Всероссийский конкурс творческих, учебно-образовательных, исследовательских,
научно-популярных проектов «Научно-образовательного центра педагогических проектов»
Номинация: «Методическая мастерская педагога» — учебно-образовательные проекты и разработки
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
«Малая родина в текстах и числах: развиваем функциональную грамотность на краеведческом материале»
Возраст обучающихся: 5–6 класс (с адаптацией — 3–7 класс)
Автор: Сергеева Юлия Константиновна, учитель
Образовательная организация: МАОУСШ п. Парфино
2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность.
Функциональная грамотность — способность человека использовать знания и умения, полученные в школе, для решения реальных жизненных задач. Международные исследования (PISA) и российские мониторинги показывают: даже сильные в предмете ученики нередко «буксуют», когда нужно прочитать реальный текст (объявление, расписание, инструкцию) и на его основе принять решение. Причина в том, что на уроках школьники чаще работают с учебником, а не с «живыми» текстами окружающего мира.
Второй пласт проблемы — оторванность учебного содержания от малой родины. Ребёнок может уверенно решать задачи «про абстрактные поезда», но не знать, каким автобусом и во сколько можно доехать до райцентра, сколько стоит билет в краеведческий музей или почему его река называется именно так. Между тем именно личностно значимый, краеведческий материал превращает абстрактное задание в настоящую жизненную задачу — и одновременно решает задачи духовно-нравственного и патриотического воспитания.
Новизна идеи.
Разработка объединяет два «популярных по отдельности» подхода в один целостный приём: каждое из направлений функциональной грамотности (читательская, математическая, естественно-научная, финансовая, глобальные компетенции) отрабатывается на едином краеведческом контексте малой родины. Работа организована в форме информационного квеста «Код малой родины»: группы двигаются по станциям, а реальные документы населённого пункта (расписание автобусов, афиша, объявление, статья местной газеты, данные о реке) становятся дидактическим материалом. Авторский приём — «фальшивый факт»: в каждом комплекте заданий спрятана одна намеренная ошибка, которую группа должна найти и доказательно объяснить. Это учит не доверять тексту слепо и перепроверять информацию — базовый навык цифровой эпохи.
Практическая значимость.
Разработка полностью готова к использованию: содержит сценарий, тексты заданий, оценочные листы и инструкцию по адаптации. Заменив краеведческие факты на материал своего района, занятие без изменений проводят в любом регионе России — что обеспечивает тиражируемость. Работа рассчитана на 45 минут, не требует специального оборудования и цифровых сервисов (предусмотрен «офлайн-вариант»), поэтому реализуема и в сельской малокомплектной школе.
Адресат: обучающиеся 5–6 классов; без смысловых потерь адаптируется для 3–4 и 7 классов (рекомендации — в разделе «Методические советы»).
Форма проведения: внеурочное занятие (кружок, классный час развивающей направленности); возможно проведение в рамках недели краеведения или дня науки.
Цель занятия: развитие функциональной грамотности обучающихся через решение практико-ориентированных задач на материале малой родины.
Задачи:
— формировать умение извлекать, анализировать и критически оценивать информацию из реальных текстов и документов;
— развивать умение применять математические и естественно-научные знания в бытовых ситуациях;
— знакомить с финансовой грамотностью через планирование бюджета семейной поездки;
— воспитывать интерес к истории и природе малой родины, чувство сопричастности к своей местности;
— развивать коммуникативные навыки: работу в группе, аргументацию, публичное представление результата.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
— проявление познавательного интереса к истории, природе и культуре малой родины;
— опыт успешного сотрудничества в группе, уважительное отношение к мнению одноклассников;
— первоначальный опыт ответственного поведения как читателя, покупателя, пользователя информации.
Метапредметные:
— познавательные: извлечение информации из текстов разных видов (сплошных и несплошных), сопоставление данных из нескольких источников, обнаружение противоречий и фактических ошибок;
— регулятивные: планирование работы группы, распределение ролей, самопроверка и взаимопроверка по критериям;
— коммуникативные: аргументация своей точки зрения, ведение диалога, представление итогов работы перед классом.
Предметные:
— чтение: поиск явной и скрытой информации, формулирование вопросов к тексту;
— математика: действия с числами и величинами (цена, время, расстояние, проценты) в практическом контексте;
— окружающий мир / география, биология: местные природные объекты, причинно-следственные связи в природе;
— ОДНР (основы финансовой грамотности): планирование расходов, сравнение цен, расчёт сдачи и остатка.
