ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНКУРС

«Внутришкольный учёт и профилактическая работа: эффективные практики и профессиональные решения»

НОМИНАЦИЯ

«Индивидуальная профилактическая работа: от выявления риска к сопровождению»

АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«МАРШРУТ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ: ОТ СВОЕВРЕМЕННОГО ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ К УСТОЙЧИВОЙ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ДИНАМИКЕ»

Автор: Харчевник Дмитрий Сергеевич

Должность: преподаватель общеобразовательных дисциплин

Образовательная организация: ГБПОУ МО «Дмитровский техникум»

п. Запрудня, 2026 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение

2. Нормативно-правовые основания

3. Концепция авторской модели

4. Организация взаимодействия специалистов

5. Практическая реализация модели

6. Авторский инструментарий

7. Оценка результативности

8. Педагогические условия эффективности

9. Практический кейс

10. Ожидаемые результаты внедрения

11. Новизна и практическая значимость

12. Заключение

13. Список источников

Приложения

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Актуальность проблемы

Современная образовательная организация выполняет не только образовательную, но и важную воспитательную, социальную и профилактическую функцию. В процессе обучения могут возникать ситуации, требующие повышенного педагогического внимания: систематические пропуски занятий, снижение учебной мотивации, нарушения дисциплины, конфликтное поведение, трудности общения со сверстниками, семейные проблемы и иные обстоятельства, способные отрицательно повлиять на развитие ребёнка.

Зачастую отдельные нарушения рассматриваются изолированно, без достаточного анализа причин их возникновения. В результате профилактическая работа может сводиться к беседам, замечаниям и контролю посещаемости, не обеспечивая устойчивого изменения ситуации. Необходим подход, при котором обучающийся рассматривается не как объект контроля, а как участник индивидуального процесса помощи и поддержки.

1.2. Цель разработки

Разработка и внедрение универсальной модели индивидуального профилактического сопровождения обучающихся, обеспечивающей своевременное выявление факторов риска, принятие обоснованных педагогических решений, организацию адресной помощи и оценку результатов профилактической деятельности.

1.3. Задачи разработки

— Систематизировать порядок выявления обучающихся, нуждающихся в повышенном педагогическом внимании.

— Определить последовательность действий специалистов при поступлении информации о проблемной ситуации.

— Обеспечить объективный анализ причин затруднений обучающегося.

— Разработать механизм коллегиального рассмотрения ситуаций на Совете профилактики.

— Предложить структуру индивидуального маршрута сопровождения.

— Совершенствовать взаимодействие образовательной организации с семьёй.

— Организовать мониторинг динамики и оценку результативности.

— Обеспечить соблюдение прав несовершеннолетних и требований конфиденциальности.

1.4. Объект и предмет

Объект: система профилактической деятельности общеобразовательной организации.

Предмет: организационно-методические механизмы индивидуального профилактического сопровождения обучающихся.

1.5. Целевая аудитория

Администрация образовательной организации и заместитель директора по воспитательной работе.

Социальный педагог и педагог-психолог.

Классные руководители и советник директора по воспитанию.

Совет профилактики.

Родители (законные представители) обучающихся.

1.6. Ожидаемый результат

Создание единого механизма профилактического сопровождения, позволяющего своевременно выявлять проблемы, определять необходимые меры помощи, согласовывать действия специалистов и отслеживать положительную динамику развития обучающегося.

2. НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ

Конституция Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребёнка.

Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

Действующие нормативные правовые акты РФ, регулирующие воспитательную, психолого-педагогическую и социально-педагогическую деятельность.

Устав и локальные нормативные акты образовательной организации.

При разработке и применении локальных документов необходимо учитывать актуальные редакции законодательства. Внутришкольный профилактический учёт является внутренним организационно-педагогическим механизмом образовательной организации. Он не тождествен постановке несовершеннолетнего на учёт в подразделении по делам несовершеннолетних или иных органах системы профилактики. Сам по себе факт внутришкольного учёта не означает признания ребёнка правонарушителем или виновным в противоправном поведении.

