Проект   «Сказочная страна – страна чудес»

Содержание

1. Краткая аннотация ……………………….1
2. Актуальность ………………………………2
3. Цели и задачи ……………………………..3
4. Методы и этапы реализации……………4
5. Основные приёмы работы над …………5
6. План работы над проектом ………………6

7.Ожидаемые результаты…………………..7

 

Иногда очень многое можно понять,

просто спросив человека,

какая у него любимая сказка.

С.Раевский

Краткая аннотация:   

Слово «сказка» оживляет приятные воспоминания. Что же такое сказки? Кто-то скажет, что сказка — это зашифрованный в форме метафоры жизненный опыт многих предшествующих поколений. Другие определяют сказку, как проекцию нашей бессознательной жизни. Романтически настроенные назовут сказку мечтою о прекрасном. В каждом из нас живет вера в чудо, которое позволяет жить и творить.   Несмотря на технический прогресс, который «делает сказку былью», дети, подростки и взрослые тянутся к волшебству. Это неудивительно, ведь сказки будят воображение, приоткрывают дверь в непознанное, украшают нашу жизнь, объединяют людей, служат лекарством от старости. Сказки сближают родителей с детьми, сокращая расстояния между их внутренними мирами. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной, креативной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Проблема:  роль сказкотерапии в социально-личностном развитии детей

Актуальность проекта :

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом.

 Сказкотерапия – метод достаточно известный в педагогических кругах, но, к сожалению, недостаточно используемый. Сегодня психологи бьют тревогу – уровень развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста очень низок

Среди современных детей все чаще можно встретить агрессивных, тревожных, и в то же время замкнутых детей, с низкой самооценкой. Гнев, злоба, месть разрушают личность. Подобные эмоции несообразны внутренней природе человека и поэтому приводят чаще всего к эмоциональной нестабильности, «разбалансировки» чувств, стрессу.

Занятия, основанные на сказкотерапии, это терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные черты личности. Посредством сказки происходит эмоциональное очищение ребенка. Проживая сказку дети учатся преодолевать барьеры в общении, тонко чувствовать друг друга, находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.     Постоянно используемые в сказках этюды на выражение и проявление различных эмоций дают детям возможность улучшить и активизировать выразительные средства общения: пластику, мимику и речь.   Путешествие по сказкам пробуждают фантазию и образное мышление, освобождают от стереотипов и шаблонов, дают простор творчеству.    Те же страхи, те же переживания, те же горести – все это через сказку ребенок может осознать, пережить в волшебной игровой форме без ущерба эмоционального внутреннего мира. Это значит, что эмоциональный фонд ребенка будет очищен, вылечен.  Применение  методов сказкотерапии помогает ребенку облегчить процесс понимания и осознания своих эмоциональных реакций, дать социально приемлемый выход эмоциям гнева, страха и другим негативным чувствам, предоставить материал для интерпретаций и диагностических заключений. Проведенные исследования в ДОУ   2018-2019  учебного года) показали, что у многих детей  занижен уровень самооценки.   Так же отмечается повышенный уровень тревожности, беспокойства, неуверенности, эмоциональной неустойчивости. В связи с этим возникает потребность в коррекции эмоционально-поведенческих проблем, развитии эмоциональной регуляции поведения, нормализации эмоционального самочувствия и общения со сверстниками и взрослыми. С этой целью был разработан и внедрен в образовательный процесс детского сада проект «Сказкотерапия – лечение детской души», как метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, становления самосознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром.

Цель: Способствовать психическому и личностному росту детей, раскрытию творческого, нравственного, интеллектуального, потенциала и развитию навыков межличностного взаимодействия.

Задачи:

1. Осознание себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека.
2. Формировать позитивное отношение к своему «Я», развитие потенциальных возможностей;
3. Творческая самореализация (танцы, рисование, ролевые игры, сочинение сказок).
4. Формировать позитивное отношение к сверстникам;
5. Коррекция нежелательных личностных особенностей, поведения, настроения;
6. Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие восприятия, творческих способностей, воображение, речи;
7. Обучение приемам саморасслабления, снятия психомышечного напряжения.

Вид проекта: творческий, развивающий

Продолжительность : долгосрочный

Методы реализации задач:

1. Поиск информации в специальных источниках.
2. Мониторинг нравственного и эмоционального развития.
3. Информационно-образовательная работа с детьми, воспитателями и законными представителями .

Участники проекта:

1. Воспитатели;
2. Дети;
3. Родители.

Этапы проекта:

1. Подготовительный (организационный)этап.
2. Основной этап реализации проекта.

III.Заключительный этап.

Подготовительный этап 

1) Изучение научной литературы по теме проектного исследования.

2) Изучение опыта других педагогов по данному направлению

3) Обсуждение проекта  с родителями и педагогами  для опреджеления степени их участия и выяснение возможностей и средств, необходимых для его реализации, а также определение содержания, длительности проекта.

4)Составление опросника для детей «Твоя любимая сказка».

5) Выбор сказок для работы с детьми по чтению, театрализации и иллюстрированию сказок.

6) Составление планов-конспектов открытых занятий с детьми младших, средних, старших и подготовительных к школе групп, подготовка наглядного, раздаточного материала для занятий.

Мною были изучены литературные источники, описывающие формы и способы работы со сказкой как в группе детей, так и индивидуально.

 Основной этап 

Работа с родителями:

— Разработка консультаций на тему «Сказкотерапия как средство снятия детской тревожности» «Сказкотерапия в жизни дошкольников» , «Терапевтические сказки про садик».

— Беседа «Роль сказки в нравственном воспитании детей».

Работа с родителями в вопросе использования метода сказкотерапии очень важна, так как именно в семье ребенок должен получать самую большую поддержку и помощь. 

Консультации для родителей были размещены в групповых уголках, на страничках педагога-психолога и на информационном стенде педагога-психолога. Мамы и папы имели возможность ознакомиться с консультацией и поучаствовать в беседе о роли сказки в нравственном воспитании детей

.

1. Родительское собрание «Роль сказкотерапиив речевом развитии ребёнка»сентябрь
2. Групповая консультация «Игра и сказка в развитии речи»октябрь
3. Круглый стол «Роль куклы в развитии речи детей»ноябрь
4. Семинар-практикум «Изготовление куклы»декабрь
5. Совместное творчество детей и родителей – «Творческая мастерская «Куклодел»январь
6. Изготовление папки-передвижки «Мои любимые сказки»февраль
7. Приглашение родителей в «Драматический театр»март
8. Конкурс среди родителей «Сказка на новый лад»апрель

 Работа с детьми:

1. Опрос «Твоя любимая сказка»   среди воспитанников старших и подготовительных к школе групп. 

2. Чтение сказокпроводилось педагогом-психологом и воспитателями в каждой группе нашего детского сада, сказки подбирались с учетов возраста детей и проблем внутри детского коллектива.

    3.Сочинение сказок с использованием способов решения проблем детей использовалось в индивидуальной форме. 

    4.Театрализация по сказкам помогает детям вжиться в образ персонажа, прочувствовать его эмоции, волнения, переживания. 

   5.Иллюстрирование сказок помогает увидеть персонажей сказки глазами ребенка, который в рисунке расставляет акценты по-своему, обращая внимание только на те детали, которые для него важны и существенны

 Заключительный этап.

Проведение открытых занятий педагога-психолога в младших, средних, старших, подготовительных к школе группах по сказкотерапии    В ходе работы по методу сказкотерапии на коррекционно-развивающих индивидуальных и групповых занятиях с педагогом-психологом можно было заметить, что:у детей снимается физическое и психическое напряжение;

дети учатся преодолевать барьеры в общении, находить адекватное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям; улучшаются и активизируются выразительные средства общения, пластика, мимика и речь;

развивается фантазия и образное мышление; эмоционально разряжаясь, сбрасывая зажимы, «отыгрывая» спрятанные в подсознании страх, беспокойство, агрессию или чувство вины, дети становятся добрее, увереннее в себе, восприимчивее к людям и к окружающему миру, формируется положительный образ своего «Я» и принятие себя.

Самые глубокие и таинственные слова спрятаны в сказках. Они возникают из посвиста ветра, шороха листвы, скрипа колес по проселочной дороге, а также из детских вопросов, на которые надо найти ответ. Формы работы со сказкой также многоцветны и многообразны как сама жизнь. Абсолютно все, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если педагоги и родители смогут правильно использовать возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь. Сказки показывают, что безвыходных ситуаций не бывает, выход всегда есть – надо только его поискать. А еще, походы в «сказочный» мир разовьют воображение ребенка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества.

Таким образом, хочется отметить следующее: в данном исследовании перечислено и раскрыто несколько способов работы со сказкой, но их существует огромное множество, и я планирую продолжить работу по этой методике, внести некоторые коррективы, изучить другую методическую литературу по теме, в большей степени привлечь педагогов и родителей.

     Сказкотерапия — интегративная деятельность, процесс активизации ресурсов, потенциала личности, это направление, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач:

• воспитание,
• образование,
• развитие личности
• коррекция поведения.

    Образование лишь тогда имеет смысл, когда обращено не только к голове, но к существу ребенка, к его внутреннему миру. Сказка полностью отвечает этому требованию. Поэтому сказка должна быть одной из обязательных составляющих образовательного процесса в ДОУ.

                                                        Конспекты занятий по сказкотерапии

Занятие по сказкотерапии в младшей группе

«Ласковый цветок и сердитые тучки»

Цель:

Формирование понимания эмоционального состояния героев сказок и своего собственного; формирование практических навыков и умений двигательного воображения, словесного комментирования.

Задачи:

1. 1. Довести до детей замысел сказки.
2. 2. Воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях героев.
3. 3. Активизировать в речи детей оттеночные характеристики слов.
4. 4. Подводить к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний.
5. 5. Развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы.

Техническое оснащение: музыкальный центр, флэш-карта с записью произведений: Concerto g-moll А. Вивальди, Piano sonata № 14 Л. ван Бетховена, отрывок из симфонического произведения «Метель» Г.В. Свиридова; наглядные пособия (сказочная картина «Теремок», «Ласковый цветок и сердитые тучки»); текст сказки «Ласковый цветок и сердитые тучки»; картинки с изображением различных эмоций (удивление, страх).

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Игра на имитацию движений «Пожелания».

(дети выполняют движения по тексту стихотворения)

Стоит только детям пожелать –

Кем угодно они могут стать:

Ветром, снегом и дождем,

Страшным тигром и кустом.

И котом, и китом, и кашалотом.

И трамваем, самолетом и пилотом.

Только дети кем угодно могут стать!

Только дети могут вы-ра-ста-ть!

