Литературное чтение
3 класс
Тема: Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная дорога» (отрывок)
(Формирование читательской грамотности)
Цель: познакомить с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, с его стихотворением «Славная осень!..»
Задачи: развивать интерес к чтению лирических текстов; учить анализировать лирический текст (определять настроение, главные (ключевые) слова, средства художественной выразительности); анализировать произведение; соотносить литературный текст с художественным образом; учить работать в паре, группе.
Планируемые результаты:
предметные: осмысленно и выразительно читать лирические тексты, определять художественно-изобразительные средства, понимать настроение стихотворения, выделять тему и главную мысль в тексте, соотносить литературный текст с художественным образом;
метапредметные: находить необходимую информацию из Интернета, извлекать из текстов интересную и полезную информацию понимать смыслы, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); — высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении
личностные: видеть и понимать красоту природы, определять собственное отношение к прочитанному, развивать потребность в чтении (самостоятельном, инициативном)
Технология – системно – деятельностный подход в обучении
Ход
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Приемы формирования читательской грамотности |
|---|---|---|---|
| 1.Мотивация.Психологический настрой | -Послушайте сказку «Осень»Приложение 1-Какой предстала перед вами осень? | Ученик рассказывает сказку «Осень»Учащиеся отвечают на вопрос | |
| 2.Актуализация знаний | 1.Вступительное слово учителя про осень Осень – долгое время. Обычно она начинается как праздник красок, а заканчивается непогодой, когда деревья стоят голые, грязь, дождь, сырость. Осень – это не только краски, но и особые звуки, запахи.Каждому осень открывает свои секреты по-особому. Каждый замечает что-то свое. Мы прочитаем о том, как видит и чувствует осень поэт, писатель, прослушаем осеннюю музыку, рассмотрим картины художников.2.Учитель предлагает прослушать музыкальное произведение «Осенняя песня» П. Чайковского.Что вы себе представили, слушая музыку? Какие чувства и мысли вызвала у вас эта музыка? Какие картины вы представили в своем воображении? Расскажите о своих впечатлениях. Какое настроение вызывает у вас музыка Петра Ильича Чайковского?3. Предлагает прочитать отрывок из произведения Н.В.Гоголя, найти слова, выражающие настроение автора в осенний день. «Я ехал в дурное время. Тогда стояла осень с своею грустно-сырою погодою, грязью и туманом… На меня тогда сильное влияние производила погода: я скучал, когда она была скучна…Сырость меня проняла насквозь… Опять то же поле, местами изрытое, черное, местами зеленеющее, мокрые галки и вороны, однообразный дождь, слезливое без просвету небо». Можно ли сказать, что Гоголь не только рассказал об осени, но и описал собственное настроение? Какие слова на это указывают?4. Приглашает подготовленного ученика выступить на тему «Осень в творчестве И.Левитана» 5. -У каждого человека своя осень и по приметам, и по настроению. А у вас осень какая? Составьте синквейн. Вспомните правила составления синквейна.Сначала проведем игру «Корзина идей».Осень какая? Осень что делает? Подберите синонимы к слову осень. | Слушают музыкальное произведение, отвечают на вопросЧитают отрывок, находят слова, выражающие настроение автора (работа в парах), проверяют по образцуВыступает подготовленный ученик, используя презентацию «Творчество И.Левитана», задает вопросы.(Презентацию ученик самостоятельно подготовил дома)Подбирают слова по заданию учителя Составляют синквейн к слову –осень ( работа в группах), зачитывают перед классом | Прием 1«Ключевые слова»Ключевые слова в тексте — это слова, которые передают основную мысль текста или текстового отрывка. Ключевые слова помогают лучше понимать и воспринимать текст.Прием 2Создание презентации.Учит находить и критически оценивать информацию из Интернета, уметь пользоваться источниками и ссылаться на них.Прием 3СинквейнСоставление синквейна – это полезная весёлая игра, которая обогащает словарный запас, развивает речь и мышление, а также хороший способ контроля и самоконтроля.Прием 4«Корзина идей»Происходит обобщение накопленного опыта и подготовка к восприятию нового материала, позволяет высказывать любые суждения. |