Организация работы должна исключать дискриминацию, унижение достоинства, разглашение конфиденциальных сведений и применение мер, не предусмотренных законодательством.

3. КОНЦЕПЦИЯ АВТОРСКОЙ МОДЕЛИ

3.1. Основная идея

Авторская модель получила название «Маршрут профилактического сопровождения». Её отличие заключается в том, что профилактическая деятельность строится не вокруг факта нарушения, а вокруг причин, условий и потребностей конкретного обучающегося. Вместо формального алгоритма «нарушение — замечание — контроль» предлагается система: «Ситуация — анализ — помощь — сопровождение — мониторинг — положительная динамика».

Основные принципы: законность и обоснованность решений; приоритет интересов ребёнка; уважение достоинства; индивидуальный подход; конфиденциальность; межпрофессиональное взаимодействие; партнёрство с семьёй; профилактическая направленность; регулярная оценка результатов; своевременный пересмотр мер.

3.2. Семь этапов профилактического сопровождения

Этап 1. Выявление ситуации. Основаниями для начала анализа могут быть систематические пропуски занятий, резкое снижение успеваемости, повторяющиеся нарушения правил поведения, признаки школьной дезадаптации, конфликтные ситуации, сообщения родителей, педагогов и самого обучающегося, сведения об обстоятельствах, угрожающих благополучию ребёнка. Поступившая информация фиксируется ответственным специалистом. Единичное нарушение или низкая успеваемость сами по себе не должны автоматически становиться основанием для постановки на внутришкольный учёт.

Этап 2. Проверка обстоятельств и сбор информации. Ответственный специалист уточняет фактические обстоятельства, беседует с классным руководителем, выясняет позицию обучающегося, при необходимости взаимодействует с родителями, анализирует посещаемость и учебную динамику, выясняет наличие конфликтов и трудностей адаптации, определяет необходимую помощь. Информация должна быть проверяемой, объективной и относящейся к ситуации.

Этап 3. Анализ причин и определение потребностей. Устанавливаются не только проявления проблемы, но и возможные причины. Рассматриваются учебные, социальные, психологические, семейные и организационные обстоятельства. Психологическая диагностика проводится специалистом соответствующей квалификации с соблюдением установленных требований.

Этап 4. Принятие обоснованного решения. При наличии достаточных оснований ситуация может быть вынесена на Совет профилактики в соответствии с локальным положением. Совет рассматривает факты, анализирует причины, заслушивает специалистов, учитывает позицию обучающегося и законных представителей, определяет меры помощи, ответственных и сроки мониторинга. Решение оформляется протоколом. Совет не подменяет полномочия государственных органов.

Этап 5. Разработка индивидуального маршрута. Для каждого обучающегося определяется комплекс мероприятий: индивидуальные беседы, консультации педагога-психолога, помощь социального педагога, педагогическая поддержка, включение в кружки и секции, ликвидация учебных затруднений, развитие коммуникативных навыков, взаимодействие с семьёй и, при наличии оснований, взаимодействие с компетентными органами. Каждое мероприятие имеет цель, сроки и ответственного.

Этап 6. Мониторинг результатов. Оцениваются посещаемость, учебная динамика, соблюдение правил поведения, взаимодействие со сверстниками, эмоциональное состояние в пределах компетенции специалистов, участие в школьной жизни и изменения во взаимодействии с семьёй. Мониторинг должен показывать реальные изменения, а не только количество проведённых мероприятий.

Этап 7. Пересмотр и завершение сопровождения. Принимается решение продолжить сопровождение, изменить маршрут, уменьшить интенсивность мероприятий, завершить сопровождение при достижении целей либо направить информацию в компетентные органы при наличии оснований. Завершение оформляется документально в соответствии с локальными актами.

8. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Наличие утверждённых локальных нормативных актов.

Чёткое распределение обязанностей между специалистами.

