Интегрированный урок по литературе и географии
Тема: «Экзотические страны в русской литературе для детей»
Класс: 5
Цель урока: изучить и обсудить образы экзотических стран в русской литературе для детей и их влияние на восприятие мира читателями.
Задачи урока:
1. Познакомить обучающихся с русскими авторами, которые создавали экзотические страны в своих произведениях.
2. Разобрать основные произведения, связанные с экзотическими странами, и выделить характерные черты и особенности описываемых мест.
3. Способствовать развитию навыков анализа литературных текстов и критического мышления обучающихся.
4. Стимулировать обсуждение и обмен мнениями о представлении экзотических стран в литературе.
Оборудование: распечатанные фрагменты художественных текстов на столах у обучающихся, несколько книг-энциклопедий со сведениями об экзотических странах, географическая карта мира, проектор, компьютер, интерактивная доска.
Планируемые результаты:
Предметные:
— формирование знаний в области литературы и географии;
Метапредметные:
— умение самостоятельно определить цель обучения, поставить для себя задачи;
— умение оценивать правильность выполнения работы.
Личностные:
— развитие логического мышления;
— формирование умения анализировать, обобщать.
Ход урока:
Урок открывается чтением обучающимися стихотворения по фрагментам (Приложение 1).
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Рада приветствовать вас сегодня на уроке литературы. Как вы думаете, чему будет посвящен урок?
Ответы обучающихся: Далеким странам.
Учитель: Кто из вас знает, что такое экзотические страны? Какие страны вы считаете экзотическими?
Ответы обучающихся: неведомые, теплые страны. Китай, Тайланд, Индия, страны Африки.
Основная часть:
Учитель: Ребята, давайте рассмотрим страны на слайдах. Что мы сможем рассказать про каждую из них?
Демонстрация изображений экзотических стран, которые описаны в русской литературе для детей (Индия, Япония, Бразилия, Мексика, Египет). Обсуждение особенностей каждой страны.
Слайд «Африка»:
Учитель: Ребята, а Африка – это страна или материк?
Обучающиеся: материк.
Учитель: Прочитаем вслух отрывок из стихотворения «Айболит» К.И. Чуковского. О чем эти фрагменты? Назовите, какие географические названия перечислены в стихотворении?
Ответы учащихся: Стихотворение о докторе Айболите. В стихтворении названы Африка, Занзибар, Калахари, Сахара, река Лимпопо.
Учитель: Есть ли среди этих географических объектов вымышленные?
Обучающиеся: Нет, все объекты можно найти на географической карте Африки.
Учитель: Опираясь на текст стихотворения, перечислите всех жителей Африки.
Обучающиеся: Гиппопотамы, слоны, носороги, бегемоты, страусята акула и акулята.
Учитель: Молодцы! Наверняка, К.И. Чуковский назвал не всех обитателей Африки. Сегодня у нас есть доклад про фауну Африки.
Обучающийся выступает с докладом «Фауна Африки».
Учитель: Большое спасибо! А сейчас мы с вами проведем викторину по странам Азии. Вы можете стать исследователем, путешественником или любителем географии!
1. Какая страна славится своими суши, сашими и блюдами из лапши рамен? (А: Япония)
а) Китай
б) Япония
в) Индия
г) Таиланд
2. Какая азиатская страна известна своим мавзолеем под названием «Тадж-Махал»? (А: Индия)
а) Китай
б) Индия
в) Япония
г) Таиланд
3. Какая страна в Азии известна своим замысловатым искусством складывания бумаги, известным как «оригами»? (А: Япония)
а) Китай
б) Индия
в) Япония
г) Южная Корея
4. В какой стране самая высокая численность населения? (А: Китай)
а) Китай
б) Индия
в) Индонезия
г) Япония
5. Какая страна Центральной Азии известна своими историческими городами Шелкового пути, такими как Самарканд и Бухара? (А: Узбекистан)
а) Узбекистан
б) Казахстан
в) Туркменистан
г) Таджикистан
6. Какая среднеазиатская страна славится древним городом Мерв и его богатым историческим наследием? (А: Туркменистан)
а) Туркменистан
б) Кыргызстан
в) Узбекистан
г) Таджикистан
7. Какая ближневосточная страна известна своими культовыми археологическими раскопками Петра? (А: Иордания)
а) Иордания
б) Саудовская Аравия
в) Иран
г) Ливан
8. Какая ближневосточная страна известна своим древним городом Персеполис? (А: Иран)
а) Ирак
б) Египет
в) Турция
г) Иран
9. Какая ближневосточная страна известна своим историческим городом Иерусалимом и важными религиозными объектами? (А: Израиль)
а) Иран
б) Ливан
в) Израиль
г) Иордания
10. Какая страна имеет Великую стену? (A: Китай)
а) Таиланд
б) Китай
в) Вьетнам
г) Малайзия
Учитель: Молодцы, ребята! Вы отлично справились!