ОБОРУДОВАНИЕ И РЕСУРСЫ
— конверты с карточками заданий по станциям (комплекты — в приложениях 1–4);
— карта района/области (бумажная или выведенная на экран), фишки-«значки путешественников»;
— маршрутные листы групп, цветные стикеры, листы А3 для итоговой «Карты малой родины»;
— таймер, колокольчик (сигнал перехода между станциями);
— проектор — по возможности; занятие полностью реализуемо и без техники (офлайн-вариант).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
| Этап, время | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Результат этапа |
|---|---|---|---|
| 1. Мотивационный этап «Странная открытка» (7 мин) | Демонстрирует (или зачитывает) открытку из родного города с намеренной ошибкой в тексте. Создает проблемную ситуацию: «Можно ли верить всему, что напечатано? Как проверить?». Сообщает легенду квеста и правила. | Отвечают на вопросы, находят ошибку в открытке, формулируют тему занятия, делятся на 4 группы, получают маршрутные листы. | Включённость в деятельность, принятие правил работы в группе. |
| 2. Работа по станциям (25 мин, 4 станции по 6 мин + переходы) | На каждой станции — конверт с реальным «документом» и заданиями. Консультирует, поддерживает группы, следит за таймингом по колокольчику. В задания вмонтированы «фальшивые факты». | Читают документы, выполняют задания, находят заложенные ошибки, фиксируют ответы в маршрутном листе, распределяют роли (читатель, счётчик, хранитель времени, докладчик). | Отработаны приёмы работы с несплошными текстами; выполнены расчётные и аналитические задания. |
| 3. Общая сборка «Кода малой родины» (7 мин) | Организует сборку финальной карты: каждая группа вносит свой фрагмент. Проводит проверку «фальшивых фактов»: просит каждую группу доказать найденную ошибку. | Представляют результат станции за 1 минуту, вписывают фрагмент в общую карту, доказывают найденные ошибки. | Собрана «Карта малой родины»; названы и обоснованы все заложенные ошибки. |
| 4. Рефлексия «Три чемодана» (5 мин) | Предлагает рефлексивную технику: «Возьму с собой…», «Пригодится в дороге…», «Оставлю на перроне…». | Оценивают свою работу и работу группы, наклеивают стикеры, формулируют, какой навык «взяли с собой». | Осознание прироста умений; эмоциональное завершение занятия. |
| 5. Домашнее мини-задание (1 мин) | Предлагает по желанию: найти дома один «документ» своей семьи (билет, квитанцию, старое фото) и принести для следующего занятия. | Записывают задание по желанию. | Связь занятия с семейным краеведением (перспектива). |
Итого: 45 минут. При работе в малокомплектном классе допускается объединение в 2–3 группы.
ПОДРОБНЫЙ СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
Этап 1. «Странная открытка» (7 минут)
На доске — открытка (слайд или распечатка) с текстом:
«Дорогой друг! Приезжай к нам в гости на берега красивой реки Ловать! Здесь, у самого большого озера Европы — Байкала, раскинулся наш посёлок. Летом у нас жарко до +45, а зимой выпадает трёхметровый снег. Ждём тебя!»
Педагог: «Одна мастерица прислала эту открытку, но что-то в ней не так. Найдите не менее трёх ошибок. Каким источником вы бы воспользовались, чтобы проверить?»
— Ошибки: озеро у посёлка — не Байкал (уточняем: озеро Ильмень / местная река), «самое большое озеро Европы» — неверное утверждение, +45° и трёхметровый снег — явное преувеличение.
Вывод, к которому подводит педагог: «Любую информацию нужно проверять по источникам. Сегодня вы будете настоящими факточекерами малой родины — и по ходу пути соберёте её «код»». Группы получают маршрутные листы с четырьмя станциями: 1) «Река новостей», 2) «Считаем, как краевед», 3) «Бюджет путешественника», 4) «Лаборатория природы». На каждой станции спрятан один «фальшивый факт» — его нужно найти и доказать.
Станция 1. «Река новостей» — читательская грамотность
Документ: заметка из местной газеты (педагог составляет её по образцу, используя реальные события своей местности). Образец-заготовка:
«В минувшие выходные на набережной реки прошёл праздник «Рыбный день». В конкурсе «Самый длинный улов» участвовали 18 команд. Команда «Судачок» поймала рыбу длиной 48 см и заняла первое место, получив главный приз — поход в краеведческий музей. Музей открыт со вторника по воскресенье с 10:00 до 17:00, выходной — понедельник. Билет для школьников стоит 60 рублей, для взрослых — 120 рублей. Дети до 7 лет посещают музей бесплатно».
