ПАСПОРТ ПРОЕКТА
| Параметр | Содержание |
|---|---|
| Название | Интерактивная, инклюзивная выставка «Наши маленькие соседи» |
| Тип проекта | Творческо-исследовательский, инклюзивный |
| Участники | 16 детей с ОВЗ (авторы работ), педагог (руководитель), родители, братья и сёстры (зрители и соучастники) |
| Возраст детей | от 6- 15 лет |
| Нозология | лёгкая умственная отсталость, ЗПР, РАС, ДЦП, нарушения речи, сенсорная алалия и т. д. |
| Сроки реализации | июнь-сентябрь 2026 год |
| Продукт | Интерактивная выставка из 17 авторских работ и 12 заданий |
| Целевая аудитория выставки | Дети с ОВЗ, их родители, сиблинги, посетители образовательного учреждения |
1. АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛЕВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Мир насекомых — один из самых доступных для изучения ребёнком объектов живой природы: он рядом, в парке, на даче, во дворе. Однако для детей с ОВЗ самостоятельное освоение информации о насекомых затруднено: нарушения памяти, внимания трудности восприятия информации, сниженная мотивация познавательной деятельности требуют особых педагогических решений.
Проект «Наши маленькие соседи» решает эту задачу через интеграцию трёх процессов:
- Исследовательский — изучение отличий насекомых от других животных (птиц, земноводных, пресмыкающихся), знакомство с видовым разнообразием, интересными фактами.
- Творческий — создание авторских художественных работ, где каждый ребёнок воплощает «своё» насекомое в доступной ему технике.
- Интерактивный — оформление выставки как игрового пособия: посетитель не просто рассматривает работы, а активно взаимодействует с выставкой — отгадывает загадки, ищет ответы на работах, дописывает факты, считает определённые виды.
Такой формат позволяет:
- закрепить знания через игровую деятельность (важно для детей с нарушениями памяти — многократное повторение в разных форматах);
- вовлечь семью (родители, братья, сёстры) как соучастников, а не пассивных зрителей;
- создать ситуацию успеха для каждого ребёнка — работа адаптирована под его способности.
2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: формирование представлений о мире насекомых у детей с ОВЗ через совместную творческо-исследовательскую деятельность с педагогом и семьёй, итогом которой становится интерактивная выставка-пособие.
Задачи:
Обучающие:
- Сформировать чёткое представление о насекомых как об отдельной группе животных и научить выделять их ключевые признаки от птиц, земноводных и пресмыкающихся.
- Познакомить с видовым разнообразием насекомых и интересными фактами о них.
- Научить узнавать и различать насекомых по внешним признакам.
Коррекционно-развивающие:
- Развивать познавательную активность, внимание, память через игровую форму заданий.
- Развивать мелкую моторику через разнообразные техники прикладного творчества.
- Формировать навык работы по образцу и самостоятельного выбора в рамках доступных вариантов.
Воспитательные:
- Воспитывать бережное отношение к живой природе.
- Создать ситуацию успеха для каждого ребёнка за счёт индивидуального подбора техники и демонстрации его работы на итоговой выставке.
- Вовлечь семью в образовательный процесс, укрепить детско-родительские отношения.
3. ОПИСАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ ГРУППЫ И АДАПТАЦИЙ
Проект реализуется с детьми с ОВЗ (лёгкая умственная отсталость, ЗПР, РАС, ДЦП, нарушения речи, алалия и т. д.). Для каждого ребёнка педагог разработала индивидуальный подход:
| Параметр | Как реализовано в проекте |
|---|---|
| Нарушения памяти, трудности удержания информации | Информация подаётся в доступной форме (рассказ, картинки, фрагменты мультфильма, документального фильма – опора на наглядность). Закрепление происходит через игровые задания на выставке — многократное повторение в разных формах подачи материала. |
| Нарушения внимания, импульсивность | Короткие фрагменты подачи материала (дозированная подача), смена деятельности (слушание → просмотр → лепка/рисование/плетение/вышивание), тактильная вовлеченность, визуальные ориентиры, карточки, работы самих детей — как карточки для зрителей Экспонат служит «якорем» внимания: ребёнок возвращается к нему для выполнения задания |
| Разный уровень моторного развития | Каждому ребёнку подобрана техника по силам: от лепки из солёного теста (крупная моторика) до плетения бисером и шитья иголкой с ниткой (мелкая моторика). Экспонат адаптирован под возможности ребёнка, но остаётся его авторским продуктом. Ребёнок завершает работу самостоятельно (с поддержкой), демонстрирует прогресс в точности движений. |
| Разный уровень познавательного развитияСенсорные особенностиТактильная составляющая выставки | Информация дозируется и адаптируется; на выставке задания разной сложности — от простого поиска до самостоятельного дописывания фактов Контрастные материалы, выраженные текстуры, предсказуемая структура этапов. Тактильные элементы экспоната служат сенсорной опорой и дают чувство контроля, ребёнок демонстрирует снижение тревожности и участвует в заданиях без стресса.Тактильное взаимодействие с материалами (солёным тестом, природными элементами, бисером и др.) становится для ребёнка способом познания мира через ощущения — он учится различать текстуры (гладкое, шершавое, мягкое, твёрдое) и закреплять сенсорные эталоны.Разнообразные действия — разминание, нанизывание, переплетение — развивают мелкую моторику и координацию «глаз — рука», что особенно значимо для детей с ОВЗ.Для более эффективного усвоения информации об объекте к каждому ребенку в пределах его работы специально применялись различные элементы для тактильных ощущений (телесный опыт):• Элементы с выраженной текстурой: работы из солёного теста и пластилина, имеют рельефную поверхность — их можно трогать, чтобы прочувствовать форму крыльев, сегменты тела, лапки насекомого.• Контрастные материалы: плетение из бисера/трубочек, тканевые аппликации, элементы из ниток дают разный тактильный опыт (гладкое/шероховатое, жёсткое/мягкое). |
| Коммуникативные трудности и речевые и трудности | Совместная работа с педагогом в индивидуальном формате. На выставке — взаимодействие через задания с семьёй, без давления. Минимум текста, пиктограммы, выбор из 2–3 вариантов, невербальные ответы. Ребёнок указывает на свой экспонат, при выполнения заданий, показывает пальцем — авторство снижает тревожность. Ребёнок выполняет задания доступными ему средствами коммуникации |
4. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Этап 1. Подготовительный
Педагогическая работа с каждым ребёнком (индивидуально):
- Беседа-знакомство с темой «Кто такие насекомые?» — в доступной форме: рассказ, показ картинок, просмотр фрагментов мультфильма или документального фильма.
- Объяснение отличий насекомых от птиц, лягушек и змей (количество ног, отсутствие перьев, строение тела, образ жизни).
- Знакомство с видовым разнообразием: бабочка, божья коровка, муравей, стрекоза, пчела, кузнечик, гусеница, жук и др.
- Подбор техники для каждого ребёнка — исходя из его умений, способностей и ограничений.
Подбор материалов:
- Солёное тесто, пластилин, бисер (или трубочки для плетения), краски, кисти, цветная бумага, картон, ткань, нитки, иголки (с безопасным контролем), природные материалы.
Этап 2. Основной — создание работ
Каждый ребёнок под руководством педагога создавал свою работу — изображение насекомого в подобранной технике. Педагог выступал в роли направляющего: помогал с замыслом и композицией, показывал приёмы, контролировал безопасность, но не выполнял работу за ребёнка.