А теперь поработаем со стихотворениями русских поэтов. Наша с вами задача – найти несоответствия: что в художественных текстах поэт придумал, а что на самом деле является правдой.
Для начала разделимся на три группы. Каждая группа получит по стихотворению, а также по книге. В книгах описаны разные экзотические страны. Задача группы – прочитать книгу и подготовить небольшую презентацию о стране для остальных участников урока.
Стихотворение «Жираф» Николая Гумилева
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
И руки особенно тонки, колени обняв.
Послушай: далеко, далеко, на озере Чад
Изысканный бродит жираф.
Стихотворение «Рисунок акварелью» Николая Гумилева
Пальмы, три слона и два жирафа,
Страус, носорог и леопард:
Дальняя, загадочная Каффа,
Я опять, опять твой гость и бард!
Стихотворение «Носорог» Николая Гумилева
Видишь, мчатся обезьяны
С диким криком на лианы,
Что свисают низко, низко,
Слышишь шорох многих ног?
Это значит — близко, близко
От твоей лесной поляны
Разъяренный носорог.
Презентации групп перед классом. Обсуждение интересных фактов о каждой стране и их связи с русской литературой.
Учитель: Пока группы выступают, вспомните другие литературные произведения про страну, о которой идет речь в презентации группы.
Ответы обучающихся: песня «Чунга-Чанга», в ней говорится про экзотический остров где-то рядом с Африкой; стихотворение «Айболит», в нем рассказывается про Африку.
Заключение и рефлексия.
Учитель задает вопросы:
«Что нового вы узнали об экзотических странах?» (культуру стран, происхождение блюд)
«Какие страны вас заинтересовали больше всего и почему?» (Индия, там дворец Тадж-Махал; Китай, там построили великую стену).
«Какие идеи и уроки можно извлечь из произведений, описывающих экзотические страны?» (в экзотических странах много опасностей: дикие животные, можно перегреться от высоких температур и заболеть от укусов насекомых).
Учитель: Ребята, как вы оцениваете свою работу?
Обучающиеся делятся впечатлениями.
Учитель: Запишем задание на дом.
1. Почитать энциклопедии или другие художественные книги, где описаны экзотические страны, и поделиться своими впечатлениями на следующем уроке.
2. Нарисовать любимую экзотическую страну.
Спасибо за работу!
Таким образом, изучение экзотических стран и обсуждение представления о них в русской литературе для детей поможет ученикам расширить свои знания о различных культурах и местах в мире. Разбор небольших произведений, связанных с экзотическими странами, поможет выявить характерные черты и особенности описываемых мест, что постепенно будет способствовать развитию литературного анализа и критического мышления учеников. Обсуждение и обмен мнениями о представлении экзотических стран в литературе способствует развитию навыков коммуникации, аргументации и формированию собственной точки зрения.
Предложенный урок способствует развитию знаний, аналитического мышления и критического восприятия современной литературы и мира в целом. Подобные уроки помогают обучающимся понять, как литература может влиять на наше представление о других странах и культурах.
Изучение экзотических стран помогает обучающимся понять и оценить культурные различия и особенности других народов. Это способствует развитию толерантности, уважения к другим культурам и способности к межкультурному взаимодействию. Знание о различных странах мира и их культурах помогает ученикам развить глобальное мышление и понимание международных связей и взаимосвязей. Это важно в современном мире, где глобализация играет значительную роль.
Знание об экзотических странах и их культурах помогает ученикам развивать эмпатию и понимание чужой позиции. Они могут лучше понять жизненные условия и проблемы людей в других странах, что способствует развитию социальной ответственности и глобального сознания.