Регулярная работа Совета профилактики.

Соблюдение конфиденциальности.

Объективность при рассмотрении каждой ситуации.

Вовлечение родителей в процесс помощи.

Учёт мнения обучающегося.

Возможность своевременного изменения индивидуального маршрута.

Регулярный анализ результативности.

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников.

9. ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО КЕЙСА

Условная ситуация. Все сведения обезличены и приведены исключительно в методических целях.

Студент 1 курса стал регулярно пропускать отдельные учебные занятия, снизилась успеваемость, участились конфликты со сверстниками. Первоначальная проблема — систематические пропуски занятий и трудности взаимодействия с коллективом.

Первый этап: классный руководитель зафиксировал ситуацию и связался с родителями.

Второй этап: социальный педагог совместно с классным руководителем уточнил причины пропусков и особенности семейной ситуации.

Третий этап: педагог-психолог в рамках своей компетенции провёл необходимую работу по выявлению трудностей адаптации.

Четвёртый этап: на Совете профилактики рассмотрены представленные сведения и определены направления помощи.

Пятый этап: разработан индивидуальный маршрут — встречи с классным руководителем, педагогическая поддержка, консультации педагога-психолога, помощь в ликвидации учебных пробелов, включение во внеурочное объединение и взаимодействие с родителями.

Шестой этап: проводился мониторинг посещаемости, успеваемости и социальных контактов.

Седьмой этап: по итогам установленного периода специалисты оценили динамику и определили необходимость дальнейшего сопровождения.

Кейс демонстрирует важность комплексного подхода, при котором работа направлена не на наказание ребёнка, а на устранение причин трудностей и восстановление его успешного участия в образовательном процессе.

10. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ

Создание единого алгоритма индивидуальной профилактической работы.

Повышение согласованности действий педагогических работников.

Своевременное выявление трудностей обучающихся.

Повышение качества взаимодействия с родителями.

Сокращение количества формальных профилактических мероприятий.

Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Повышение обоснованности решений Совета профилактики.

Создание системы оценки динамики и результативности сопровождения.

Совершенствование организации внутришкольной профилактической работы.

Фактическая результативность внедрения должна подтверждаться данными образовательной организации за определённый период. Ожидаемые результаты не являются утверждением о проведённом эксперименте или уже достигнутых показателях.

11. НОВИЗНА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ

Новизна разработки заключается в объединении организационных, социально-педагогических и психолого-педагогических механизмов сопровождения в единую последовательную модель.

Принцип единого маршрута: все специалисты работают в рамках согласованного плана, а не реализуют разрозненные мероприятия.

Принцип индивидуальной динамики: эффективность оценивается не только по отсутствию нарушений, но и по позитивным изменениям в учебной, социальной и личностной сферах.

Принцип профилактики через поддержку: основной акцент переносится с контроля и формальных ограничений на создание условий для успешной социализации обучающегося.

Практическая значимость заключается в возможности использования разработки как основы для совершенствования деятельности Совета профилактики, разработки локальных документов, подготовки специалистов и организации индивидуальной работы с обучающимися.

12. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Профилактическая работа в современном учебном заведении должна быть не формальным набором мероприятий, а целостной системой профессиональной помощи ребёнку. Своевременное выявление трудностей, объективный анализ обстоятельств, согласованные действия специалистов, взаимодействие с семьёй и регулярная оценка результатов позволяют создать условия для предупреждения негативных явлений и успешной социализации обучающихся.

Представленная авторская модель «Маршрут профилактического сопровождения» ориентирована на практическое применение в общеобразовательной организации и может быть адаптирована с учётом её кадровых, организационных и социальных особенностей.

В центре профилактической работы должен находиться не факт нарушения, а ребёнок, которому необходимы своевременная помощь, педагогическая поддержка и возможность изменить ситуацию к лучшему.

Эффективная профилактика начинается не с постановки на учёт, а с профессионального внимания к проблеме и готовности образовательной организации помочь ребёнку.

13. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Конституция Российской Федерации.

Конвенция ООН о правах ребёнка от 20.11.1989.

Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный закон от 27.07.2006 № 152-ФЗ «О персональных данных».

Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

Локальные нормативные акты образовательной организации по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Методические материалы по организации воспитательной и профилактической работы в общеобразовательных организациях.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Индивидуальная карта профилактического сопровождения

Ф.И.О. обучающегося: Класс: Дата начала сопровождения: Основание для рассмотрения ситуации: Выявленные трудности: Сильные стороны и ресурсы обучающегося:

Дата промежуточного анализа: Итоговое решение:

Приложение 2. Карта мониторинга

Общий вывод специалиста: Рекомендации:

Приложение 3. Пример повестки заседания Совета профилактики

Анализ информации о ситуации обучающегося. Рассмотрение причин возникновения трудностей. Информация классного руководителя.

Информация социального педагога.

Информация педагога-психолога в пределах его компетенции. Обсуждение необходимых мер поддержки.

Определение ответственных специалистов. Установление сроков промежуточного мониторинга. Определение даты повторного рассмотрения.

Приложение 4. Чек-лист ответственного специалиста

• Информация о ситуации получена и зарегистрирована.

• Фактические обстоятельства проверены.

• Позиция обучающегося выяснена.

• Родители проинформированы в установленном порядке.

• Причины трудностей проанализированы.

• Определены необходимые меры помощи.

• При наличии оснований проведено заседание Совета профилактики.

• Определены ответственные специалисты.

• Составлен индивидуальный маршрут.

• Проведён мониторинг.

• Оценена динамика.

• Принято решение о дальнейшем сопровождении.

Приложение 5. Форма итогового анализа

Период сопровождения: Первоначальная ситуация: Проведённые мероприятия: Положительные изменения: Сохраняющиеся трудности: Оценка результативности: Рекомендации специалистов: Решение о дальнейшем сопровождении: Ответственный специалист: Дата: Подпись:

Примечание для автора: перед подачей заполните сведения об авторе и организации, проверьте требования конкурса к оформлению и дополните работу подтверждёнными обезличенными примерами и фактическими результатами собственной практики. Не включайте персональные данные несовершеннолетних.

Участник	Основные функции
Директор	Общее руководство, обеспечение законности деятельности
Заместитель директора	Координация профилактической работы
Социальный педагог	Социально-педагогическое сопровождение, работа с семьёй
Педагог-психолог	Психолого-педагогическая помощь в пределах компетенции
Классный руководитель	Наблюдение, педагогическая поддержка, взаимодействие с родителями
Советник по воспитанию	Вовлечение в воспитательные и общественные мероприятия
Совет профилактики	Коллегиальное рассмотрение ситуаций и координация решений
Родители	Участие в согласованных мероприятиях сопровождения
Обучающийся	Участие в обсуждении собственных потребностей и целей

Показатель	Критерий положительной динамики
Посещаемость	Снижение количества необоснованных пропусков
Учебная деятельность	Стабилизация или улучшение учебных результатов
Поведение	Сокращение повторяющихся нарушений
Социальная адаптация	Улучшение взаимодействия со сверстниками
Психологическое благополучие	Положительные изменения по заключению специалиста
Работа с семьёй	Повышение конструктивности взаимодействия
Индивидуальное сопровождение	Выполнение согласованных мероприятий

Мероприятие	Ответственный	Срок	Результат
Индивидуальная беседа	Классный руководитель
Консультация	Педагог-психолог
Социально-педагогическое сопровождение	Социальный педагог
Работа с родителями	Классный руководитель
Контроль посещаемости	Классный руководитель

Мероприятие	Ответственный	Срок	Результат
Анализ динамики	Заместитель директора

Критерий	Начальный уровень	Промежуточный уровень	Итоговый уровень
Посещаемость
Успеваемость
Поведение
Отношения со сверстниками
Взаимодействие с педагогами
Взаимодействие с семьёй