Педагог-психолог. Ребята, посмотрите, какая сказочная картина у меня есть. Скажите мне, пожалуйста, герои каких сказок спрятались в ней? Молодцы! Хорошо сказки знаете. А посмотрите теперь на эту картину. Догадаетесь, что за сказка спряталась здесь? Правильно, сказка «Ласковый цветок и сердитые тучки». Сейчас я предлагаю вам вспомнить эту сказку и поиграть в нее. Садитесь удобно, будьте внимательны, я прочитаю вам сказку еще раз, чтобы вы ее хорошо вспомнили.

1. Текст сказки. Рос-подрос цветок-лепесток. Открыл глазок и удивился: «Интересно! Солнышко сияет, лучами согревает. Бабочка летит. Жук ползет, жужжит: «Ж – ж – ж». Ручеек бежит, журчит: «Жур – жур – жур!.

Набежали тучки-хмурки. Пришла темнота-темнотища. Задрожал цветок-лепесток. На глазок упала росинка-слезинка. Прошептал цветок-лепесток: «Солнышко, покажись! Ясное, появись!».

Услыхал ветрище-свистище. Дует-подует: «У – у – у!». Испугались тучки-хмурки, разбежались.

Солнышко сияет, землю согревает, цветок-лепесток лучами ласкает.

Педагог-психолог. Ребята, как вы думаете, понравилось цветку знакомиться с ручейком и жуком? Как об этом говорится в сказке?

Дети. Он удивился, ему интересно.

Педагог-психолог. Попробуйте показать голосом, как звонко журчит ручеек: «Жур – жур – жур» и ласково жужжит жук: «Ж – ж – ж».

(Дети выполняют задания педагога)

Педагог-психолог. Каким голосом вы бы озвучили слова цветка, когда он первый раз увидел ручей, жука?

Дети. Удивленным, веселым, радостным.

Педагог-психолог. Если цветок удивился, то глаза у него были не грустные, а …

Дети. Веселые.

Педагог-психолог. Брови не опущены, а …

Дети. Подняты.

Педагог-психолог. Рот не закрыт, а …

Дети. Открыт от удивления.

Педагог-психолог. Покажите, как удивляется цветок-лепесток.

3. Пантомимический этюд «Удивление».

Дети изображают удивление: глаза широко открытые и веселые, брови подняты, рот открыт, покачивают головой.

Педагог-психолог. Ребята, если вы внимательно послушаете музыку, то вспомните что произошло с цветком в сказке.

Звучит отрывок из симфонического произведения «Метель» Г.В. Свиридова.

Педагог-психолог. Ребята, какая эта музыка по настроению: веселая или грустная, медленная или быстрая? (ответы детей). Что можно делать под грустную и медленную музыку: веселиться или плакать от страха?

Дети. Плакать от страха.

Педагог-психолог. А в сказке было так: «Набежали тучки-хмурки. Пришла темнота-темнотища. Задрожал цветок-лепесток». Цветку понравилась темнота-темнотища?

Дети. Он испугался.

Педагог-психолог. Если цветок испугался, то у него: глаза были не закрыты, а …

Дети. Открыты.

Педагог-психолог. Он не улыбался, а …

Дети. Плакал.

Педагог-психолог. Покажите, как цветок испугался темноту-темнотищу.

4. Пантомимический этюд «Страх».

Дети изображают состояние страха: глаза широко открыты, руки согнуты в локтях и прижаты к телу, голова втянута в плечи, дрожат.

Педагог-психолог. Ребята, сейчас я буду начинать фразы из сказки, а вы заканчивать. Цветок …

Дети. Лепесток.

Педагог-психолог. Тучки …

Дети. Хмурки.

Педагог-психолог. Ветрище …

Дети. Свистище.

Педагог-психолог. Темнота …

Дети. Темнотища.

Педагог-психолог. Росинка …

Дети. Слезинка.

Педагог-психолог. Дует …

Дети. Подует.

Педагог-психолог. Молодцы! Ребята, кто в сказке помог цветку-лепестку разогнать сердитые тучки-хмурки? Как вы думаете, чему учит эта сказка?

Высказывания детей

Педагог-психолог. Правильно, эта сказка учит тому, что добро побеждает зло. Добрый ветрище-свистище пожалел ласковый цветок-лепесток и разогнал злые тучки-хмурки.

Устали? Сейчас мы немного расслабимся. Давайте встанем в круг и покажем, как испугался цветок и как он грелся на солнышке.

5. Подведение итогов.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц.

Под Concerto g-moll А. Вивальди, дети встают в круг, напрягают мышцы рук, ног, глаза круглые и широко раскрыты, голову запрокидывают назад, втягивают в плечи, изображая состояние страха.

Под отрывок из Piano sonata № 14 Л. ван Бетховена, дети расслабляют мышцы тела, ладони кладут под щеки, закрывают глаза, улыбаются, имитируя отдых на солнышке.

Педагог-психолог. Вы молодцы, ребята, очень хорошо запомнили сказку. И я думаю, что вы будете совершать только хорошие поступки и делать только добрые дела, как ветрище-свистище из нашей сказки.

Занятие по сказкотерапии в средней группе «Лиса и Волк»

Цель.
Познакомить детей с содержанием сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» через «театральные» приемы.

Задачи:

— воспитывать любовь к сказкам, воспитывать нравственные качества (доброту, сочувствие, сострадание);

— учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки; 

— пробуждать детей к эмоциональной отзывчивости на состояние героев сказки;

— развивать логику, мышление;

— снять физическое и психическое напряжение;

— развивать речь ребенка (научить делать выводы и отвечать на вопросы полными предложениями);

— обогащать словарный запас (дети должны узнать значение слов: воз, прорубь, ясни, не ворохнется, кадушка).

— объяснить значение поговорки «Битый небитого везет»;

— создавать положительные эмоции, развивать слуховую память, учить детей внимательно слушать и быстро реагировать на отдельные слова через «сказочку – шумелочку».

Виды деятельности: Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная.

Физические минутки: 

— Екатерина Железнова (музыка с мамой) «Ты похлопай вместе с нами».

— Подвижная игра «Хитрая лиса».

Цель: развивать у детей скорость реакции на словесный сигнал, развивать внимания; упражнять детей в беге и в прыжках на обеих ногах.

Материал к занятию: 

— куклы – перчатки для кукольного театра: дед, бабка, лиса, волк. 

— декорации из картона для кукол: лошадь с санями, рыбка, ведерко.

— коврик;

— магнитофон;

— музыка для релаксации: «Шум дождя и пианино» или «Релакс»;

— музыка Екатерины Железновой (музыка с мамой) «Ты похлопай вместе с нами»;

— цветная бумага;

— сказочка-шумелочка «Лиса и рыба» (от Екатерины Железновой);

— музыкальные инструменты: ксилофон, маракасы, бубенцы, деревянные ложки.

Ход занятия:

— Здравствуйте, ребята! Давайте дружно встанем в кружок, сделаем разминку.
Включается музыка Екатерины Железновой (музыка с мамой) «Ты похлопай вместе с нами».

— Ребята, сегодня к нам в гости пришли два главных героя нашей новой сказки. Я вам буду загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать о каком из героев идет речь.

-Готовы? Тогда начнем.

-Хитрая плутовка, рыжая головка. 

Хвост пушистый — краса. 

А зовут ее (Лиса).

-Молодец, Мишенька. Вот она наша лисичка-сестричка, держи первого героя сказки. Педагог достает из-за театра лису и дает ребенку.

-Зубовато, серовато. 

По полю рыщет: 

Телят, овец ищет (Волк).

-Молодец, Катенька! Педагог достает из-за театра волка.

— Вот мы и узнали кто герои нашей сказки.

— Ребята, а волк и лиса — это дикие или домашние животные? (Дикие)

— А где живут дикие животные и кто о них заботиться? (В лесу. Дикие животные заботятся сами о себе).

— Молодцы, ребята. А теперь садимся поудобнее на стульчики и посмотрим сказку, о том, как же живут наши волк и лиса.

— Произносим наши волшебные слова: «Сказка, сказка, приходи и игрушки оживи. Где ты, сказка, отзовись и ребятам покажись».

Педагог уходит за кукольный театр.

Показ сказки в кукольном театре «Лисичка – сестричка и серый волк».

Жили себе дед да баба. Дед говорит бабе:

— Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, да поеду за рыбой.

Наловил рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка свернулась калачиком и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не ворохнется, лежит себе как мертвая.

— Вот будет подарок жене, — сказал дед, взял лисичку и положил на воз, а сам пошел впереди.

А лисичка улучила время и стала выбрасывать полегоньку из воза все по рыбке да по рыбке, все по рыбке да по рыбке. Повыбросила всю рыбку и сама ушла.

— Ну, старуха, — говорит дед, — какой воротник привез я тебе на шубу!

— Где?

— Там, на возу, — и рыба и воротник.

Подошла баба к возу: ни воротника, ни рыбы — и начала ругать мужа:

— Ах ты! Такой-сякой! Ты еще вздумал обманывать!

Тут дед смекнул, что лисичка-то была не мертвая. Погоревал, погоревал, да делать-то нечего.

А лисичка собрала всю разбросанную рыбу в кучку, уселась на дорогу и кушает себе. Приходит к ней серый волк:

— Здравствуй, сестрица!

— Здравствуй, братец!

— Дай мне рыбки!

— Налови сам да и кушай.

— Я не умею.

— Эка, ведь я же наловила! Ты, братец, ступай на реку, опусти хвост в прорубь, сиди да приговаривай: «Ловись, рыбка, и мала и велика! Ловись, рыбка, и мала и велика!» Рыбка к тебе сама на хвост нацепится. Да смотри сиди подольше, а то не наловишь.

Волк и пошёл на реку, опустил хвост в прорубь и приговаривает:

— Ловись, рыбка, и мала и велика!

— Ловись, рыбка, и мала и велика!

Вслед за ним и лиса явилась: ходит около волка да причитывает:

— Ясни, ясни на небе звёзды!

— Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

— Что ты, лисичка-сестричка, говоришь?

— То я тебе помогаю.

А сама плутовка поминутно твердит:

— Мёрзни, мёрзни, волчий хвост!

Долго-долго сидел волк у проруби, целую ночь не сходил с места, хвост его и приморозило; пробовал было приподняться; не тут-то было!

«Эка, сколько рыбы привалило — и не вытащишь!» — думает он.

Смотрит, а бабы идут за водой и кричат, завидя серого:

— Волк, волк! Бейте его! Бейте его!

Прибежали и начали колотить волка — кто коромыслом, кто ведром, кто чем попало. Волк прыгал, прыгал, оторвал себе хвост и пустился без оглядки бежать.

«Хорошо же, — думает, — уж я тебе отплачу, сестрица!»