| 3) Целеполагание | -Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением, посвященным этому времени года.-Имя писателя вы назовете сами.Расшифруйте, что здесь написано. ЙАЛОКИН ЧИВЕЕСКЕЛА ВОСАРКЕН(Николай Алексеевич Некрасов.)-Вы познакомитесь с новым произведением Н. А. Некрасова «Славная осень!…»-Определите тему и цели урока.-Что вы знаете об этом писателе? Читали ли вы его произведения?Прием «Знаю, узнал, хочу узнать» (заполняют таблицу) Приложение 2-Как мало вы знаете об этом великом человеке, чьи произведения знают во многих странах мира.-Презентацию о Н. А. Некрасове подготовил…Приложение 4 | Учащиеся определяют тему, цель, задачи урокаТема: Н.А.Некрасов «Славная осень!…»Цель: познакомиться со стихотворением Н.А.Некрасова «Славная осень!…»Задачи: в произведении найти средства художественной выразительности;подготовить выразительное чтениеУчащиеся заполняют первый столбик таблицы «Знаю»После выступления ученика, заполняют таблицу «Узнал. Хочу узнать» | Прием 5«Расшифруй слова»Прием 6Учащиеся самостоятельно определяют тему, цель, задачи урокаПрием 7Таблица «Знаю, узнал, хочу узнать»Прием 2Создание презентацииПрезентацию ученик самостоятельно подготовил дома |
| Анализ стихотворения Н.А.Некрасова «Славная осень»1. Знакомство со стихотворением Н.А.Некрасова «Славная осень!»2.Кластер3.Повторное чтение стихотворения4. Словарная работа 5.Средства художественной выразительности — эпитеты, сравнения, олицетворение6. Подготовка к выразительному чтению | -Прослушайте стихотворение Н.А.Некрасова «Славная осень!…» в исполнении артистаПриложение 5-Какое настроение возникло у вас, когда я читала это стихотворение?-«Славная осень!…» — это отрывок из произведения Н. А. Некрасова «Железная дорога», созданное в 1862г. В основу произведения легли исторические факты . Речь в нем идет о строительстве в 1846–1851 гг. Николаевской железной дороги , соединившей Москву и Петербург .-Назовите художественно-изобразительные средства, дайте определения, составьте кластер Художественно-изобразительные средства эпитет олицетворение метафора сравнение-Назовите тему стихотворения.-Определите основную мысль произведения.-Выберите из данных слов синонимы к выделенному слову и подчеркните их.Ядрёный воздух – прозрачный, бодрящий, свежий, влажный.Воздух бодрит – теплеет, оживляет, обволакивает, восстанавливает.На речке студёной – мелкой, холодной, глубокой, мёрзлой.Листья не успели поблёкнуть – обветшать, постареть, завянуть.Эпитеты. — Какая осень? (Славная.) -Что значит славная? ( Хорошая, тихая, спокойная). -Какое художественно – изобразительное средство применил автор? (Эпитет) -Это определение осени поэт употребляет дважды: в начале и в конце стихотворения, как вы думаете, зачем он это делает? (Показывает своё отношение к этому времени года – он восхищается, любит её.) — Следующий невидимый образ – воздух. Какой воздух?( Здоровый, ядрёный)— Какое художественно – изобразительное средство применил автор? (Эпитет)— Далее автор описывает лёд. Какой он? (Неокрепший) -Почему автор даёт ему такую характеристику? ( В это время года лёд ещё очень хрупкий).— А речку автор называет студёной. Почему? (Вода в реке в это время года очень холодная.)-Дни автор называет ясными, тихими. Почему? (Эти определения передают спокойное состояние природы.) -Автор использует такое выразительное средство как эпитет. Тишина такая, что кажется: природа задумалась глубоко-глубоко. Она отдыхает от напряжённой весны, когда надо было прогнать зиму и разбудить всё живое, отдыхает от знойного лета, от стремительных и гулких августовских гроз. Природа свободно справляет свой тихий праздник. Именно это заметил и автор этого стихотворения. Сравнения.