Описание коррекционно-развивающей практики
| Номинация | |
|---|---|
| Наименование практики | «Творю и говорю» — это комплексная коррекционно-развивающая программадля детей с ОВЗ и нейроотличиями (РАС, ДЦП, ЗРР, ТНР, синдром Дауна и др.),объединяющая пескотерапию, арт-терапию, сенсорную интеграцию, музыку испортивные мероприятия, в том числе с участием родителей. |
| Информация о практике | |
| География реализации практики | ККраевое государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Кавлеровский центр помощи семье и детям «ДЕТСТВО».Кавалеровский муниципальный округ |
| Период внедрения практики | Октябрь 2026 год по настоящее время |
| Целевые группы | Основная целевая группа — детиДети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и нейроотличиями,в том числе:- расстройства аутистического спектра (РАС);- детский церебральный паралич (ДЦП);-задержка речевого развития (ЗРР); тяжёлые нарушения речи (ТНР);-синдром Дауна; иные нейроотличия.Возраст: преимущественно дошкольный и младший школьный возраст(ориентировочно 3–10 лет)Дополнительная целевая группа — родители (законные представители):- участвуют в совместных занятиях и мероприятиях; -получают консультации специалистов; — осваивают приёмы творческой, сенсорной и двигательной поддержки ребёнка в домашних условиях; -включены в родительский клуб и обмен опытом. |
| Проблемы и потребностигрупп, решаемыев ходепримененияпрактики | Коммуникативные барьеры: у детей с РАС, ТНР и ЗРР частонарушена вербальная коммуникация; арт-терапия и пескотерапия дают возможность невербального самовыражения и постепенного «запуска» речи. Сенсорная дезинтеграция: дети с РАС и ДЦП часто имеют гипер или гипочувствительность; специально организованная сенсорная среда (песок, вода, материалы разной фактуры) помогает нормализовать восприятие. Эмоционально-волевая нестабильность: тревожность, агрессия, замкнутость; творческая деятельность и музыка способствуют стабилизации эмоционального фона и снятию напряжения. Трудности социальной адаптации и социализации: изоляция семей с «особенными» детьми; совместные занятия с родителями исверстниками формируют навыки социального взаимодействия. Потребность в комплексном сопровождении: семьям нужна поддержка специалистов (психолога, логопеда, дефектолога, инструктора АФК) и включение в сообщество. |
| Социальная значимость и Обоснованность практики | Инклюзивный потенциал: практика создаёт условия для включения детей с нейроотличиями в групповую творческую и спортивную деятельность, формируя принимающее сообщество Поддержка семьи: вовлечение родителей в совместные занятия укрепляет детско-родительские отношения .Профилактика вторичных нарушений: раннее включение в творческую и сенсорную деятельность предотвращает формирование поведенческих и эмоциональных расстройств, связанных с хроническим стрессом и неуспешностью. |
| Цель практики | Создание условий для развития коммуникативных, сенсорных, эмоционально-волевых и социальных навыков у детей с ОВЗ и нейроотличиями через комплекс творческих, сенсорных, музыкальных и двигательных активностей, в том числе с участием родителей. |
| Задачи практики | 1. 1. Развивать коммуникативные навыки (вербальные и невербальные) через арт-терапию, пескотерапию и музыкальные занятия. 2. Нормализовать сенсорную сферу через специально организованную сенсорную интеграцию (песок, вода, тактильные материалы). 3. Стабилизировать эмоционально-волевую сферу, снижать тревожность и агрессивность, формировать адекватную самооценку. 4. Развивать крупную и мелкую моторику, координацию движений через спортивные мероприятия и продуктивные виды деятельности (лепка, рисование). 5. Формировать навыки социального взаимодействия в группе сверстников и со взрослыми. 6. Вовлекать родителей в совместную деятельность, обучать их приёмам поддержки ребёнка в домашних условиях.2. |