Тем временем, пока волк отдувался своими боками, лисичка-сестричка захотела попробовать, не удастся ли ещё что-нибудь стянуть. Забралась в одну избу, где бабы пекли блины, да попала головой в кадку с тестом, вымазалась и бежит. А волк ей навстречу:

— Так-то учишь ты? Меня всего исколотили!

— Эх, волчик-братик! — говорит лисичка-сестричка. — У тебя хоть кровь выступила, а у меня мозг, меня больней твоего прибили: я насилу плетусь.

— И то правда, — говорит волк, — где уж тебе, сестрица, идти, садись на меня, я тебя довезу.

Лисичка села ему на спину, он её и повёс.

Вот лисичка-сестричка сидит, да потихоньку и говорит:

Битый небитого везёт,

Битый небитого везёт!

— Что ты, сестрица, говоришь?

— Я, братец, говорю: «Битый битого везёт».

— Так, сестрица, так!

— Вот и закончилась наша сказка. Понравилась? (Да)

— А сейчас мы с вами немного отдохнем и поиграем.

— Я, ребята, буду лисой (педагог надевает на руку куклу-перчатку лисы), а вы – зайчиками. Листочки цветной бумаги — вашими домиками. Выбирайте, какой цвет вам больше нравиться и запомните его.

— Итак, готовы, ребята? (Да)

Подвижная игра «Хитрая лиса».

Ход игры: Одного из играющих выбирают «лисой». Остальные – «зайцы». В начале игры «зайцы» стоят в своих домиках (на листочках цветной бумаги), лиса находится на противоположной стороне. «Зайцы» выходят из домиков, педагог говорит:

Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.

Мы лису перехитрим: быстро, быстро убежим.

Дети прыгают, выполняют движения. После этих слов «лиса» выходит и бежит за «зайцами», они убегают в свои домики.

Если на занятии присутствуют еще зрители, то можно попросить, чтобы один из зрителей поменял местами листочки цветной бумаги пока дети идут к лисе.

Повторять три раза.

— Поиграли? Отдохнули? (Да)

— А теперь давайте сядем на наш теплый и уютный коврик и поговорим о сказке.

— Ребята, в сказке встречались слова, которые могли быть вам непонятны. Давайте вспомним их.

— Итак, «воз» — что это, по-вашему? (ответы детей). Воз – это повозка (сани) с грузом.

Прорубь – это отверстие, прорубленное во льду водоема для ловли рыбы.

Ясни – яснее, светлее.

Не ворохнется — не шевелится, не двигается.

Кадушка – это небольшая бочка. 

— Молодцы, ребята!

— А как называлась сказка?

— Кто герои сказки? (Дед, баба, лиса, волк)

— Как лисица добыла себе рыбки? (ответы детей)

— А что сказала волку? (Поймала)

— Поверил ли волк лисе? Куда и зачем он пошел? (ответы детей)

— Что случилось у проруби? (ответы детей)

— Что сделала лиса в избе? (ответы детей)

— Почему волк повез на себе лису? (ответы детей)

— Что приговаривала лиса, когда волк нес ее домой? (Битый небитого везет)

— Какая лиса в этой сказке? Какой волк? (Лиса — рыжая, хитрая; волк — глупый, доверчивый, добрый).

— Молодцы, ребята, вы очень внимательно смотрели сказку. А как вы думаете, что означает поговорка «Битый небитого везет»? (ответы детей)

— Ребята, так говорят в тех случаях, когда чьей-то глупостью безнаказанно пользуются хитрые и изворотливые. А как в нашей сказке хитрая лисичка использовала доверчивого волка? (ответы детей)

— Какие вы молодцы, ребята! А теперь мы превратимся в музыкантов и обыграем нашу сказку на музыкальных инструментах. Итак, выбирайте себе инструменты. 

Инструменты необходимо раздать с учётом возможностей детей, можно также предложить детям выбрать инструмент и дать время проверить звучание. Педагог объясняет детям роль каждого инструмента в сказочке-шумелочке. Педагог включает на магнитофоне сказочку-шумелочку, если нет такой возможности можно прочитать.

— Готовы, ребята! Тогда начнем!

Текст сказочки – шумелочки «Лиса и рыба».

Вёз как-то дед на санях рыбы целый мешок. Лошадка бежит, копытами стучит, бубенчиком звенит (пауза, дети играют на бубенцах и деревянных ложках).
Видит дед – на дороге лиса лежит, обрадовался: «Вот будет моей старухе воротник на шубу!». Бросил он лису в сани (пауза, дети играют на ксилофоне), а сам пошёл впереди (пауза, дети играют на маракасах).

Лошадка бежит, колокольчиком звенит (пауза, дети играют на бубенцах и деревянных ложках).

А лисичка стала выбрасывать из воза по рыбке, да по рыбке (пауза, дети играют на ксилофоне: дрынь-дрынь).

Выбросила всю рыбку и сама убежала (пауза, дети играют на маракасах).

— Какие же вы молодцы! 

— Ребята, а кого вам больше всего жалко в сказке и почему? (ответы детей)

— Ну вот, и подошло к концу наше занятие. Теперь мы встанем в кружок.

Возьмемся за ручки и улыбнемся. Давайте покажем, что мы дружим друг с другом. И ни когда не будем поступать так со своими друзьями, как поступила хитрая лиса с волком.

Спасибо за внимание!

                                        КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ С НЕЗНАЙКОЙ

Конспект непосредственно образовательной деятельности

с использованием элементов

сказкотерапии в средней  группе

Цель: расширить представления детей об окружающем мире (о космосе).

 Образовательные задачи:

• учить детей простейшим обобщениям,
• закреплять умения  детей передавать в аппликации несложные образы предметов и явлений действительности,
• закрепить знания о том, что первым космонавтом был гражданин России – Юрий Гагарин,
• побуждать детей к совместной поисковой деятельности.

Развивающие задачи:

• развивать способность устанавливать простейшие связи,
• развивать у детей речь, мышление  и воображение,
• развивать умения детей взаимодействовать друг с другом,
• подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный человек.

Активизировать словарь: планета, созвездие, ракета, инопланетяне, Луна.

Воспитательные задачи:

• воспитывать у детей умение слушать взрослых и  друг друга,
• воспитывать чувство сопричастности к жизни страны,
• воспитывать желание принимать участие в посильном труде.

Оборудование: модели планет; карта созвездий; плоскостная ракета из частей; скафандр, накидка, расшитая звездами; костюм Незнайки; материалы для аппликации на каждого ребёнка, записи mp3.

Предварительная работа:  беседа на тему “Космос”,  проведение занятия по аппликации на тему “Инопланетяне”;  знакомство с энциклопедией, книгами  о космосе;  изготовление поделок, альбомов, рисунков о космосе,  игровые ситуации (подвижные игры) «Звёздные ворота», «Курс на землю».

Ход занятия

 В группе оформлена тематическая выставка ко Дню космонавтики.

На выставке  портрет  первого космонавта Юрия Гагарина, поделки, книги, альбомы о космосе.

 Воспитатель беседует с детьми  (сидят   на ковре)

Вопросы беседы к детям

— Ребята, чей портрет мы видим?
— 12 апреля День Космонавтики. Это праздник, прежде всего космонавтов и тех, кто участвует в создании космических ракет. Кто такие космонавты?
— Как вы думаете, почему человек захотел полететь в космос?
— А вы хотите полететь в космос? Почему?
— Какой вид транспорта поможет нам оказаться в космосе?
— А вы знаете, кто придумал первую ракету? (Конструкторы смогли сконструировать первый космический спутник. Сначала в космос полетели собачки, а потом и человек).

Чтение стихотворения
В небе звезды ярко светят,
Словно бусины, блестят.
Наш Гагарин – знают дети,
Раньше всех людей на свете.
Побывал у звезд в гостях
Вместе с нашей детворой,
Мы с веселою игрой
Познакомить вас хотим.
А давайте – ка, ребята,
Поиграем в космонавтов,
В космос все мы полетим.
Собираемся в полет,
Строим новый звездолет!

Раздаётся стук в дверь, входит Незнайка и при этом плачет.

 

Незнайка: Ребята у меня беда. Я хотел полететь на…Ну, вот, забыл. Знаю, только загадку про нее, отгадайте вместе со мной:

Ночь приходит – Она восходит.
В небе сияет — Тьму разгоняет.
(Луна)

— Да, на Луну хотел полететь, посмотреть, что там есть. Построил ракету, но она сломалась. Видимо, я не всё знаю, помогите мне. Давайте построим ракету вместе.

 Дети вместе с Незнайкой и воспитателем собирают плоскостную ракету из геометрических фигур.

Воспитатель: Теперь наша ракета готова к полёту. Ребята, хочется вам посмотреть поближе, что же там есть на Луне? Давайте туда слетаем.  А мы в этой одежде полетим? Почему нет? Что необходимо надеть для космического путешествия? Чтобы полет прошел удачно, вот вам всем по скафандру. Они вам помогут в полете. Итак, закрываем глаза и произносим заклинание:

 5, 4, 3,  в звездный космос полети.

Звучит космическая музыка.  Далее воспитатель рассказывает детям и Незнайке о том, что они наблюдают вокруг себя во время полета – планеты, звёзды, созвездия. 

Воспитатель: Наш маленький космический кораблик путешествует по вселенной. Сейчас мы пролетаем мимо звёздочек. Давайте остановимся и разглядим их  внимательно.

Дети  переходят  на другую половину групповой комнаты, где  находятся макеты планет, карта с созвездиями.

Ракета останавливается у макета с созвездиями.

Воспитатель:  Звездочки, некоторые очень яркие, другие совсем одинокие. Особенно маленькие собирались кучкой около звезды побольше  и постарше их. Ребята, посмотрите, летели мы в космос, а попали как будто в зоопарк!

Рассматривают созвездия.

Воспитатель: Каких животных вы видите?

 А вот эти созвездия вы можете увидеть прямо над вашим домом, когда совсем темно, называются они Большая медведица и Малая медведица. По легенде медведицы – заколдованные принцессы.

Игра «Космическая фантазия»

Воспитатель: Вы все звезды. Мы превращаемся с вами в одно созвездие. Возьмемся крепко за руки и изобразим его. А теперь встанем широко-широко, чтобы почувствовать, что мы все вместе составляем одно целое и каждый в этом созвездии очень важен.

Воспитатель: Полетели дальше?  И вот появилась планеты.  Давайте подлетим к ним, чтобы разглядеть их тоже.

Воспитатель рассказывает детям и Незнайке о планетах, используя  макеты.

Воспитатель: Как много интересного в этом мире!  Внимание, дети, приготовьтесь, прилуняемся!

 Дети видят перед собой столы с заранее приготовленными материалами для индивидуальной аппликации «Ракета». Проводится аппликация с  использованием технологической  карты  «Ракета».

Незнайка: Ура! Ребята теперь у каждого из нас есть своя ракета, на которой мы можем вернуться обратно домой.

