МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
английского языка в 9 классе

«HOBBIES OF A MODERN TEENAGER: PAINTING»
«Увлечение (досуг) современного подростка: живопись»

Урок формирования и развития речевых умений
на основе коммуникативно-деятельностного подхода

Конкурс лучших методических разработок

Разработчик: учитель английского языка
Образовательная организация: ______________________________
ФИО: _________________________________________________
Год: 2026

1. Аннотация

Предлагаемая методическая разработка представляет собой современный урок английского языка в 9 классе по теме «Hobbies of a Modern Teenager: Painting». Содержание урока построено вокруг близкой подросткам ситуации выбора и обсуждения увлечений, при этом живопись рассматривается не только как вид искусства, но и как доступная форма личного досуга и самовыражения. Урок ориентирован на развитие функциональной грамотности, коммуникативной компетенции, умения извлекать информацию из аутентичного/адаптированного текста, аргументировать мнение и взаимодействовать в паре и группе.

Методическая ценность разработки заключается в сочетании проблемного вопроса, мини-исследования, визуальной опоры, групповой работы и продуктивного задания. Итогом урока становится короткое высказывание/мини-презентация «Why painting can be a great hobby for a teenager», в котором учащиеся используют изученную лексику и речевые клише.

2. Паспорт урока

Параметр	Характеристика
Предмет	Английский язык
Класс	9
Тема	Hobbies of a Modern Teenager: Painting / Увлечение современного подростка: живопись
Тип урока	Урок открытия/применения знаний и развития речевых умений
Продолжительность	45 минут
Форма	Комбинированная: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная
Ведущий подход	Коммуникативно-деятельностный, личностно-ориентированный
Технологии	Проблемное обучение, сотрудничество, формирующее оценивание, ИКТ/визуализация
Уровень	A2+–B1 (с возможностью дифференциации)
Итоговый продукт	Мини-высказывание/мини-презентация о живописи как увлечении подростка
Ключевой вопрос	Can painting be a hobby for a modern teenager?

3. Цель и задачи

Цель: создать условия для развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 9 класса через обсуждение живописи как современного и доступного вида досуга подростка.

Задачи:

• образовательные: актуализировать и расширить лексику по темам «Hobbies», «Art», «Feelings and opinions»; совершенствовать навыки чтения с извлечением основной и детальной информации; закрепить конструкции для выражения мнения, согласия/несогласия и аргументации;

• развивающие: развивать критическое мышление, языковую догадку, навыки анализа визуальной информации, планирования и построения связного высказывания;

• воспитательные: формировать уважительное отношение к интересам других людей, готовность слушать партнёра, принимать разные эстетические предпочтения; показать ценность творчества как способа самовыражения и эмоциональной разгрузки;

• метапредметные: формировать навыки сотрудничества, распределения ролей, самооценки, взаимного оценивания и рефлексии.

4. Планируемые результаты

Группа результатов	Планируемый результат
Предметные	Учащийся понимает основную и запрашиваемую информацию короткого текста; использует тематическую лексику; выражает мнение и приводит 2–3 аргумента; задаёт и отвечает на вопросы; создаёт связное высказывание 8–10 предложений.
Метапредметные: познавательные	Извлекает информацию из текста и изображения, сопоставляет факты и мнение, делает вывод на основе нескольких источников.
Метапредметные: регулятивные	Принимает учебную задачу, планирует высказывание, контролирует время, оценивает результат по критериям.
Метапредметные: коммуникативные	Работает в паре/группе, распределяет роли, задаёт уточняющие вопросы, аргументированно выражает согласие или несогласие.
Личностные	Осознаёт ценность творческой деятельности, проявляет уважение к индивидуальным интересам и эстетическим предпочтениям одноклассников.

5. Языковой материал

Лексика:

painting, drawing, artist, artwork, portrait, landscape, still life, colour, brush, canvas, paint, creative, relaxing, inspiring, expressive, hobby, free time, talent, imagination, mood, emotion.

Речевые клише:

Функция	Language support
Выразить мнение	I think… / In my opinion… / As for me…
Обосновать	The main reason is… / It is useful because… / It helps me to…
Согласиться	I agree with you. / That’s a good point.
Не согласиться корректно	I’m not sure I agree. / I see your point, but…
Описать картину	I can see… / The painting shows… / The colours are… / It makes me feel…
Сделать вывод	So, I believe that… / To sum up…

Грамматическая опора: Present Simple для описания привычек и увлечений; конструкции to enjoy + V-ing, be interested in + V-ing, help somebody (to) do something; модальные конструкции can/may для выражения возможностей и предположений.

6. Межпредметные связи и ресурсы

• изобразительное искусство: жанры живописи, цвет, настроение, композиция;

• информатика: визуальная презентация и работа с цифровым изображением;

• русский язык: построение аргументированного высказывания, логика тезис–аргумент–пример–вывод;

• обществознание/личностное развитие: досуг, самореализация, интересы подростка.