Задания:
— 1. Заполните «паспорт события»: что, где, когда, кто участники (по тексту заметки).
— 2. Придумайте к заметке два вопроса «толстые» (ответ нельзя найти в тексте дословно).
— 3. ФАЛЬШИВЫЙ ФАКТ: в заметке написано «Музей работает с 10:00 до 17:00, обед с 13:00 до 14:00» — но сравните с настоящим объявлением музея (педагог прикладывает ксерокопию): обед указан с 12:30 до 13:15. Найдите расхождение и объясните, почему важно сверять «заметку» с первоисточником.
Станция 2. «Считаем, как краевед» — математическая грамотность
Документ: «сводка краеведа» с числами о родном крае. Образец (значения примерные — педагог заменяет на данные своего района):
«Длина реки Ловать — 530 км. От нашего посёлка до райцентра — 42 км. Автобус идёт 50 минут. Длина маршрутной тропы у реки — 1200 м. В прошлом году музей посетили 3 400 школьников».
Задания:
— 1. Сколько метров в 1200 м? Выразите в километрах и метрах.
— 2. Автобус выезжает из посёлка в 9 ч 40 мин. Во сколько он прибудет в райцентр? Успеют ли пассажиры к началу экскурсии в 10:30, если до музея идти 10 минут?
— 3. Составьте свою задачу по «сводке краеведа» и предложите её соседней группе.
— 4. ФАЛЬШИВЫЙ ФАКТ: в сводке указано «мост через реку длиной 2500 мм». Найдите ошибку единиц измерения и пересчитайте правильно.
Станция 3. «Бюджет путешественника» — финансовая грамотность
Документ: прайс-лист «Поездка выходного дня» (цены примерные, педагог подставляет актуальные):
Билет на автобус: 95 руб. (в одну сторону). Билет в музей: школьник — 60 руб., взрослый — 120 руб. Обед в столовой: 150 руб. Пирожок с чаем: 45 руб. Сувенирная открытка: 35 руб.
Задания:
— 1. Рассчитайте стоимость поездки для семьи: мама, папа и два школьника (туда и обратно, экскурсия, обед в столовой).
— 2. У семьи есть 1500 рублей. Хватит ли денег, если каждый захочет ещё открытку? Какой останется остаток?
— 3. Придумайте способ сэкономить не менее 100 рублей, не отказываясь от поездки.
— 4. ФАЛЬШИВЫЙ ФАКТ: в прайс-листе «билет для школьника — 60 рублей» указан со скидкой «50% от цены для взрослых (120 руб.)», но для детей до 7 лет написано «скидка 200%». Объясните, почему скидка 200% невозможна.
Станция 4. «Лаборатория природы» — естественно-научная грамотность
Документ: «листок наблюдений юного натуралиста» с тремя наблюдениями и выводами (один вывод — ошибочный):
Наблюдение 1. Утром над рекой стелется туман. Вывод: над водой всегда теплее, чем над берегом.
Наблюдение 2. Утки зимуют на юге, но часть их остаётся на незамерзающих участках реки у водосброса. Вывод: птицы остаются там, где есть корм и открытая вода.
Наблюдение 3. После дождя уровень реки поднялся на 20 см. Вывод: река стала глубже на 20 см и вскоре разольётся на весь луг.
Задания:
— 1. Проверьте выводы: какие из них следуют из наблюдений, а какие — нет? Аргументируйте.
— 2. ФАЛЬШИВЫЙ ФАКТ здесь — вывод 3: подъем уровня не равен увеличению глубины, а разлив зависит от рельефа. Группа должна доказать ошибочность вывода.
— 3. Предложите правило поведения на реке во время половодья (2–3 пункта).
Этап 3. Общая сборка «Кода малой родины» (7 минут)
Каждая группа получает фрагмент общей карты (силуэт района, реки, улицы). Группа за одну минуту представляет: что было на станции, какой факт «кодирует» фрагмент, какой «фальшивый факт» найден и доказан. Фрагменты соединяются — появляется «Карта малой родины», которую оставляют в классе как результат занятия.