Все участники лётной экспедиции возвращаются домой на своих ракетах.

 Анализ, оценка

Дети отвечают на вопросы воспитателя по теме занятия.
Незнайка награждает ребят космическим сюрпризом в благодарность за хорошие ответы и аппликационные работы.

Занятие по сказкотерапии в старшей группе «Я и другие»

Цель.

Оказание помощи детям в формировании навыков позитивного общения.

Задачи:

1. Повышение самооценки детей.
2. Гармонизация внутреннего состояния детей.
3. Развитие у детей понимания и чувствования друг друга, создание благоприятного психологического климата в детском коллективе.
4. Развитие эмпатии.

Предшествующая работа: коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, цветочки, солнышко большое и маленькие по количеству детей, кляксы, ведро для мусора.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

— Здравствуйте, я рада вас видеть. Какое у вас сегодня настроение? (Высказывания детей). Давайте подарим улыбки друг другу, гостям.

2. Чтение и показ сказки.

— Сейчас я расскажу вам сказку «Роза и Ромашка». Текст сказки из книги О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев. Лабиринт души.- М.: Академический проект, 2010.

«В маленьком городе без названия был крошечный садик, в котором росла прекрасная алая роза. Неподалеку от нее росла бедная беззащитная ромашка. Она только что распустилась, ее еще не окрепшие лепестки были белыми, обычными. Ромашку окружало множество полевых цветов. Но ее ничего не радовало. В ее крошечной головке была большая мечта – стать прекрасным, необычным цветком. Ромашка с восхищением смотрела на ухоженную розу. Когда была засуха, хозяин поливал свой цветок. Когда шли дожди, розу закрывали, и ни одна грозная капля не попадала на бархатные лепестки нежного цветка. «Как же ей хорошо, — думала ромашка. – Оказаться бы мне на ее месте», — не переставал мечтать маленький желтенький цветок с длинными лепесточками, похожими на крылья бабочек.

Но вот однажды шел по дорожке малыш. Увидев ромашку, он с восхищением сказал: «Какой красивый цветок!». Ромашка сначала не могла понять этих слов, до этого момента она считала себя самым уродливым растением. Малыш объяснил ромашке, что все цветы хороши по-своему».

3. Обсуждение сказки.
4. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?
5. Что значит «все цветы хороши по-своему»?
6. Можно ли эту фразу сказать про людей?

Каждый человек по-своему хорош. Мы все разные: у нас разная внешность, голос, характер. Нигде, нигде на планете нет такого малыша как ты, нет такой замечательной девочки (как ….), нет такого веселого мальчика. Ты на свете один такой единственный, второго такого ребенка нет.

Давайте сейчас попробуем сказать друг другу комплимент.

— А что такое комплимент? (ответы детей). Да, вы совершенно правы, комплимент – это любезные, приятные слова сказанные кому-нибудь. Когда делают комплимент стараются сказать о положительных чертах человека. Какие положительные качества есть у человека?

4. Коммуникативная игра «Подари цветок».

— Возьмите из коробки по одному цветочку и подарите его тому, кому захотите, но обязательно со словами: «Я дарю тебе этот цветок, потому что ты самый…» Тем детям, которым ничего не осталось, цветочки дарит ведущий, но, обязательно отмечая при этом лучшие качества каждого ребенка, которому он дарит подарок.

5. Психогимнастика «Клеевой дождь».

— Ребята, вы любите гулять под теплым дождем? Пока мы с вами разговаривали, пошел ласковый дождь. (Дети радостно под музыку прыгают под воображаемым дождем). Музыка останавливается.

— Дождь оказался не простым, а клеевым. Он нас склеил. Садитесь в круг на ковер и возьмитесь за руки. От меня вправо пойдет «тепло», то есть я нежно пожму Саше руку, он следующему, и так по кругу. Давайте попробуем. А теперь то же самое, но с закрытыми глазами. Посмотрим, как группа дружно работает.

— Ну, вот дождик закончился, и мы можем свободно двигаться. Пока мы гуляли под дождем, мы оказались на поляне. Здесь собрались грубые, сердитые, гневные люди, которые всегда ругаются, спорят, дерутся и обзываются. Они превратились в страшные физиономии и кляксы. Давайте поможем этим людям стать добрее и веселее, а для этого научим их ругаться весело.

6. Игра «Ругаемся овощам и фруктами».

Детям предлагается встать в круг и ругать стоящих рядом овощем или фруктом (ты — помидор, а ты — апельсин). Желательно произносить эти слова гневно, сердито. Эти действия вызывают смех. «Вот видите, мы начали смеяться, и говорить плохие слова уже не хочется».

7. Игра «Мусорное ведро».

— Давайте избавимся от воплощения жестокости и гнева.

Детям предлагается порвать на мелкие кусочки, листы бумаги с изображением страшных физиономий и грязных клякс. Затем растоптать гнев ногами, а клочки сложить в мусорный пакет, завязать пакет, выбросить в мусорное ведро.

— Ребята, мы с вами потратили столько сил на избавление от грубости, гнева, злости, поэтому давайте отдохнем.

8. Релаксационная игра: «На полянке».

— Представьте себе лесную полянку, на которой растет мягкая травка. Лягте на нее, как на перинку. Вокруг все спокойно и тихо, ты дышишь ровно и легко. Над тобой склоняет голову полевой цветок, слышится пение птиц, стрекотание кузнечиков. Ты чувствуешь, как нежные лучики солнца гладят твои щечки. Ласковый ветерок щекочет тебя. Кто его почувствует, открывает глазки.

Все это время за вами наблюдало солнышко. Посмотрите, как оно широко улыбается для вас. Давайте улыбнемся солнышку широко-широко.

Солнышко дарит вам подарки (маленькие солнышки).

9. Рефлексия.

— Что можно сделать с солнышком? (Ответы детей: Подарить другу. Нарисовать улыбающееся лицо. Привязать ниточку – будет игрушка для котенка или медальон. Сделать аппликацию.)

— О чем мы сегодня говорили на занятии? Что вам запомнилось?

 «ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

с использованием элементов

сказкотерапии в старшей группе

Цели:

Формирование  позитивного поведения с опорой на пример положительных сказочных героев, формирование положительных черт характера;

формирование благоприятных межличностных отношений, развитие разнообразных форм коммуникации; обогащение положительного эмоционального опыта;

развитие творческих способностей, познавательного интереса,  памяти, мышления, воображения, фантазии, эстетического вкуса;

развитие речи, обогащение активного словаря.

закрепление умения  детей передавать в аппликации  образы предметов и явлений действительности;

Ход занятия:

 Ведущий читает отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» «У лукоморья дуб зеленый…»

Ведущий: Ребята, я прочитала вам  отрывок из поэмы  «Руслан и Людмила» великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. (показывает портрет).  Вам хорошо знакомо его творчество. Кто из вас назовет его произведения?

Ответы детей:

Ведущий: Ребята, стихотворение, которое я вам почитала, называется «У лукоморья дуб зеленый…». Само слово «лукоморье»  переносит нас в волшебную страну сказок.

(Звучит музыка – шум моря).

Ведущий:  Ребята, что  вам напоминают эти звуки?

Ответы детей:

Это звуки, издаваемые водой.

Это напоминает нам шум морских волн.                      

Ведущий: Действительно, это звуки моря. А знаете ли вы, кто живет в море?

Ответы детей:

В море живут различные рыбы.

В море растут водоросли, живут ракушки.

А еще в море обитают медузы, крабы, осьминоги, кальмары.

В море живут киты, дельфины, морские коньки, морские звезды.

Морские ежи, кораллы.

Ведущий: Молодцы. Вы хорошо знакомы с морскими жителями.

  А теперь я предлагаю вам превратиться в морских обитателей, оказаться в подводном царстве и поиграть в игру «Море волнуется раз…»

(Дети выходят на ковер, проводится игра).

Ведущий: Молодцы. Вы очень хорошо изобразили морских жителей. А теперь посмотрите, пожалуйста, сюда.  Что вы видите?

(сцена из «Сказки о  рыбаке и рыбке»)

Ответы детей: 

Здесь мы видим бабку и деда, они сидят на берегу моря.

Ведущий:  А что вам это напоминает?

Ответы детей: Это старик и старуха из сказки о золотой рыбке.

Ведущий: Совершенно верно, это сцена из «Сказки о рыбаке и рыбке». Кто автор этой сказки?

Ответы детей: Автор этой сказки Александр Сергеевич Пушкин.

Ведущий: Да, верно, эту сказку написал великий русский поэт Пушкин.

(Ведущий читает несколько строк из сказки):

«Жил старик со своею старухой у самого синего моря. Старик ловил неводом рыбу, старуха пряла свою  пряжу…»

Ребята, а какими были герои сказки?

Ответы детей:

Дед был добрым, трудолюбивым.

Бабка была сначала бедная, несчастная, а потом стала злая, сварливая, жадная, недобрая.

Бабка обижала деда, ей все было мало и мало.

А потом вместо того, чтобы поблагодарить рыбку, обидела и ее.

Ведущий: Ребята, а чем же закончилась сказка?

Ответы детей: Бабка осталась у разбитого корыта.

Ведущий:  Как вы думаете, почему так случилось?

Ответы детей: 

Потому что бабка была жадная, ей хотелось все больше и больше.

Потому  что  она обижала деда, рыбку не благодарила за добро.

А еще она была ленивая, хотела ничего не делать и быть владычицей морской.

Ведущий: Да, печальный конец в сказке Пушкина. А давайте представим себе, что жили старик со старухой всегда в мире и согласии и были счастливы. Небо над ними было голубое, море ласковое и спокойное. Навещала их золотая рыбка, и они были всегда ей очень рады. А вы хотите побывать на берегу моря и увидеть золотую рыбку?

Ответы детей: Да, хотим.

Ведущий:  Давайте сначала отдохнем перед дорогой.

(Звучит музыка)

Реснички опускаются,

Глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать!

Потянуться! Улыбнуться!

И открыть глаза.

Всем понятно, что такое

Состояние покоя?

      Ведущий показывает рыбку.

Вот и золотая рыбка. Теперь я предлагаю вам почувствовать себя  маленькими волшебниками и создать для нашей рыбки подводное царство. Делать мы будет аппликацию. А по окончанию работы каждый из вас получит сюрприз.

     Звучит музыка, дети выполняют аппликацию, ведущий наблюдает за работой детей, помогает при затруднении. По окончании работы ребенок  кладет работу на ковер (коллективная работа)  и получает в подарок дары моря: ракушки (слушают шум моря), морские звезды, кораллы (рассматривают).