Оборудование: компьютер/интерактивная панель или проектор, презентация с 2–3 репродукциями, карточки с текстом, маркеры/стикеры, листы самооценки. При отсутствии техники все задания выполняются по распечатанным изображениям.

7. Технологическая карта урока

Этап/время	Действия учителя	Действия учащихся	Формируемые результаты	Контроль
1. Организационно-мотивационный этап 0–4 мин	Greeting. На экране вопрос: “What do teenagers usually do in their free time?” Учитель показывает несколько изображений увлечений, среди них — рисование.	Называют увлечения, формулируют предположения. Отвечают короткими фразами.	Личностная мотивация; коммуникативное взаимодействие.	Словесное поощрение, наблюдение.
2. Постановка проблемы 4–8 мин	Вопрос: “Is painting an old-fashioned hobby or a hobby for a modern teenager?” Учитель фиксирует две позиции.	Высказывают первоначальную позицию, приводят 1 аргумент.	Познавательные УУД: проблема, гипотеза; речевая инициатива.	Диагностическое: учитель отмечает готовность аргументировать.
3. Актуализация языка 8–13 мин	Matching: words–definitions/pictures. Затем мини-цепочка: “Painting can be… because…”	Соотносят лексику, составляют фразы.	Предметные результаты; языковая догадка.	Быстрая взаимопроверка по ключу.
4. Работа с текстом 13–21 мин	Учащимся даётся текст “Why Teenagers Paint”. Задания: 1) choose the best title; 2) true/false; 3) find 3 benefits.	Читают, выделяют ключевые слова, подтверждают ответы фрагментами текста.	Чтение с пониманием; поиск и отбор информации.	Критерии: 3/4 верных — базовый; 4/4 — высокий.
5. Парная работа 21–26 мин	Карточка “Describe & Guess”: один ученик описывает картину/жанр, не называя его; второй угадывает и задаёт вопрос.	Описывают изображение, задают вопросы.	Диалогическая речь, умение слушать.	Взаимооценка: 1 балл за описание, 1 за вопрос, 1 за ответ.
6. Групповое мини-исследование 26–34 мин	Группы получают роли: ARTIST, PSYCHOLOGIST, TEENAGER, CURATOR. Задача: подготовить 3 аргумента “Why painting can/cannot be a good hobby for teenagers”.	Обсуждают, выбирают аргументы, готовят общий вывод.	Сотрудничество, критическое мышление, аргументация.	Формирующее оценивание по чек-листу.
7. Продуктивная речь 34–41 мин	Каждая группа представляет позицию 60–90 секунд. Учитель задаёт 1 уточняющий вопрос.	Представляют позицию, слушают другие группы, задают вопросы.	Монологическая речь, аргументация, публичное выступление.	Рубрика: содержание, язык, логика, взаимодействие — 0–2 балла по критерию.
8. Рефлексия и оценивание 41–45 мин	Exit ticket: “Today I learned… / I can now… / I still need to practise…” + шкала 1–5.	Заполняют рефлексию, называют личный результат.	Регулятивная рефлексия, самооценка.	Самооценка + краткая обратная связь учителя.

8. Сценарий урока (реплики учителя и предполагаемые ответы)

Этап 1. Lead-in

Teacher: “Good morning! Today we are going to talk about hobbies. Look at the pictures. What can teenagers do in their free time?”

Possible students’ answers: “They can play sports, listen to music, play computer games, take photos, draw, paint…”

Teacher: “Do you think painting is popular among teenagers today? Why or why not?”

Методический комментарий: важно принять разные ответы без немедленной оценки. На этом этапе учитель диагностирует исходный словарный запас и создаёт ситуацию личностного выбора.

Этап 2. Problem question

Teacher: “Imagine your friend says: ‘Painting is boring and old-fashioned.’ Do you agree? Let’s find out whether painting can really be a hobby for a modern teenager.”

Учащиеся формулируют гипотезу. Учитель предлагает сохранить первоначальное мнение до конца урока и проверить его после работы с информацией.

Этап 3. Vocabulary

Teacher: “Match the words with their meanings. Then choose three words which can describe a good hobby.”

Организация: пары; 2 минуты на сопоставление, 1 минута на проверку. Для сильных учащихся — дополнительное задание: составить предложение с двумя новыми словами.

Этап 4. Reading

Teacher: “Read the text and choose the best title. Then find three reasons why teenagers may enjoy painting. Underline the evidence.”

После чтения учитель не сообщает ответы сразу: пары сначала сверяют решения и объясняют, какой фрагмент текста подтверждает каждый ответ.

Этап 5. Speaking

Teacher: “Now describe the picture without saying its genre. Your partner has to guess it and ask one more question.”