Перечень творческих технологий (17 работ):
- Лепка из солёного теста
- Плетение бисером (или трубочками)
- Живопись акриловыми красками
- Лепка из пластилина
- Пластилинография
- Аппликация
- Объёмная композиция
- Элементы шитья иголкой с ниткой
| Фамилия Имя | Краткое описание работы | используемые техники | материал |
|---|---|---|---|
| Айрапетян Давид | На синем фоне (вода), приклеены объемные листья – камыша и из пластилина сам камыш 2штуки. С правой стороны ствол березы. На фоне написана загадка про комара, сам комар, объемный из бусинок и спрятан на фоне букв названия выставки | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин |
| Бойко Александр | На фоне ствола березы наклеены объемные цветы, и наклеены 2 пчелы | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье) |
| Бузлов Кирилл | На стволе березы сидит большой жук | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*пластилинография | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*пластилин |
| Емельянова Даша | На фоне ствола березы и березовых листьев наклеены объемные цветы вокруг которых летают бабочки | *плетение трубочками и бисером*рисование акриловыми красками*объемная аппликация*лепка пластилином*вышивка прожилок листьев березы | *бусинки/ трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*фетр, нить мулине*пластилин |
| Иваненко Родион | Композиция находится в рамке с имитацией ствола березы, фон синий ( вода), приклеены объемные листы и лепестки кувшинки, над кувшинкой летает стрекоза | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье) |
| Коровина Софья | На фон ствола березы приклеены 2 божьи коровки, стрекоза и под объемными березовыми листьями прячется паук. На фоне написана загадка про божьи коровки. | *плетение трубочками *рисование акриловыми красками*объемная аппликация*лепка пластилином | *бусинки/ трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин |
| Крюков Даня | Фон – ствол березы. Среди цветов, листьев и травы спрятаны 2 божьи коровки | *плетение трубочками *рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки/ трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин*фетр |
| Магомедалиева Джамиля | Фон – ствол березы. Среди цветка и листьев березы летают 2 бабочки | *плетение трубочками *рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки/ трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин*фетр |
| Мамышев Тимур | Фон – ствол березы. В углу на рамке работы сидит маленькая бабочка, под листьями березы спряталась одна гусеница, другая болтается на веревочки | *рисование акриловыми красками*объемная аппликация*лепка пластилином*пластилинография | *акриловые краски*пластилин*фетр |
| Мудинов Имрон | Фон – ствол березы. Среди цветов и листьев березы ползет улитка | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье) |
| Мхитарян Арман | Композиция находится в рамке с имитацией ствола березы, фон синий ( вода), приклеены лист и цветок кувшинки. На листе сидят 2 лягушки . Одна лягушка поймала мушку, другая смотрит на вторую мушку. | плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки диаметром 4 мм/2 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье) |
| Немцов Степан | Фон – ствол березы. В углу на рамке работы сидит маленький паучок, в траве спряталась ящерка, а гусеничка ползет по травке. | *плетение трубочками *лепка пластилином | * трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин |
| Немцов Степан | Фон – ствол березы, объемные листья березы, в гнезде сидит птичка с птенцом. | *Лепка из соленого теста*лепка из пластилина*пластилинография*рисование акриловыми красками*объемная аппликация*вышивка | *соленое тесто*акриловые краски*фетр, нити мулине*пластилин |
| Рабский Арсений | Фон – ствол березы. Среди листьев березы спрятано дупло из которого выглядывает сова | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация*вышивка | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*пластилин*фетр, нить мулине |
| Саакян Тигран | Фон – ствол березы. Среди листьев березы спрятана паутина паучка, в которую попалась муха. На ниточке висит сам паук. | *плетение бусинами*рисование акриловыми красками*объемная аппликация | *бусинки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*пластилин*фетр |
| Семеновский Александр | Фон – ствол березы. Среди листьев березы спрятан и травы спряталась сороконожка | плетение трубочками *рисование акриловыми красками*объемная аппликация*пластилинография | * трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин |
| Степанова Алена | Фон – ствол березы. На переднем плане цветок. На котором сидит божья коровка. | плетение трубочками *рисование акриловыми красками*объемная аппликация*пластилинография | * трубочки диаметром 4 мм, *проволка*акриловые краски*туалетные втулки (вторсырье)*пластилин |
Этап 3. Формирование выставки и заданий
Принцип связи работ: выставка единая по теме «Наши маленькие соседи», но состоит из отдельных авторских работ. Ответ на одно задание можно найти на творческой работе другого участника — это создаёт ощущение целостности и побуждает рассматривать все работы.