Ведущий: Какое спокойное синее море у нас получилось. И обитатели подводного царства спокойно передвигаются в воде среди зарослей зеленых водорослей. И оттого, что море мирное и спокойное, золотых рыбок стало много, все они такие яркие, красивые. В таком море и волны спокойные, они не спеша набегают на берег одна за другой. Давайте возьмемся за руки и представим, что мы волны спокойного, тихого моря. Когда я смотрю на ваши рисунки, я чувствую, что в этой волшебной стране торжествует победу добро. Старуха, увидев красоту морского мира, стала доброй  и спокойной. И у них со стариком царит мир и согласие. Старик также ловит свою рыбу, а добрая старуха прядет пряжу. И все хорошее только начинается, и вся сказка еще впереди.

                                                                                                       Познание

                                                                                        — ознакомление с окружающем  миром

Занятие по сказкотерапии в подготовительной группе

«Волшебные звезды»

Цель: развитие у детей способностей к сочувствию и сопереживанию.

Задачи:

— формирование коммуникативных навыков;

— повышение самооценки, чувства собственной ценности;

— повышение сплочения группы,

— профилактика конфликтов.

Предшествующая работа: коммуникативные игры, рассказывание терапевтических сказок, направленных на повышение самооценки и снятие зажатости, скованности, игровая деятельность.

Оборудование к занятию: музыкальное сопровождение, колокольчики, книга сказок, белые звезды, «волшебная» сумка.

Ход занятия:

1. Вхождение в сказку.

— Здравствуйте, ребята. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте: Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойные, мы добрые, приветливые. Давайте поздороваемся и улыбнемся друг другу».

— Я хочу пригласить вас в путешествие в сказку. Вы любите сказки? (Дети отвечают).

— Смотрите, какая красивая сумка, интересно, что в ней? Давайте посмотрим! Здесь книга сказок. Слышите, какая приятная музыка. Откуда она звучит? Видимо это нас сказка зовет! Вы готовы к путешествию? Сегодня, чтобы попасть в сказку, волшебную силу нам дадут колокольчики. Расслабьтесь, закройте глаза и слушайте перезвон. Чем внимательнее вы будете слушать, тем больше силы получите. Открывайте глаза, мы уже в сказке.

2. Сказка о разноцветной звезде.

«Высоко-высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили-были звезды. Было их очень много и все они были очень красивыми. Люди на земле каждую ночь любовались ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Такие люди становились храбрыми и отважными. Были и синие звезды — они дарили людям красоту. Тот, кто рождался под светом этой звезды, становился очень красивым. Были на поляне и желтые звезды — они одаривали людей умом. А еще на поляне были зеленые звезды — тот, кто рождался под светом их зеленых лучей, становился очень добрым, видел во всех людях хорошее, помогал им. И вот однажды на звездном небе что-то вспыхнуло! Все звезды собрались посмотреть, что же произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая звездочка. Но она была абсолютно… белая!»

3. Упражнение «Моя неповторимая звезда».

— Сейчас, мы будем передавать их рук в руки звездочку! Но это звезда не простая, а волшебная! У каждого в руках она меняется. Вот, например, у меня в руках она маленькая, вот такая (показываю), а еще она — золотая. А у вас какая? (каждый ребенок описывает свою звездочку, и наделяет ее качествами).

4. Продолжение сказки.

«Огляделась звездочка вокруг и даже зажмурилась: сколько прекрасных звезд вокруг!

— Кто вы? – прошептала звездочка. И звезды стали представляться.

— Мы – красные звезды! Мы делаем людей смелыми!

— Мы – синие звезды! Мы дарим людям красоту!

— Мы – желтые звезды! Мы делаем людей умными!

— А мы – зеленые звезды! Мы одариваем людей добрым сердцем!

— А ты, какая звезда? Что ты умеешь? Звездочка посмотрела на свои лучи и погрустнела:

— А я никакая. Ничего я не умею. Так расстроилась, что чуть не заплакала».

— Ребята, как вы думаете, что сделали звезды? (дети предлагают варианты).

— Ребята, хотите узнать, чем закончилась сказка?

«Каждая звездочка подлетела к белой звездочке, легонько прикоснулась к ней своими цветными лучами, и на ней оставалось разноцветное светящееся пятнышко. А когда к ней прикоснулись все звездочки, она стала… разноцветная!»

5. Этюд «Белая звездочка».

Дети становятся в круг, вытянув руки – лучи в сторону, ноги на ширине плеч (Выбирается белая звездочка). Белая звездочка сидит на корточках, опустив голову, а потом постепенно рождается, выпрямляясь, «расправляя» лучики и оглядываясь. Дети по очереди касаются звездочки руками (легко, нежно).

— Так все звезды обрадовались этому чуду, что окружили они звездочку и вытянули свои длинные яркие лучи так, что осветили все небо сразу! Но вот однажды на поляну прилетел страшный черный колдун! Он любил делать людям всякие гадости, а в свободное от гадостей время любил гасить звезды! Увидели звезды такую беду и стали пускать в него свои лучи, но колдун только отмахнулся — разве напугаешь его этим? Но только он собрался погасить все звезды на этой поляне, как вдруг вперед вылетела странная разноцветная звезда. Колдун даже отшатнулся:

— Ой, Это что за чудо-юдо?

— Это я, разноцветная звезда!

— А что ты умеешь, разноцветная звезда?

— Я все умею! – гордо крикнула наша звездочка.

— Все-все? – усмехнулся колдун. – Что ж, сейчас ты ничего не будешь уметь и вообще погаснешь!

И только он набрал воздуха, чтобы погасить храбрую звездочку, как она собрала все свои яркие разноцветные лучи и направила их прямо в его злое лицо! Тут налетели и другие звезды, и стали пускать в него самые яркие лучи! Со всех ног бросился бежать с этой поляны колдун и больше никогда здесь не появлялся! А звезды от радости закружились, разлетелись по всей поляне и захлопали своими лучами, а наша разноцветная звезда светилась в самой серединке!

6. Заключительный этап.

— Ребята, понравилась вам сказка? Скажите, а почему злой колдун не смог справиться с одной маленькой звездочкой?

А сейчас я хочу предложить следующее: «Посмотрите на эти звездочки! (детям раздаются маленькие белые звездочки) Они пока белые как звездочка из сказки. Но вы можете раскрасить их так, как считаете нужным. Помните, это ваша звездочка, и вам решать, какого цвета, и какого качества в ней будет больше! Если для кого-то очень важна смелость, то в звездочке больше будет красного цвета. Если для кого-то более важны ум, красота и доброта, то желтого, синего и зеленого.

Таким образом, у каждого должна оказаться своя единственная и неповторимая в своей «разноцветности» звезда. Эти звездочки вы раскрасите и мы наклеим их на наш плакат «Волшебная Вселенная». А дома обязательно расскажите своим папе и маме о нашей сказке и своей чудесной звездочке.

— Ну а теперь пора возвращаться обратно.

7. Выход из сказки.

Закройте глаза и слушайте перезвон колокольчиков. Молодцы, ребята! Открывайте глаза мы снова в детском саду.

                                                                                              КВН

Сказка ложь, да в ней намек.

                   

с использованием элементов

сказкотерапии в подготовительной  группе

Цель: развитие речи детей дошкольного возраста через соприкосновение со сказками разного жанра.

Задачи:

• Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Сказки»; расширять кругозор, используя сказки разных жанров.
• Развивать связную речь, внимание, логическое мышление, координацию речи с движениями.
• Повышать интерес детей к сказкам, используя занимательные вопросы и игры; воспитывать чувство сопереживания, желание помочь товарищу.

Девиз команды «Золотой ключик»:

Вот и ключик золотой —
Не разлей нас всех водой.
Любим книжки мы читать,
Все на свете узнавать.

Девиз команды «Звездочка»:

Мы команда хоть куда.
Мы пришли сейчас сюда.
Будем в КВН играть
И как звездочки блистать.

Конкурс «Разминка»

Команда получает 1 балл за каждый правильный ответ (максимум — 8 балов). Вопрос задается конкретному игроку, а не всей команде.

Команда «Звездочка»

— Девушка, которая очень хотела поехать на бал.
— Мальчик, которого вырастила стая волков.
— Младший сын царя.
— Хозяйка избушки на курьих ножках.
— Кого поймал старик неводом в море?
— Девочка из снега.
— Кто сделал Буратино?
— Подруга Буратино?

Команда «Золотой ключик»

— Кого спасла ласточка от крота и мыши?
— Домик, где живет мышка — норушка, лягушка — квакушка.
— Женщина, от которой сбежала грязная посуда.
— Человек огромного роста.
— У кого смерть на конце иглы?
— Деревянный мальчик.
— Девочка с голубыми волосами.
— Грустный герой.

2. Конкурс «Зашифрованная сказка» (по ТРИЗу)

Команда «Золотой ключик»

Три поросенка
Теремок
Волк и семеро козлят

Команда «Звездочка»

Колобок
Репка
Курочка Ряба

3. Конкурс капитанов

Капитаны должны угадать сказку по некоторым предметам.

Команда «Звездочка»

— В какой сказке старик закидывал невод в синее море? («Сказка о рыбаке и рыбке»)
— В какой сказке мы можем встретить цветок, ореховую скорлупу, лепесток розы в виде лодочки? («Дюймовочка»)
— В какой сказке есть белка, которая грызет орешки с золотыми скорлупками? («Сказка о царе Салтане:»)
— В какой сказке девушка потеряла туфельку? («Золушка»)

Команда «Золотой ключик»

— В какой сказке девочка несет пирожок и горшочек масла? («Красная шапочка»)
— В какой сказке герои построили три домика? («Три поросенка»)
— В какой сказке есть домик, где живет много зверей? («Теремок»)
— В какой сказке делали головку сыра, но поровну не получалось? («Два жадных медвежонка»)

Рекламная пауза

(Музыкальная игра по выбору педагога)

4. Конкурс «Сказка ложь, да в ней намек»

Задание дается команде. Пословицы написаны на карточках.

Команда «Золотой ключик»

«Обезьяна несла две полные горсти гороху. Выскочила одна горошинка; обезьяна хотела поднять и просыпала двадцать горошинок. Она бросилась поднимать и просыпала все. Тогда она рассердилась, разметала весь горох и убежала». [2, с. 12] Л.Н. Толстой

Пословицы:

«Куй железо, пока горячо».

«За краюшкой погонишься — каравай потеряешь».

Команда «Звездочка»

«У одного человека жили осел и лошадь. шли они по дороге; осел сказал лошади: «Мне тяжело, не дотащу я всего, возьми с меня хоть немного». Лошадь не послушалась. Осел упал от натуги и умер. Хозяин как наложил все с осла на лошадь, да еще и шкуру ослиную, лошадь взвыла: «Ох, горе мне, бедной, горюшко мне несчастной! Не хотела я немножечко ему подсобить, теперь вот все тащу, да еще и шкуру». [2, с. 4]

Л.Н. Толстой

Пословицы:

«На вкус и цвет товарища нет».