Поддержка для учащихся, испытывающих затруднения: “I can see… / The colours are… / It looks… / It makes me feel…”

Этап 6. Group challenge

Teacher: “Your group is a small expert team. You have four minutes to prepare your answer to the question: ‘Why can painting be a good hobby for a modern teenager?’ Use at least three arguments and one example.”

Рекомендуемые роли: facilitator (организует обсуждение), language expert (следит за английским), timekeeper (контролирует время), speaker (представляет результат). В группе из 3 человек роли facilitator и timekeeper можно объединить.

Этап 7. Presentation

Teacher: “You have one minute. Speak clearly and support your opinion. The audience should ask at least one question.”

После выступлений: “Has your opinion changed? Give one sentence to explain why.”

9. Дифференциация

Уровень	Поддержка/задание	Ожидаемый результат
Поддерживающий	Готовые речевые клише, word bank, возможность выбрать 2 аргумента из списка; работа в паре с сильным учащимся.	6–8 связанных предложений с опорой.
Базовый	Самостоятельный выбор аргументов, использование 3–4 речевых клише.	8–10 предложений, 2–3 аргумента.
Повышенный	Без речевого шаблона; контраргумент и ответ на него; самостоятельная формулировка вывода.	Связное аргументированное высказывание 10–12 предложений.

Принцип дифференциации: меняется не тема и не ценность задания, а степень языковой опоры и сложность мыслительной операции.

10. Формирующее оценивание

Предлагаемая система оценивания ориентирована не на поиск ошибок, а на фиксацию продвижения учащегося.

Критерий	0 баллов	1 балл	2 балла
Содержание	Нет ответа/ответ не по теме	Есть позиция и 1 аргумент	Позиция + 2–3 аргумента + пример/вывод
Лексика	Сильно ограничена, мешает пониманию	Использует часть тематической лексики	Уверенно использует тематическую лексику
Грамматика	Ошибки часто мешают пониманию	Есть ошибки, но смысл в основном понятен	Конструкции в основном корректны
Логика речи	Фразы не связаны	Есть простая последовательность	Есть чёткая логика и связки
Взаимодействие	Не участвует/не реагирует	Отвечает на вопросы	Задаёт/поддерживает вопросы, реагирует на партнёров

Максимум — 10 баллов. 9–10 — высокий уровень; 7–8 — хороший; 5–6 — базовый; 0–4 — необходима дополнительная поддержка. При необходимости школьную отметку рекомендуется выставлять с учётом принятой в образовательной организации системы.

Приложение 1. Текст для чтения

WHY DO SOME TEENAGERS PAINT?

When people hear the word “painting”, they sometimes imagine a quiet studio and an artist with a traditional brush. However, painting can be a modern hobby too. Teenagers can paint on paper, canvas or even on a tablet. They can experiment with colours, styles and ideas without trying to become professional artists.

One important benefit of painting is self-expression. A teenager may find it difficult to explain feelings in words, but colours and images can help. Painting can also be relaxing. After a busy school day, spending twenty or thirty minutes drawing or painting may help a person slow down and concentrate on one activity.

Painting can also develop useful skills. Young artists learn to observe details, make decisions and be patient. They can share their works online, join art communities and get feedback from other people. Of course, not every teenager will enjoy painting. Some prefer sport, music or computer games. The main idea is that a hobby should be interesting and meaningful for the person who chooses it.

Task A. Choose the best title:

• 1) How to become a professional artist

• 2) Painting as a hobby for modern teenagers

• 3) The history of traditional painting

Task B. True / False. Correct the false statements.

• 1. Painting is necessarily an old-fashioned hobby.

• 2. Teenagers can use digital devices for painting.

• 3. Painting may help some people express feelings.

• 4. Every teenager should choose painting as a hobby.

Task C. Find three benefits of painting mentioned in the text.

Answer key: A — 2. B — 1 False; 2 True; 3 True; 4 False. Possible benefits: self-expression, relaxation, concentration, observation, decision-making, patience, communication/feedback.

Приложение 2. Карточка Vocabulary Match

Word	Definition
1. artwork	A. a picture of a person
2. portrait	B. something made by an artist
3. landscape	C. a picture of natural scenery
4. relaxing	D. helping you feel calm
5. inspiring	E. making you want to create or do something
6. canvas	F. a surface used for painting

Key: 1–B, 2–A, 3–C, 4–D, 5–E, 6–F.

Приложение 3. Group Challenge — экспертные роли

• ARTIST: Explain how painting develops creativity and self-expression.

• PSYCHOLOGIST: Explain how a creative hobby can influence mood and concentration.

• TEENAGER: Decide whether painting fits a modern teenager’s lifestyle. Give a real-life example.

• CURATOR: Choose what kind of painting activity could be attractive today and explain why.