Этап 4. Рефлексия «Три чемодана» (5 минут)
На доске — три «чемодана»: «Возьму с собой» (какой навык пригодится в жизни), «Пригодится в дороге» (что нужно ещё потренировать), «Оставлю на перроне» (что было неинтересно или трудно зря). Обучающиеся прикрепляют стикеры-«билеты» и озвучивают по одному пункту.
ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ ГРУПП
Педагог заполняет лист оценивания по 5-балльной шкале по каждому параметру. Максимальная сумма — 20 баллов.
| Параметр | Что оценивается | Баллы (1–5) |
|---|---|---|
| Работа с текстом | задания станции выполнены, ответ опирается на текст документа | |
| Расчёты | вычисления верны, единицы измерения корректны | |
| «Фальшивый факт» | ошибка найдена и доказана со ссылкой на источник | |
| Командная работа | роли распределены, каждый участвовал в обсуждении | |
| Представление | докладчик ясно и уверенно представил результат класса |
МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ: АДАПТАЦИЯ И ТИРАЖИРУЕМОСТЬ
— Перенос в другой регион. Все задания построены на «документах», которые легко заменяются: расписание автобуса, объявление музея или ДК, статья местной газеты, данные о местной реке. Текст занятий универсален — меняется только краеведческий «наполнитель».
— Младшие классы (3–4). Сократите количество станций до двух-трёх, упростите расчёты до целых чисел, «фальшивые факты» делайте очевидными (смешные: «в нашей реке живут киты»).
— Старшие классы (7). Добавьте проценты (скидки, наценка сувенирного киоска), работу с графиками (изменение уровня реки), поиск информации в интернете с обязательной проверкой источника.
— Офлайн-вариант. Если нет проектора, открытка и документы раздаются на бумаге; карта вычерчивается на ватмане. Занятие полностью автономно.
— Цикл. Занятие является первым в серии «Код малой родины»: далее — «Код семьи» (документы семейного архива), «Код школы» (школьный музей, архив), «Код улицы» (история местной улицы). Серия естественным образом превращается в долгосрочный краеведческий проект.
— Инклюзивный аспект. Роли в группе подбираются с учётом возможностей обучающихся: читатель, счётчик, художник, докладчик. Задания дублируются аудиально (педагог читает документ вслух для обучающихся с трудностями чтения).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Шаблон маршрутного листа группы
| Группа | Станция 1 | Станция 2 | Станция 3 | Станция 4 |
|---|---|---|---|---|
| (название) | □ выполнили □ нашли факт | □ выполнили □ нашли факт | □ выполнили □ нашли факт | □ выполнили □ нашли факт |
Роли в группе: чтец — читает документ вслух; счётчик — ведёт расчёты; хранитель времени — следит за таймером; докладчик — представляет результат.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Лист самооценки группы
— Мы прочитали документ и поняли его содержание — да / не совсем
— Наши расчёты проверены другой группой — да / нет
— Мы нашли «фальшивый факт» и доказали его — да / не успели
— Каждый участник внёс вклад в работу — да / почти
— Самый полезный навык, который мы «возьмём с собой»: ______________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Карточка «Фальшивый факт» (для педагога)
В каждый комплект заданий заранее вмонтируйте одну ошибку. Правила закладки:
— ошибка должна быть доказуемой — рядом с документом кладётся «источник для сверки» (объявление, расписание, ксерокопия);
— ошибка не должна быть грубой шуткой — только содержательное расхождение (единицы измерения, цены, время, вывод из наблюдения);
— не более одной ошибки на документ, иначе поиск превращается в «охоту за опечатками»;
— на этапе сборки группа объясняет ошибку устно — это тренирует аргументацию, а не только внимательность.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
— 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
— 2. Федеральная образовательная программа основного общего образования (приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
— 3. Функциональная грамотность: возможности системных изменений / под науч. ред. О. А. Карабановой, Г. С. Ковалёвой. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022.
— 4. Рослова Л. О., Краснянская К. А. Методология формирования показателей функциональной грамотности обучающихся основной школы. — М.: ФИПИ, 2018.
— 5. Материалы Федеральной образовательной платформы «На уроках и внеурочных занятиях» (РЭШ) по развитию функциональной грамотности.
— 6. Материалы школьного и районного краеведения; справочные данные о географии и истории Новгородской области.
Примечание: значения чисел в образцах документов (цены, расстояния, даты) приведены как примерные заготовки. Перед проведением занятия педагог заменяет их актуальными данными своей местности — это оговорено в методических советах.