«Сделал худо, не жди добра».

5. Конкурс «Собери словечко»

Максимальная оценка — 5 баллов.

Два человека от команды выходят на середину зала и из букв собирают название сказки.

Команда «Золотой ключик» — Т е р е м о к

Команда «Звездочка» — К о л о б о к

Конкурс «Узнай сказку»

(по сказкам А.С. Пушкина и К.И. Чуковского)

Команда «Звездочка»: сказки К.И. Чуковского

«И прибежала зайчиха
И закричала: Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай».
(«Айболит»)

«Кому велено чирикать —
Не мурлыкайте!
Кому велено мурлыкать —
Не чирикайте!
Не бывать вороне коровою,
Не летать лягушатам под облаком!»
(«Путаница»)

«А на нем, а на нем,
Как на лошади верхом,
Самоварище сидит.
И товарищам кричит:
«Уходите, бегите, спасайтесь».
(«Федорино горе»)

«Я за свечку,
Свечка — в печку!
Я за книжку та бежать
И вприпрыжку под кровать!»
(«Мойдодыр»)

Команда «Звездочка»: сказки А.С. Пушкина

«И соседи присмирели,
Воевать уже не смели.
Таковой им царь Дадон
Дал отпор со всех сторон!»
(«Сказка о золотом петушке»)

«Вот царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась — и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
И жених сыскался ей,
Королевич Елисей».
(«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»)

«Вот идет он к синему морю,
Видит, на море черная буря:
Так и вздулись сердитые волны,
Так и ходят, так воют и воют».
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

Команда «Золотой ключик»: сказки К.И. Чуковского

«Бабочка — красавица,
Кушайте варенье!
Или вам не нравится
Наше угощенье?»
(«Муха — Цокотуха»)

«Он рычит и кричит,
И усами шевелит:
«Погодите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую».
(«Тараканище»)

«И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!»
(«Федорино горе»)

«А потом позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
— Мой милый, хороший,
Пришли мне галоши,
И мне, и жене, и Тотоше». («Телефон»)

Команда «Золотой ключик»: сказки А.С. Пушкина

«Ты, бесенок, еще молоденок,
Со мной тягаться слабенок,
Это было бы лишь времени трата
Обгони-ка сперва моего брата».
(«Сказка о попе и его работнике Балде»)
«Пошел он ко своей землянке,
А землянке нет уж и следа;
Перед ним изба со светелкой,
И кирпичною, беленою трубою,
С дубовыми, тесовыми воротами
Старуха сидит под окошком,
На чем свет стоит мужа ругает».
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

«Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему».
(«Сказка о царе Салтане:»)

Конкурс для болельщиков

С болельщиками проводится физминутка. За это их команде присуждаются дополнительные баллы. Максимальная оценка — 5 баллов.

Команда «Золотой ключик»

(Дети выполняют движения соответственно тексту)

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в сторону развел,
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик наш достать,
Надо на носочки встать.

Команда «Звездочка»

Три медведя шли домой. Папа был большой — большой. Мама чуть пониже ростом, А сынок — малютка вовсе. Очень маленький он был, С погремушками ходил: Дзинь, дзинь, дзинь.

(Дети имитируют движения  большого медведя,  чуть поменьше и самого  маленького, приседая;  выполняют движения  соответственно тексту)

Домашнее задание

Каждая команда по цепочке пересказывает «Разноцветную сказку» Н.В. Нищевой. Максимальная оценка — 5 баллов.

Команда «Звездочка» пересказывает «Красную сказку».

Красная сказка

Наступило лето. На лесной опушке выросли рядом КРАСНЫЙ мухомор и КРАСНАЯ земляника.

— Ты только взгляни, какой я видный и красивый! — говорил мухомор. — А тебя заметить трудно, уж очень ты мала и неказиста. И голос у тебя чуть слышный.

— Но я ведь вкусная и очень сладкая, — отвечала земляника. (А голос то у нее и, правда, был совсем тихий, еле слышный.) — И еще я очень полезная, — прибавила она уже шепотом. И еще сильнее покраснела, потому что не любила хвастаться.

— Может, и я очень сладкий, очень вкусный и очень полезный! — рассердился мухомор и гордо задрал вверх КРАСНУЮ шляпу с белыми крапинками.

Тут на лесную опушку прибежала девочка в КРАСНОМ сарафане с КРАСНЫМИ кармашками.

— Ой! — воскликнула она. — Земляника! Уже поспела! А какая КРАСНАЯ!

Она присела на корточки, сорвала ягоду.

«Ну, — подумал мухомор, — сейчас она и меня увидит!»

Девочка и правда увидела мухомор. Поморщилась:

— Ядовитый гриб! Мама не велит такие даже руками трогать.

И пошла дальше искать КРАСНЫЕ ягоды лесной земляники.

Команда «Золотой ключик» пересказывает «Желтую сказку».

Желтая сказка.

Однажды девочка пошла на полянку за цветами. Солнце было ЖЕЛТОЕ, веселое, теплое. Кое-где из земли вылезли травинки, но цветов еще не было. Девочка посмотрела и сказала:

— Солнышко, солнышко, ведь уже весна, я надела свое ЖЕЛТОЕ пальто с ЖЕЛТЫМ капюшоном, почему же нет ни одного цветка?

— Сейчас будут, — ответило солнце, и кинула на солнечный пригорок вместе со своими лучами пригоршню ЖЕЛТЫХ цветов. Лепестки этих цветов топорщились, как ЖЕЛТЫЕ лучи.

— Знаешь, как они называются? — спросило солнце у девочки.

— Знаю, — ответила девочка. — Одуванчики!

Солнышко улыбнулось.

— А вот и нет! Они называются мать-и-мачеха. Это самые первые весенние цветы. Даже листьев у них нет. Только сами цветы теплятся на пригорке.

— Они злые, эти цветы? — спросила девочка. — Ведь в сказках все мачехи злые.

— Нет, — ответило солнце. — Мать-и-мачеха — добрый цветок.

Просто листья у него такие: одна сторона теплая, мягкая, как руки твоей мамы. А другая — холодная и блестящая.

— Как у мачехи из злых сказок, — подсказала девочка.

Солнце засмеялось и кинуло на пригорок еще одну горсть ЖЕЛТЫХ цветов.

Конкурс для родителей

Вопросы на смекалку и логическое мышление. За каждый правильный ответ — 1 балл.

Команда «Золотой ключик»

— На веревке завязали 5 узлов. На сколько частей узлы разделили веревку? (на 6 частей).

— Под каким кустом сидел заяц во время дождя? (под мокрым)

— 1 яйцо варится 4 минуты. Сколько минут надо варить 6 яиц? (тоже 4 минуты).

— Что свое с земли не поднимешь? (тень).

— Деталь самолета, взятая у птиц? (крыло).

Команда «Звездочка»

— Термометр показывает 3 градуса мороза. Сколько градусов покажут 2 таких термометра? (тоже 3 градуса).

— Как можно пронести воду в решете? (заморозить).

— Где не найти сухого камня? (в воде).

— На столе стояло 3 стакана с ягодами вишни. Костя съел ягоды из одного стакана. Сколько стаканов осталось? (3 стакана)

— Ледяная глыбина, которая плавает в океанах, пока не растает. (Айсберг)

СРЕДНЯЯ    ГРУППА	Непосредственно образовательная деятельность	ИГРЫ СВОБОДНАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ	КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА
МЕСЯЦ
сентябрь	Художественное творчество. Рисование с   применением нетрадиционной техники (кляксография)  « МУХА ЦОКОТУХА И ЕЁ ГОСТИ»	— фрагменты игр-драматизаций под руководством педагога — словесная режиссёрская игра под руководством педагога -игра-импровизация -самостоятельная театрализованная деятельность -кукольный театр -теневой театр -настольный театр -пальчиковый театр -рассматривание иллюстраций -чтение сказок взрослыми -изобразительная деятельность: рисование, лепка, раскраски -просмотры мультипликационных фильмов	-арттерапия -куклотерапия -пальчиковые игры -словесное комментирование -словесное фантазирование по музыкальной композиции -словесное рисование -психогимнастика -пантомимические этюды -упражнения на  развитие ритмизации -мимические упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц -упражнения на выражение замещающей потребности -упражнения на познавательно-аффективную ориентировку -речевые упражнения на активизацию лексики
октябрь	Коммуникация. развитие речи «ПУТЕШЕСТВИЕ КОЛОБКА»	— словесная режиссёрская игра под руководством педагога -игра-импровизация -самостоятельная театрализованная деятельность — изобразительная деятельность: рисование, лепка, раскраски -просмотры мультипликационных фильмов	арттерапия -куклотерапия -пальчиковые игры -словесное комментирование -словесное фантазирование по музыкальной композиции -словесное рисование -психогимнастика
ноябрь	Познание. ознакомление с окружающим миром «СКАЗКА ПРО ТРЁХ ПОРОСЯТ НА НОВЫЙ ЛАД»	— фрагменты игр-драматизаций под руководством педагога — словесная режиссёрская игра под руководством педагога -игра-импровизация	упражнения на  развитие ритмизации -мимические упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц -упражнения на выражение замещающей потребности -речевые упражнения на активизацию лексики
декабрь	Художественное творчество Рисование с применением нетрадиционной  техники (отпечатывание пальцами) «ВЫШЛА КУРОЧКА ГУЛЯТЬ»
январь	Социология азбука общение «ЧТО ВИДЕЛ НЕЗНАЙКА»
февраль	Познание формирование математических представлений «ВОЛШЕБНАЯ МАТЕМАТИКА: герои сказок А.С.Пушкина в цифрах»
март	Социология азбука общения «ПОМОЖЕМ НЕЗНАЙКЕ СТАТЬ ВЕЖЛИВЫМ»
апрель	Познание    ознакомлению с окружающим миром «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ С НЕЗНАЙКОЙ»
май	Комплексное. Познание.  Коммуникация ознакомление с окружающем миром и развитие речи ПО СКАЗКЕ В. СУТЕЕВА «КТО СКАЗАЛ МЯУ»
СТАРШАЯ ГРУППА
сентябрь	Художественное творчество рисование «ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО (по сказке А. С. Пушкина «Сказка о золотой рыбке»)»	— игра-драматизация — словесная режиссёрская игра -сочинительство сказок -игра-импровизация -самостоятельная театрализованная деятельность -кукольный театр -теневой театр -настольный театр -пальчиковый театр -чтение сказок -сочинение сказок по принципу «ты начни, а я продолжу» -изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, раскраски -пересказ от лица литературного героя -просмотры мультипликационных фильмов	-арттерапия -куклотерапия -пальчиковые игры -словесное комментирование -словесное фантазирование по музыкальной композиции -словесное рисование -психогимнастика -пантомимические этюды -упражнения на  развитие ритмизации -мимические упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц -упражнения на выражение замещающей потребности -упражнения на познавательно-аффективную ориентировку -речевые упражнения на активизацию лексики -речевые упражнения на использование фразеологизмов
октябрь	Комплексное Познание. Социология ознакомлению с окружающим миром и азбука общения «ЗАЯЦ КОСЬКА И РОДНИЧОК»
ноябрь	Познание ознакомление с окружающим миром «ПУТЕШЕСТВИЕ В РОЗОВУЮ СТРАНУ»
декабрь	Коммуникация  развитие речи «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР СКАЗОК»
январь	Познание ознакомление с окружающим миром «НА ПОИСКИ СКАЗКИ»
февраль	Физическая культура Спортивное развлечение ДЕНЬ  ЗАЩИТНИКА  ОТЕЧЕСТВА: «Про то, как Баба Яга внука в армию провожала»
март	Коммуникация развитие речи «ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР СКАЗОК»
апрель	Социализация азбука общения «РАЗВЕСЕЛИТЕ НЕСМЕЯНУ»
май	Чтение художественной литературы «ХАВРОШЕЧКА»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
сентябрь	Комплексное. Чтение художественной литературы и коммуникация РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ЛИСА И КОЗЁЛ»	— игра-драматизация — словесная режиссёрская игра -сочинительство сказок -игра-импровизация -самостоятельная театрализованная деятельность -кукольный театр -теневой театр -настольный театр -пальчиковый театр -изготовление и показ плоскостного театра -самостоятельное чтение сказок -сочинение сказок по принципу «ты начни, а я продолжу» -изобразительная деятельность: рисование, лепка, аппликация, раскраски -пересказ от лица литературного героя -придумывание загадок о сказочных героях -рассказывание сказок по схемам, моделям -коллективное рассказывание по серии серии  сюжетных картинок -игры-соревнования по знанию пословиц и поговорок -сочинение частушек -придумывание небылиц, нелепиц -просмотры мультипликационных фильмов	-арттерапия -куклотерапия -пальчиковые игры -словесное комментирование -словесное фантазирование по музыкальной композиции -словесное рисование -психогимнастика -пантомимические этюды -упражнения на  развитие ритмизации -мимические упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц -упражнения на выражение замещающей потребности -упражнения на познавательно-аффективную ориентировку -речевые упражнения на активизацию лексики -речевые упражнения на использование фразеологизмов -речевые упражнения с использованием режиссёрских дополнений к диалогам персонажей -речевые упражнения на словесную характеристику сказочных героев
октябрь	Чтение художественной литературы «СКАЗОЧНЫЙ САЛАТ»
ноябрь	Познание формирование математических представлений «ПОЕЗДКА В ПРОСТОКВАШИНО»
декабрь	Музыка Музыкальное развлечение «ПРИКЛЮЧЕНИЯ КОТА  МУЗИКА В МЫШИНОМ КОРОЛЕВСТВЕ»
январь	Коммуникация развитие речи «ЗИМНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЛЬВЁНКА»
февраль	Физическая культура Оздоровительное развлечение «БЕЛОСНЕЖКА И СЕМЬ ГНОМОВ»
март	Клуб Весёлых и Находчивых (КВН) «СКАЗКА ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК»
апрель	Социология азбука общения «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ» (знакомство с декларацией прав человека)
май	Развлечение «В ПОИСКАХ  КЛЮЧА К ЗНАНИЯМ»

