывает идеи.
Отбор:
после штурма класс выбирает 2–3 лучшие идеи и формулирует тему и цель урока.
Подсказка ведущему, если тишина:
спросите: «Может ли квартет состоять из пяти человек?» Дети спорят — и догадываются, что слово «квартет» идёт от латинского слова «четыре» (сравните: квартира, квадроцикл).
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Карточка-информатор № 3. И. А. Крылов
Иван Андреевич Крылов (1769–1844) — великий русский баснописец.
Родился в Москве, детство провёл в бедности, работал и учился самостоятельно.
Написал более 200 басен; многие — вольные пересказы басен древнегреческого баснописца Эзопа и французского поэта Лафонтена.
Басня «Квартет» написана в 1811 году.
Памятник Крылову стоит в Летнем саду в Санкт-Петербурге.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Карточка-информатор № 4. Музыкальные термины
Квартет — ансамбль из четырёх музыкантов.
Струнный квартет — две скрипки, альт и виолончель.
Партитура — запись всех партий музыкального произведения.
Смычок — палочка с натянутыми волосами для игры на струнных инструментах.
Соловей в басне — истинный мастер: поёт красиво без всяких инструментов, потому что обладает настоящим умением.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Карточка-информатор № 5. Мораль басни
Мораль — это вывод, урок, который баснописец извлекает из истории.
В басне «Квартет» мораль звучит в словах Соловья:
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье / И уши понежней… / А вы, друзья, как ни садитесь, / Всё в музыканты не годитесь».
Главный смысл: талант и умение важнее позы, места и внешних перемен. Без настоящего мастерства дело не пойдёт, как ни усаживайся.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Карточка-информатор № 6. План характеристики героя
Отвечай по схеме — и характеристика получится полной:
1. Кто это? (персонаж басни). 2. Какие у него черты характера? 3. Какой поступок это доказывает? (найди строчку из басни). 4. Как к нему относятся другие герои? 5. Что бы ты посоветовал этому герою?
Не пиши «хороший» и «плохой» — подбирай точные слова: самоуверенный, командир, важный, строптивый, добродушный, мудрый.
— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —
Карточка-информатор № 7. Ролевая подсказка для драматизации
Мартышка — энергичная, командует всеми, суетится. Говорит быстро, с нетерпением.
Осёл — важный, напыщенный, считает себя умнее всех. Говорит медленно, солидно.
Козёл — строптивый, вредный, спорит. Говорит резко, с упрямством.
Мишка — добродушный, косолапый, старается, но неуклюж. Говорит неторопливо, по-доброму.
Соловей — мудрый, спокойный, вежливый. Говорит негромко, но твёрдо.
Совет труппе: сыграйте не просто слова, а характер — тогда зрители сразу узнают героя.