| Социальные результатыПрактики. Качественные и количественные | Качественные социальные результатыДля детей: расширение вербальных и невербальных способов коммуникации; снижение эмоционального напряжения, тревожности и поведенческих реакций; повышение переносимости сенсорных стимулов и расширение сенсорного опыта; развитие крупной и мелкой моторики, координации;·повышение включённости в групповую деятельность и интереса к совместным занятиям; формирование начальных навыков социального взаимодействия со сверстниками и взрослыми.Для родителей и семей: повышение родительской компетентности в приёмах творческой, сенсорной и двигательной поддержки ребёнка; снижение родительского стресса и чувства изоляции; укрепление детско-родительских отношений; включение семьи в принимающее сообщество и обмен опытом с другими родителями.Для сообщества и организации: формирование инклюзивной культуры детей с нейроотличиями·,создание модели сопровождения ;развитие партнёрских связей с НКО, реабилитационными и культурно-досуговыми организациями; повышение доступности дополнительного образования и социальной поддержки для семей с «особенными» детьми.Количественные социальные результатыпрактика охватывает не менее 20–30 детей за цикл, занятия идут в малых группах по 3–4 ребёнка, посещаемость — не ниже 75%, положительная динамика — не менее чем у 60% детей, участие родителей — не менее 70%, удовлетворённость — не менее 80%. |
| Краткое описание практики | «Творю и говорю» — комплексная коррекционно-развивающая практика для детей с ОВЗ и нейроотличиями (РАС, ЗРР, ТНР, синдром Дауна и др.),объединяющая пескотерапию, арт-терапию, сенсорную интеграцию,музыкальные занятия и адаптивные спортивные мероприятия.Занятия проводятся в малых группах по 3–4 ребёнка,что позволяет сохранить индивидуальный подход, снизить сенсорную нагрузку и обеспечить безопасную среду для взаимодействия. Часть мероприятий проводится совместно с родителями. Цель — развитие коммуникации, сенсорной сферы, эмоциональной саморегуляции, моторики и навыков социального взаимодействия, а также поддержка семьи и включение её в коррекционно развивающий процесс. |
| Этапы внедрения эффективнойПрактики с указанием срокови алгоритма действий каждогоэтапа. | Подготовительный (организационно-диагностический) 1. Сбор запросов от родителей, анализ медицинских и психолого-педагогических заключений.2. Формирование групп с учётом особенностей детей и совместимости.3. Подготовка материально-технической базы (сенсорная комната, песочницы, арт-материалы, музыкальное оборудование, спортивный инвентарь).4. Информирование родителей. Диагностический (стартовый) 1. Проведение первичной диагностики (наблюдение, беседа, игровые пробы) для оценки актуального уровня коммуникации, сенсорики, моторики, эмоционального состояния. 2. Составление индивидуальных маршрутов (при необходимости). 3. Фиксация результатов. Основной (коррекционно-развивающий) В течение учебного года1. Проведение занятий по модулям: Пескотерапия, арт-терапия , сенсорная интеграция, музыка , спортивные мероприятия. 2. Чередование индивидуальных и групповых форм.3. Включение родителей в совместные занятия (не реже 1 раза в месяц).Промежуточная диагностика и корректировка программы (декабрь, март). Итоговый (аналитический) МайИтоговая диагностика(сравнение с первичными данными).Оценка эффективности по критериям:динамика коммуникации,сенсорного профиля, эмоционального состояния, участия родителей.3. Составление аналитического отчёта.4. Планирование следующего цикла. Сопровождение семьи в течение года1. Индивидуальные консультации родителей (психолог, логопед, дефектолог).2. Домашние задания творческого и сенсорного характера.3. Организация родительского клуба для обмена опытом и поддержки. |
| Локальные акты и рабочаядокументация, необходимые длявнедрения практики и ееуспешной реализации | Приказ об утверждении программы и состава специалистов, реализующих практику. Психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ.Договор с родителями (законными представителями) об участии в практике и согласие на обработку персональных данных.Должностные инструкции специалистов (педагог-психолог, педагог — дефектолог, инструкторАФК и др.).Рабочая документация: Программа практики с календарно-тематическим планом.Индивидуальные планы коррекционно-развивающей работы (при наличии).Журналы посещаемости и протоколы занятий·Отчёты педагога-психолога и других специалистов о динамике. |