Блок интерактивных заданий для выставки «Наши маленькие соседи» (12 заданий)
| № | Задание | Как адаптировано под детей с ОВЗ | Педагогический эффект |
|---|---|---|---|
| 1 | Какой элемент присутствует на всех работах? | Можно отвечать жестом (показать пальцем), выбрать карточку с пиктограммой, назвать 1–2 слова. Если ребёнок не говорит — достаточно указать. | Развивает зрительное внимание, умение выделять общее, формирует навык поиска закономерности. |
| 2 | Поговорите с детьми о значимости насекомых в экосистеме нашей планеты. Найдите всех насекомых и посчитать их. | Обсуждение строится по коротким опорным фразам: «Насекомые помогают растениям», «Ими питаются птицы», а также можно прочитать ребенку (если ребенок не говорит или не умеет читать) памятку, прикрепленную к работе. Счёт ведётся с опорой на тактильные метки (каждое найденное насекомое можно отметить кнопкой). | Закрепляет знания о насекомых, развивает навыки счёта, формирует базовые экологические представления. |
| 3 | Найди паука и жука. Посчитай, сколько у них лапок вместе. Подсказка: у каждого по 6 или 8 — разберись, у кого сколько! | Сами насекомые в несколько раз больше размером, чем настоящие «соседи», поэтому лапки тоже увеличены, что позволяет их хорошо разглядеть и пощупать. | Отрабатывает умение различать пауков и насекомых, закрепляет навык счёта, тренирует сравнение. |
| 4 | Кто попался в паутину? | Задача посетителей найти паука в паутине, проследить куда тянется паутинка и под березовыми листочками найти «жертву» паука. | Развивает понимание пищевых связей, тренирует зрительный поиск. |
| 5 | Гусеница — это будущая бабочка. Чем отличаются гусеницы от бабочек. Посчитай бабочек на работах и подумай: сколько гусениц должно было быть, чтобы получилось столько бабочек? (Подсказка: одна гусеница = одна бабочка.) | Используем наглядность: на двух работах есть гусеницы (можно проговорить о том, что едят бабочки, а что гусеницы, почему у них есть паутинка и для чего используют гусеницы паутинку) и на других работах есть бабочки. Сравнить их вид. Посчитать бабочек и сказать сколько же должно было изначально появится гусениц. | Формирует представление о жизненном цикле, закрепляет счёт и принцип «один к одному». |
| 6 | Что едят лягушки? (выбери варианты из других работ) | Предлагаем ребенку выбрать еду для лягушек с других работ. Можем порассуждать : почему лягушка не ест …… (птица большая к языку лягушки не приклеится, или просто не поместится в рот лягушки. Пчела может ужалить и будет болеть язычок у лягушки и т.д). | Расширяет представления о пищевых цепочках, развивает аналитические навыки. |
| 7 | Кто сбежал с одной творческой работы? Отгадай загадку: «Не зверь, не птица. Нос, как спица. Летит — пищит, Сядет — молчит. Кто его убьёт, Тот кровь свою прольёт.» И найди беглеца. | После отгадывания можно дать карточку с изображением комара и предложить найти его на выставке. | Тренирует слуховое внимание, навык соотнесения текста и изображения, закрепляет образ насекомого. |
| 8 | Отгадай загадку: «Какая коровка, скажите пока, Ещё никому не дала молока?» И найди этот вид насекомых. Посчитай, сколько их всего. | Загадка подаётся с визуальной опорой: рядом с текстом — 3 картинки (стрекоза, божья коровка, паук). Ребёнок выбирает и затем считает экспонаты. | Закрепляет образ божьей коровки, тренирует счёт, развивает навык соотнесения словесного описания и образа. |
| 9 | Напишите интересные факты про насекомых. | Это задание больше для родителей, вспомнить интересный факт или какое то свое впечатление от насекомого или интересный случай произошедший с родителем и насекомым. Такой своеобразный обмен опыта как правильно взаимодействовать с насекомыми. | Формирует навык обмен опыта с младшим поколением и данная информация, позволяет каждому внести посильный вклад в интерактивность выставки.. |
| 10 | Кто питается насекомыми? Посмотри на работы и перечисли тех, кто там есть. | Используем творческие работы детей : «птица», «лягушка», «ящерица». Ребёнок показывает на птицу и тут же указывает на насекомое, которым питается птица. | Закрепляет понимание пищевых цепей, тренирует соотнесение и категоризацию. |
| 11 | Вспомни, каких насекомых вы часто видите по дороге в центр (божья коровка, муравей, стрекоза…). | ребенок перечисляет (может с подсказкой других участников) тех насекомых, которые ему часто попадаются на пути и потом ищет на работах своих «знакомых». | Активирует личный опыт, расширяет словарь, снижает тревожность за счёт выбора. |
| 12 | Какое насекомое можно назвать самым «сладким»? | Ребёнок выбирает на стенде «пчелу» и объясняет почему она «сладкая» | Закрепляет ассоциацию «пчела — мёд — сладкое», тренирует выбор и соотнесение. |
Этап 4. Презентация и взаимодействие
Выставка открыта для просмотра:
- Дети – инвалиды, ОВЗ (авторы) — видят свои работы в экспозиции, получают признание.
- Дети – инвалиды, ОВЗ (зрители) — участвуют в заданиях, закрепляют знания.