Консультация для родителей на тему

«Сказкотерапия – как средство снятия тревожности»

Есть в детской психотерапии один особенно приятный метод — метод сказкотерапии. Его можно применять в любых количествах и в любом возрасте. У него нет побочных эффектов и противопоказаний.  Несмотря на ироничную улыбку серьезных людей, практика сказкотерапии применяется не менее серьезными професϲᴎоналами — педагогами, пϲᴎхологами и пϲᴎхотерапевтами.
Сказкотерапия — один из самых древних, а возможно и древнейших методов воспитания, передачи социального опыта, традиций и менталитета.

Наряду с арттерапией и игротерапией сказка призвана помочь человеку раскрыть внутренние переживания, конфликты, преодолеть трудности, замкнутый характер, объяснить в яркой образной форме правила и нормы поведения. Использование сказкотерапии оправдано не только в работе с детьми. Образные притчи, символы, игровые ситуации эффективны при занятиях со взрослыми людьми. Великие пророки говорили притчами. Багаж сказкотерапии велик — басни, анекдоты, притчи, мифы, народный фольклор.

Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка? И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. 

Сказкотерапевт (а им может стать любой родитель) рассказывает истории (есть целые подборки сказок определенного направления, например, сказки о доброте), обсуждает сказки или придумывает их вместе со слушателем. Последние особенно часто применяют в коррекционной психотерапии. Ведь обычный любимый ребенком мишка teddy может многое рассказать на вопрос мамы, что его беспокоит или чего мишка боится.

Исходя из выше сказанного, дети через игрушки рассказывают про свои страхи и свои опасения. Сказкотерапия для детей, используя такой подход, помогает развить фантазию, логическое и образное мышление, правильную речь.

Но главный секрет сказкотерапии в том, что ребенок (да и взрослый человек тоже), выражая свои мысли через речь игрушки или героя — открывает, порой, незаметно даже для самого ребенка те переживания, о которых никогда не сказал бы прямо. Сказкотерапия орудует архетипами, которые глубоко в нас скрывают самые сокровенные движения души. Обыгрывая определенную ситуацию, близкую к жизни, вы можете узнать о своем чаде много нового и неизвестного. К примеру, почему тигренок боится темноты, а старший зайчонок не хочет играть с младшим.

Приложение 2

Консультация для родителей на тему

«Сказкотерапия в жизни дошкольников»

Сказкотерапия – это лечение сказками, это открытие тех знаний, которые живут в душе.

Сказкотерапия – занятие с помощью сказки, направленное на решение какой-либо проблемы. Этот метод восходит к давним временам – еще наши пра-пра-бабушки за проступок не бранили, а рассказывали сказку. Сказки знакомили детей с реальностью, давали понять «что такое хорошо», а «что такое плохо». Поэтому занятия в детском саду сказкотерапией – метод, успешно применяемый и достаточно уже давно. Действительно, сказки пользовались и продолжают пользоваться популярностью у маленьких дошколят. Ведь у детей преобладает абстрактное мышление – а это значит, что информация, переданная посредством ярких образов, наиболее восприимчива. 
Сказкотерапия – это процесс поиска смысла, расшифровки знаний о мире и системе взаимоотношений в нем. Это максимальная психологическая разгрузка ребенка, снятие агрессивности, развитие его внутреннего потенциала, пробуждение души, повышение уровня осознанности событий, приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы. 

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. 

В волшебных сказках на главного героя “сыпется” много испытаний. В результате всех приключений и злоключений он становится крепче. Из этого следует сказкотерапия – процесс активизации ресурсов, потенциала личности. 

Идея живой природы дает нам богатый инструмент для развития личности. Если мы расскажем ребенку об удивительных маленьких невидимых существах, живущих в каждом дереве, кусте, цветке, травинке, разве будет желание бездумно ломать ветки и рвать цветы? Мир растений создан для любящего человека. Также и с водной средой и с воздухом. Поэтому можно сказать, что сказкотерапия – процесс экологического образования и воспитания ребенка 

Но волшебство связано не только с обитателями волшебного мира. Оно связано с творчеством, созиданием, верой в добрые силы и новые возможности. Оно невидимо глазом, но ощутимо сердцем. В детстве мы все обожали слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут представлять себя тем или иным героем; то Снежной королевой, с ее неприступностью и холодностью, то добрым Гномиком, то сказочной Ёлочкой. 

Сейчас многие родители не читают детям сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь. 

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет — апогей сказочного мышления. Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок трактует окружающую действительность так, как он её понимает. 

У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто сопоставляет себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения. 

Начиная с 5 лет, ребенок сопоставляет себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки. 

Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям дошкольного возраста. 

Структура занятия на основе сказкотерапии содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой. 

Работа со сказкой строится следующим образом: 

1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. всё, что он ни говорит не должно подвергаться осуждению. 

2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка; 

3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны. Но это можно делать не в один приём. 

Что могут дать такие сказки для детей?

• Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что мы — взрослые на его стороне.
• Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности», т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.
• В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать. 

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают:

1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями). 
2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение — результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное. 
3. Страхи и тревоги по самым различным поводам. 
4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным. 

В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение. 

Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка. 

Благодаря занятиям по сказкотерапии мы учимся преодолевать разные трудности, учимся общаться с миром, друг с другом, заботиться друг о друге, сочувствуя и сопереживая героям. А воспитание сочувствия, сопереживания, отзывчивости, гуманности является наиважнейшей частью правильного воспитания. Если ребёнок понимает чувства другого, активно откликается на переживания окружающих людей, либо героев сказки, стремится оказать помощь, попавшему в беду, в трудную ситуацию, он не будет проявлять враждебность и агрессивность.

Приложение 3

Консультация для родителей

«Терапевтические сказки про садик»

Большинство малышей испытывают стресс, впервые попадая в детский сад. К счастью, специальные методики адаптации через сказки, позволяют избавить ребёнка от страхов и опасений.

Существуют особые адаптационные сказки, написанные специально для того, чтобы проработать все страхи и волнения ребёнка.

5 правил сказкотерапии:

1. Если у вас сын, пусть главный герой будет мальчиком, а если дочка — девочкой. А вот имя героя лучше оставить выдуманным, чтобы у ребёнка не было ощущения, что это история непосредственно о нём или его друзьях, ведь герои в этих сказках не всегда поступают хорошо.
2. Добавляйте в сказки сюжеты из жизни вашего малыша — это сделает сюжет более знакомым и понятным для него.
3. Не делайте из сказкотерапии занятие. Рассказывайте сказку тогда, когда ребёнок этого хочет: не давите, не заставляйте, не настаивайте.
4. Рассказав историю, обсудите её с малышом. Ещё раз вспомните сюжет, спросите, что понравилось или не понравилось ребёнку, поинтересуйтесь его мнением: кто поступил хорошо, а кто — плохо, почему герой обрадовался или расстроился, как он себя чувствовал и пр.
5. Предложите ребёнку разыграть сюжет сказки с игрушками или покажите ему кукольный спектакль.

Сказка 1. Знакомство с детским садом.

Жила-была семья. Папа слон, мама слониха и маленький слонёнок Тоша. Слоник подрос, и пришла пора ему идти в детский садик. Он очень хотел туда попасть, и вот этот день настал. Мама разбудила Тошу рано, умыла, одела его в новую одёжку и повезла на машине в детский сад.