Общее задание: подготовьте тезис, минимум 3 аргумента, один пример и итоговую фразу. Используйте не менее 4 слов из тематического word bank.

Приложение 4. Student Worksheet

Name: __________________________ Date: ______________

1. My first opinion: Painting is / isn’t a good hobby for teenagers because ______________________________.

2. Three useful words I used today: __________________ / __________________ / __________________

3. My best argument: ________________________________________________________________________

4. A question I asked my partner/group: _______________________________________________________

5. Exit ticket:

• Today I learned… ______________________________________________

• Now I can… _____________________________________________________

• I still need to practise… _________________________________________

• My confidence (1–5): 1 2 3 4 5

Приложение 5. Карточки для описания изображения

Student A: Describe the picture without naming the genre. Use at least four prompts:

• I can see…

• The main colours are…

• In the foreground/background…

• It makes me feel…

• The artist may want to show…

Student B: Guess the genre and ask one follow-up question:

• Is it a portrait / landscape / still life?

• What do you think the mood is?

• Would you like to have this artwork at home? Why?

Приложение 6. Чек-лист взаимной оценки

Показатель	Да	Почти	Пока нет
Группа чётко ответила на вопрос	☐	☐	☐
Было не менее 3 аргументов	☐	☐	☐
Был приведён пример	☐	☐	☐
Использована тематическая лексика	☐	☐	☐
Выступление было понятным и логичным	☐	☐	☐
Спикер ответил на вопрос аудитории	☐	☐	☐

Приложение 7. Рекомендации учителю по визуальному ряду

Для мотивационного этапа целесообразно подобрать три контрастных изображения: современную цифровую иллюстрацию, классический портрет и пейзаж. Важно не превращать урок в лекцию по истории искусства: изображение используется как речевой стимул. При выборе репродукций рекомендуется отдавать предпочтение произведениям, которые легко описать на уровне A2+–B1 по цвету, настроению, композиции и сюжету. В презентации можно использовать изображения из открытых музейных коллекций с указанием автора и источника.

11. Методическое обоснование

Тема «Painting» позволяет органично решить проблему мотивации: учащимся предлагается говорить не об искусстве как абстрактном учебном объекте, а о личном выборе и образе жизни современного подростка. Проблемный вопрос “Can painting be a hobby for a modern teenager?” не имеет единственного правильного ответа, поэтому создаёт естественную потребность в аргументации.

Логика урока выстроена по принципу «личный опыт → языковая опора → получение новой информации → обсуждение → продуктивное высказывание → рефлексия». Такая последовательность снижает речевую тревожность: учащийся сначала актуализирует известное, затем получает необходимую лексику и фактические аргументы, после чего переходит к более сложной самостоятельной речи.

Групповая работа с ролями обеспечивает включённость разных учащихся и предотвращает ситуацию, когда один сильный ученик выполняет задание за всех. Формирующее оценивание делает критерии прозрачными: учащиеся понимают, что именно составляет качественное высказывание — содержание, язык, логика и взаимодействие.

12. Возможные затруднения и педагогические решения

Затруднение	Профилактика/решение
Учащиеся считают тему «живопись» далёкой от подростков.	Начать с цифрового искусства и личного вопроса о досуге; подчеркнуть, что painting включает традиционные и цифровые формы творчества.
Не хватает слов для описания картины.	Дать word bank и 4–5 универсальных речевых клише; разрешить пользоваться ими во время первого выступления.
Учащиеся боятся говорить перед классом.	Сначала парная репетиция, затем выступление группы; разрешить распределить части высказывания между двумя участниками.
Группа уходит в обсуждение на русском языке.	Назначить language expert; дать обязательные English starters; оценивать использование английских клише.
Сильные учащиеся выполняют всё задание.	Ввести роли и индивидуальный мини-вклад: каждый участник должен произнести минимум одну аргументированную реплику.

13. Домашнее задание (по выбору)

• Базовый вариант: написать 8–10 предложений “My ideal creative hobby”. Использовать не менее 5 слов урока.

• Творческий вариант: сделать мини-постер/цифровую карточку “Painting for teenagers” с изображением, 5 ключевыми словами и коротким аргументом.

• Повышенный уровень: подготовить мини-отзыв на картину (100–120 слов): describe → interpret → express your opinion → recommend/not recommend.

14. Итог

Предлагаемая разработка позволяет реализовать содержательную и коммуникативно ориентированную работу на уроке английского языка в 9 классе. Тема живописи раскрывается через актуальную для подростка проблему организации досуга и самовыражения. Учащийся выступает не пассивным получателем информации, а участником обсуждения, исследователем, собеседником и автором собственного высказывания. Это делает урок пригодным для конкурсного представления как пример практико-ориентированного занятия, на котором предметный результат сочетается с развитием универсальных навыков.