- Родители, братья, сёстры — просматривают выставку вместе с ребёнком, отгадывают загадки, помогают дописывать факты, обсуждают.
Совместная деятельность с семьёй:
- повышает мотивацию ребёнка;
- создаёт ситуацию закрепления знаний в естественной семейной среде;
- является продолжением исследовательского процесса — ребёнок делится тем, что узнал, с близкими.
Этап 5. Подведение итогов
- Фотофиксация выставки и процесса взаимодействия.
- Беседа с детьми: что нового узнали, что понравилось, что было трудно.
- Обратная связь от родителей (отзывы).
5. НОВИЗНА И ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
Новизна проекта — в системном сочетании пяти элементов, где авторство детей с ОВЗ становится центральным механизмом инклюзии:
Выставка состоит исключительно из экспонатов, созданных детьми с ОВЗ и это не иллюстрация педагога, а продукт детской самостоятельности. Связь индивидуального выбора и общего результата: каждый ребёнок выбирает технику и детали под свои возможности, но его работа становится необходимой частью общего квеста — это формирует чувство принадлежности и ценности личного вклада.
- Выставка как игровое пособие. Это не пассивная экспозиция «посмотреть и уйти», а интерактивная среда, где зритель — соучастник. Интерактивные задания построены так, что ответы находятся на самих экспонатах — это побуждает детей рассматривать все работы. Сочетание загадок, счёта и поиска формирует познавательную активность в доступной форме. Для детей с разными возможностями, включая трудности речи, внимания и нарушениями памяти — это многоканальное закрепление: увидел → отгадал → нашёл → дописал → обсудил с родителем.
- Особенность подхода. Не только демонстрация готовых работ, но и создание пространства, где ребёнок становится активным исследователем и соавтором выставки».
- Индивидуальная адаптация техники. Не «всем лепить одинаково», а подбор художественной техники под возможности каждого ребёнка — от крупной моторики (солёное тесто) до мелкой (бисер, шитьё). Каждый ребёнок получает доступный ему инструмент самовыражения.
- Взаимосвязь работ через задания. Ответ на задание находится на работе другого автора — это стимулирует рассматривать все работы и создаёт чувство коллектива: «моё насекомое — часть общей картины».
- Вовлечение семьи не как зрителей, а как участников. Задания рассчитаны на совместное выполнение ребёнком и родителем/сиблингом — это естественная форма закрепления без принуждения.
6. РЕЗУЛЬТАТЫ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
Результаты для детей с ОВЗ:
- Сформированы дифференцированные представления о насекомых и их отличиях от других животных.
- Закреплены знания через игровую деятельность на выставке (счёт, поиск, соотнесение, обсуждение).
- Создан авторский продукт — экспонат, выставленный для всеобщего просмотра: это даёт ребёнку осязаемое подтверждение его достижений и укрепляет самооценку.
- Развита мелкая и крупная моторика через вариативные техники.
- Повышена познавательная мотивация и снижена тревожность за счёт предсказуемой структуры и адаптаций.
Результаты для семей:
- Родители вовлечены в образовательный процесс в естественной форме — через совместную игру на выставке.
- Сиблинги участвуют на равных — укрепление отношений и формирование инклюзивной культуры в семье.
Результаты для образовательного учреждения:
- Создано игровое пособие (выставка), которое можно использовать повторно для других групп детей.
- Накоплен методический опыт индивидуального подбора техник для детей – инвалидов и ОВЗ.
Воспроизводимость: Проект может быть реализован любым педагогом дополнительного образования, работающим с детьми – инвалидами и ОВЗ. Алгоритм:
- Выбор темы живой природы → доступной для понимания и визуализации.
- Индивидуальный подбор техники под каждого ребёнка.
- Разработка интерактивных заданий, связывающих работы между собой.
- Презентация с вовлечением семей.
7. ФОТОМАТЕРИАЛЫ
- Процесс создания работ — фото детей за работой в разных техниках (с разрешения родителей).
- Готовые работы — по одной фотографии каждой из 17 работ
- Общий вид выставки —фото экспозиции.
- Интерактивные задания — фото работ с загадками, фактами, заданиями в экспозиции.
- Взаимодействие — фото детей и родителей, выполняющих задания на выставке.
- Детали — крупный план работ (текстура солёного теста, бисер, шов и т. д.).
Интерактивная инклюзивная выставка «Наши маленькие соседи»