| Ресурсное обеспечениереализации практики | Ресурсное обеспечение реализации практикиКадровые ресурсы: педагог-психолог, учитель-логопед, педагог-дефектолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, социальный педагог, тьютор (при необходимости).Материально-технические ресурсы:Сенсорная комната (или сенсорный уголок): мягкие модули, тактильные панели,сухой бассейн, световое оборудование.Оборудование для пескотерапии: песочницы (световые/обычные),кинетический песок, коллекция миниатюрных фигурок.Арт-материалы: краски (пальчиковые, акварель, гуашь),пластилин, глина, бумага разных форматов, природные материалы.Музыкальное оборудование: музыкальный центр, набор детскихмузыкальных инструментов (шумовые, ударные, мелодические).Спортивный инвентарь: мячи, обручи, балансиры, сенсорные дорожки, модулидля ползания. |
| Организации партнеры | Организации и партнёрыОтдел социальной защиты населения Кавалеровского муниципального округаНекоммерческие организации и общественные организации, работающие с детьми с ОВЗ и их семьями (совместные проекты, волонтёрская поддержка, информационная помощь)Библиотеки и культурно-досуговые учреждения(площадки для проведения выставок, музыкальных гостиных, спортивных праздников).Образовательные организации(детские сады, школы, учреждения дополнительного образования) для обеспечения преемственности и обмена опытом. Благотворительные фонды и бизнес-партнёры для привлечения внебюджетныхсредств на оборудование и расходные материалы. |
Пояснительная записка
Практика «Творю и говорю» для детей с ОВЗ и нейроотличиями, реализуемая командой специалистов: психолога, дефектолога, музыкального руководителя и инструктора по физической культуре .
Главная особенность практики заключается в том, что занятия проходят в малых группах по 3–4 ребенка. Именно такой формат позволяет сохранить баланс между индивидуальным подходом и социализацией. В отличие от больших групп, где дети с сенсорными и коммуникативными нарушениями часто перегружаются и закрываются, малая группа 3-4 человека создает безопасную среду. Специалист может вовремя заметить изменение эмоционального состояния каждого ребенка и предотвратить сенсорную перегрузку, при этом ребенок получает реальный опыт общения со сверстниками.
Практика объединяет в себе пескотерапию, арт-терапию, сенсорную интеграцию, музыку и адаптивные спортивные мероприятия. В рамках одного занятия или цикла специалисты работают в тандеме. Логопед и дефектолог адаптируют речевой материал и развивают коммуникацию, психолог отслеживает эмоциональный фон и помогает снимать напряжение через творчество, музыкальный руководитель и инструктор АФК подключают ритм и движение. Это гарантирует, что даже игровое или спортивное мероприятие несет в себе мощный коррекционно-развивающий компонент.
Отдельное внимание уделяется работе с родителями. Часть встреч проходит совместно. Родители не просто наблюдают, а включаются в творческий и сенсорный процесс. Для семьи это становится точкой опоры, мамы и папы могут получить консультацию специалистов, обучиться приемам взаимодействия с ребенком в домашних условиях и просто выдохнуть в принимающем сообществе, где их понимают.
Занятия и мероприятия организуются с учетом физического состояния и выносливости детей. Гибкий график и цикличность позволяют избежать пропусков из-за реабилитационных
курсов или ухудшения самочувствия. Каждая встреча в малой группе становится событием,
к которому готовятся, а комплексный подход команды специалистов позволяет одновременно решать задачи развития речи, сенсорики, моторики, эмоциональной стабилизации и социальной адаптации.
Примерный годовой план работы мероприятий практики «Творю и говорю»
Сентябрь: «Давайте знакомиться» (Организационно-диагностический этап) Организационная работа: Набор детей, формирование малых групп (3–4 ребенка) по возрасту и уровню коммуникации. Сбор согласий и медицинских заключений. Диагностика: Первичное наблюдение и диагностика специалистами (психолог, логопед, инструктор АФК) для определения актуального уровня развития. Мероприятие с родителями: Организационное собрание.