-Найдите все сравнения в этом стихотворении. -Какие сравнения вы нашли? Объясните, почему так? лёд как тающий сахар (непрочный, рыхлый, белый)лес как мягкая постель (опавшая листва как мягкая постель) листья как ковёр (их много, они устилают землю) Олицетворение.-Кто найдёт в стихотворении приём олицетворения? (Воздух усталые силы бодрит).— Так для чего же поэт использует сравнения, эпитеты и другие художественно-выразительные средства в своих произведениях? (Чтобы сделать образ более точным, выразительным, красочным, чтобы мы могли легче представить описываемый предмет).-В стихотворении поставьте паузы, определите логические ударения | Учащиеся прослушивают стихотворение, отвечают на вопросНастроение торжественное, бодрое. Наступление осени – очередной прекрасный этап в природе.Составляют кластер, дают определения художественно – изобразительных средствУчащиеся определяюттему, основную мысль произведения. Золотая осень – тема стихотворения. Основная мысль заключается в том, чтобы показать всю красоту осени, передать ее яркие краски.Подбирают синонимы к выделенным словам, проверяют по образцуПроверка – образецЯдрѐный — свежий, бодрящий. Бодрит – оживляет, восстанавливает.На студѐной речке – на холодной, на мѐрзлой. Поблѐкнуть– завянуть.Учащиеся находят эпитеты, сравнения, олицетворениеУчащиеся работают в парах, определяют паузы и логические ударения, проверяют по образцу | Прием 8«Кластер»Представление информации в графическом оформлении, систематизация материала.Прием 9Анализ стихотворенияОпределяют тему, главную мысль произведения.Прием 10«Словарная работа»Осмысленное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.Прием 9Анализ стихотворения Учащиеся находят эпитеты, сравнения, олицетворениеПрием 11Выразительное чтение произведения |
| 5.Домашнее задание | 1.Выучить стихотворение «Славная осень!..». 2.Написать сочинение на тему «Осень» | Учащиеся выбирают домашнее задание | Прием 12Вариативное домашнее задание Дает возможность каждому ученику проявить себя, показать свои сильные стороныПрием 13Творческая работа (сочинение)Учит излагать в определённом порядке своих мыслей на определённую тему, развивает связную письменную речь. |
| 6.Рефлексия | Предлагает выбрать незаконченное предложение -Сегодня на уроке я…-Самым полезным интересным для меня было…-Я встретился с трудностями при…-У меня хорошо получилось… | Заканчивают предложение, анализируя свою деятельность | Прием 14Рефлексияпомогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников. |
Приложение 1
Сказка «Осень»
Зазвенел яркий желто-красно-оранжевый будильник, и проснулась Осень-красавица.
«Я не опоздала? – встревожилась она и выглянула в окно. — Меня уже ждут, наверное»
Осень собралась быстро и, конечно, не забыла свою волшебную шаль. Её золотая шаль была соткана из нитей грибного дождя и солнечных лучей. А если очень приглядеться, виднелись в золоте разноцветные осенние листья и грибы, и пшеничные колосья, и виноград, и яблоки, и улетающие журавли, столько всего, что даже сама осень не могла этого запомнить.
-Какой предстала перед вами осень?
Приложение 2
| Знаю | Узнал | Хочу узнать |
|---|---|---|
Приложение 3
Что вы себе представили, слушая музыку? Какие чувства и мысли вызвала у вас эта музыка? Возникли у кого-нибудь из вас картины? Расскажите о своих впечатлениях. Какое настроение вызывает у вас музыка Петра Ильича Чайковского? (С опорой на слайд)
Какие определения не соответствуют характеру и настроению музыки, а что вы бы оставили на слайде?
Приложение 4
«Я ехал в дурное время. Тогда стояла осень с своею грустно-сырою погодою, грязью и туманом… На меня тогда сильное влияние производила погода: я скучал, когда она была скучна…Сырость меня проняла насквозь… Опять то же поле, местами изрытое, черное, местами зеленеющее, мокрые галки и вороны, однообразный дождь, слезливое без просвету небо».
Можно ли сказать, что Гоголь не только рассказал об осени, но и описал собственное настроение? Какие слова на это указывают?