Октябрь: «Сенсорный мир» (Сенсорная интеграция + Музыка). Групповые занятия (по 3-4 чел.): Игры с тактильными материалами (крупы, ткани, кинетический песок). Упражнения на балансирах.Музыкальный модуль: Музыкально-ритмические игры с шумовыми инструментами (развитие слухового внимания, чувства ритма).
Ноябрь: «Я и мои эмоции» (Арт-терапия + Сенсорная интеграция). Групповые занятия: Арт-терапия (рисование пальчиковыми красками, лепка из глины). Упражнения на снятие эмоционального напряжения. Спортивный модуль: Подвижные игры с элементами сенсорных дорожек (развитие крупной моторики, координации). · Совместное мероприятие с родителями: Семейный арт-час «Палитра настроения» (совместное рисование в парах «родитель-ребенок»). Консультация психолога.
Декабрь: «Зимняя сказка» (Музыка + Арт-терапия). Групповые занятия: Подготовка к празднику (разучивание простых ритмов, песенок с движениями). Создание поделок из песка и бумаги на зимнюю тематику.Спортивный модуль: Игры-эстафеты в малых группах (умение ждать своей очереди, взаимодействие со сверстником). Совместное мероприятие с родителями: Новогодний инклюзивный утренник «Творю и пою» (мягкий формат без перегрузки, с участием специалистов и родителей).
Январь: «Снежные забавы» (Двигательная активность + Песок). Групповые занятия: Песочная терапия (строительство «зимних крепостей», обыгрывание сюжетов).
Спортивный модуль: Упражнения на фитболах, полоса препятствий (развитие ловкости и вестибулярного аппарата).Работа с родителями.Индивидуальные консультации по запросу.
Февраль: «Мы вместе» (Социально-коммуникативный блок + Спорт).Групповые занятия: Коммуникативные игры в малых группах (умение делиться, просить помощь, здороваться). Ролевые игры с фигурками в песочнице. Музыкальный модуль: Музыкальные игры на сплочение («Каравай», хороводы, парные танцы). Совместное мероприятие с родителями: Спортивный праздник «Папа, мама, я — дружная семья» (адаптивные эстафеты с участием родителей).
Март: «Весеннее пробуждение» (Арт-терапия + Музыка). Групповые занятия: Изотерапия (монотипия, рисование на световом столе), дыхательные упражнения. Игры на развитие речевого выдоха.Консультация логопеда «Как играть с ребенком дома».
Апрель: «В мире творчества» (Комплексное занятие + Спорт) Групповые занятия: Интеграция песочницы и арт-терапии (создание песочных картин с элементами аппликации). · Спортивный модуль: Адаптивные подвижные игры на свежем воздухе (или в зале) с использованием парашюта, мячей и обручей.Совместное мероприятие с родителями: Выставка детско-родительского творчества «Наши шедевры» (оформление фотовыставки и галереи работ).
Май: «Мы выросли» (Итоговый этап). Сравнение результатов с началом года (оценка динамики).Групповые занятия:Итоговые игровые сеансы (закрепление навыков). · Совместное мероприятие с родителями: Итоговый круглый стол «Наши результаты и планы на лето» (рекомендации специалистов, анкетирование удовлетворенности родителей, вручение сертификатов/дипломов детям). Спортивный модуль: Финальный спортивно-игровой праздник на улице (с мыльными пузырями и сенсорными играми).
Июнь-Август (Летний период):Индивидуальные консультации для родителей. · Самостоятельные сенсорные и спортивные игры на прогулках (по рекомендациям специалистов). Подготовка методических материалов и оборудования к новому учебному году.
Вывод
Практика «Творю и говорю» — это комплексная программа для детей с ОВЗ, где занятия проходят в малых группах по 3–4 человека.
Сочетание игр с песком, творчества, сенсорики, музыки и спорта дает детям возможность безопасно развивать речь, моторику и навыки общения без перегрузки.
Важно, что в процесс включены родители они получают поддержку, снижают стресс и учатся помогать ребенку дома.
Практика решает главные задачи — помогает детям социализироваться, а семьям — выйти из изоляции. Она простая, гибкая и подходит для любого учреждения образования или социальной сферы.