В детском саду его встретила тётя воспитатель. Она показала ему шкафчик, в который он будет складывать свои вещи и сменные тапочки. На шкафчике была наклеена красивая картинка — шарик, чтобы Тоша не перепутал свой шкафчик с другими. Слоник переобулся в другие тапочки, и мама провела его в группу. Там уже было много других слоников: они играли с кубиками, смотрели книжки, катали кукол в колясках. Тоша тоже нашёл занятие — он увидел дудку, взял её и стал гудеть.

А потом слониха няня принесла завтрак и накрыла на стол. Слоники кушали кашу, сосиску, пили чай с хлебом и маслом.

После завтрака слоник заскучал, но потом к нему подошёл другой слонёнок, и они познакомились и подружились. Слонёнка звали Гора. Он показал Тоше игрушки в группе, игры, и они весело провели время. Тоша даже не заметил, как пришла мама.

Сказка 2. Если ребёнок не хочет идти в сад.

— Мама, ну мама!!! Я больше не хочу ходить в детский садик, — упрашивала маму Алла.

— Давай останемся дома! Ну давай!

— Хорошо, — ответила мама.

И с этого момента Алла перестала ходить в детский сад. Так прошло две недели. Однажды Аллочка с мамой пошли вместе в магазин за продуктами.

— Алла, Алла, привет! — донеслось откуда-то сбоку.

Девочка огляделась и увидела Инну.

— А ты почему в детский сад теперь не ходишь? — спросила Аллу Инна. — Мы, все ребята, так тебя ждём! А ещё у нас беда случилась! Помнишь кубики, в которые ты любила играть? Они вчера пропали. Мы уже всё обыскали, нигде их нет!

— Как пропали? — всполошилась Алла. — Где же они могут быть?

— Не знаю, — грустно ответила Инна. — Ну так что? Ты завтра придёшь?

— Приду, обязательно приду, — задумчиво сказала девочка.

На следующее утро Алла сама проснулась очень рано и попросила маму отвести её в садик. Пришла, поздоровалась с воспитательницей и ребятами и сразу пошла любимые кубики искать. В шкафу их нет, под шкафом тоже…

— Кубики, ну где же вы? — грустно спросила Алла.

Но они так и не появились. Вечером мама пришла в детский сад, забирать дочку домой. Аллочка оделась, и они пошли. Идут через парк, дождик моросит. Вдруг Алла видит, что её любимые кубики на мокрой и холодной лавке лежат.

— Мама, смотри! — воскликнула девочка. — Там кубики из нашего детского садика лежат! У тебя нет пакета? Я хочу их забрать и завтра обратно в садик отнести.

Мама дала дочке большой пакет, и девочка сразу же бросилась собирать с лавочки разноцветные кубики.

— Эх, кубики! Как же вы здесь оказались? Кто вас сюда принёс?

— Привет, Алла! — обрадовались игрушки. — Мы так рады тебя видеть! Нас сюда никто не приносил! Мы тебя ждали-ждали, а ты всё к нам в гости в садик так и не приходила. Мы очень расстроились и пошли тебя искать, но потерялись.

— Вот оно что! — засмеялась девочка. — А я вас сегодня весь день в группе искала! Вы больше не убегайте! Я теперь обязательно в садик буду ходить!

А ночью Алле приснился сон, как она вместе с воспитательницей и другими ребятами разучивала песню для мамы на праздник 8 марта, как на Новый Год им Дед Мороз дарил подарки, как весело она играла с ребятами, как построила большую крепость из кубиков, и многое-многое другое.

Утром, проснувшись и собираясь в садик, девочка подумала: «А в садике хорошо!» И, взяв пакет с кубиками, радостно побежала догонять маму.

Сказка 3. Если ребёнок боится, что мама его не заберёт.

Однажды Зайка и мама-зайчиха шли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама его не заберёт вечером из детского сада. Он всё время спрашивал: «Мама, а ты вечером меня заберешь?» — «Конечно, заберу тебя, Зайка. Я обязательно приду за тобой после работы». Но Зайка всё никак не мог в это поверить и спрашивал всё снова и снова.

Случайно этот разговор услышал Слонёнок. Он ходил в ту же группу, что и Зайка, и спросил у Зайки на прогулке:

— Зайка, неужели ты боишься, что мама тебя не заберёт домой?

— Да, я очень боюсь, что мама оставит здесь меня, — ответил Зайка.

На это Слоненок сказал:

— Ты чего, Зайка. Такого не может быть. Всех деток вечером забирают домой мамы и папы. Ночью детский сад абсолютно пустой. Только утром приходят детки.

Зайка спросил:

— Совсем-совсем пустой?

Слонёнок ответил:

— Совсем -совсем. Детки только утром приходят в садик. Вот давай с тобой вечером посмотрим, заберут абсолютно всех деток домой.

Когда вечером зверята поужинали, Слонёнок и Зайка стали ждать, кого же заберут первым. В этот день первую забрали кошечку. За ней пришла мама. Потом забрали медвежонка, львёнка, белочку, кролика, мышку и пингвина. Все были очень рады, что за ними пришли мама и папа. Кого же забрали последним, Слонёнку и Зайчонку не удалось посмотреть, так как за ними тоже пришли мамы. И они с радостью побежали домой. Зайке так понравился этот момент, когда мама его забирала вечером домой. Он был такой счастливый и вечером рассказывал маме, что же у него произошло интересного за весь день в детском саду.

Сказка 4. Если ребёнок не хочет спать в детском саду.

Жила-была детская кроватка. Она жила в детском саду в группе и стояла в спальне среди других кроваток. Осенью в группу пришли детишки. Многие кроватки застелили детским постельным бельём, и они стали красивыми. И ещё к ним стали приходить детишки. Они ложились в кроватки, и кроватки их грели. Малышам было в кроватках хорошо, тепло, и они засыпали. Кроватки очень радовались. И только одной кроватке не досталось ребёночка, и она очень грустила. Ей некого было греть, ей было скучно и одиноко. И вот появилась новенькая девочка, которую положили именно в эту кроватку. Кроватка так обрадовалась. Девочка была очень миленькая, красивая, добрая. Кроватка была счастлива. Она очень ждала, когда девочка придёт к ней. А когда девочка приходила, кроватка старалась скорее согреть её и подарить сон. Но вот девочке вдруг разонравилось спать в саду. Ложась в кроватку, она постоянно спрашивала про маму. Кроватка очень расстроилась, она изо всех сил старалась согреть её, успокоить, чтобы девочка заснула. Но девочка не спала. Кроватка стала бояться, что девочка совсем не захочет спать, и она снова останется одна. Ей от этого было очень грустно, ведь она уже так привыкла к этой хорошей девочке, ей так нравилось её греть. Кроватку создали для того, чтобы она дарила сон детишкам. Каждая кроватка мечтала делать это. И наша кроватка тоже. И у тебя в садике тоже есть кроватка. Она тебя очень ждёт, она любит греть тебя и радуется, когда ты спишь в ней.

Сказка 5. Если ребёнок грустит в детском саду.

Жила-была девочка Маша. Сначала она была совсем малышкой, а потом росла-росла и подросла. Да так подросла, что можно теперь ей было в садик идти с ребятками играть. Мама и папа так обрадовались, что Маша большая. Устроили праздник. Мама торт испекла, и Маша даже сама свечки задувала.

На следующий день Машуля в первый раз в садик пошла, и так ей там понравилось, что даже уходить не хотела. Играла с игрушками, ела кашу-вкусняшу. А еще у неё там дружок появился — Семён, такой весёлый мальчишка с кудряшками. Целыми днями они вместе играли. Семён садился на одном конце комнаты и толкал Маше большой грузовик. Маша ловила его, нагружала в кузов кубики и отправляла к Семёну, а он строил большую башню. Весело им было вместе. Даже засыпать было нескучно, потому что кроватки стояли рядышком, и они вместе закрывали глазки и спали.

И вот в один осенний дождливый день, когда листья стали совсем жёлтыми, ветер принёс в детский садик Грустинку. Она была такая маленькая, серенькая, как микробик, влетела в форточку и спряталась в кармашек к Маше. И тут Машу как подменили. Стало ей грустно, она почему-то расстроилась, маму потеряла и давай плакать. Все ребятки и воспитательница её успокаивали, успокаивали… А слёзки сами собой всё равно капают, так кап-кап-кап… И всё Маша знает, что мама скоро придёт, просто сходит на работу, потом купит вкусный йогурт и прибежит за Машей. Знает это Маша, а всё равно почему-то грустно — хочется, чтобы мама прямо сейчас пришла… А это всё грустная Грустинка сидит в кармашке и Машу расстраивает, плакать заставляет.

Семён Машу пытался развеселить: и в каравай предлагал поиграть, куклу ей в коляске прикатил — а Маша всё равно грустная. И тут Семён увидел, что у Машули глазки совсем мокрые. И решил ей помочь:

— Дай, — говорит, — я твой платочек достану, и слёзки вытрем, не плачь!

Вытащил Сёма Машин платочек, вместе с ним Грустинка из кармашка и вытряхнулась, и опять в форточку улетела. А Маша тут же улыбнулась, а потом засмеялась и стала снова весёлая. А Сёма и другие ребятки, конечно, очень обрадовались, что Грустинка совсем улетела, и все вместе побежали мультики смотреть.

С тех пор Маша всегда свой кармашек проверяет, не застряла ли там Грустинка, и никогда в садике больше не грустит.

Приложение 4

Опросник для детей «Твоя любимая сказка»

1. Какие сказки ты знаешь? _____________________________________________________________
2. Нравится ли тебе слушать сказки? _____________________________________________________________
3. Кто чаще всего читает тебе сказки? _____________________________________________________________
4. Какая сказка твоя самая любимая? _____________________________________________________________
5. Назови любимых героев сказок. _____________________________________________________________
6. На кого из персонажей твоей любимой сказки ты хотел бы быть похожим? _____________________________________________________________
7. Какого героя сказки ты считаешь самым неприятным? _____________________________________________________________
8. Есть ли сказки, которые тебе не нравятся? _____________________________________________________________
9. Хочешь ли ты хоть раз самому оказаться героем сказки? _____________________________________________________________

Открытое занятие психолога с элементами сказкотерапии в подготовительной группе: «Сказочное путешествие»

Цель:Формирование навыков невербальной коммуникации в ситуации морально-этического выбора, развитие эмоционально-личностной сферы дошкольников, расширение знаний об эмоциях, чувствах, возможности позитивного мировоззрения, эмпатии, толерантности, с элементами сказкотерапии в условиях ДОУ.

Методы: элементы сказкотерапии, элементы песочной терапии, игротерапия, кинестетические упражнения, движения.

Ожидаемые результаты: создание эмпатических, положительных отношений в малых группах, формирование «Я-образа», социально-психологическое преобразующее действие на детскую личность, овладение морально-этическими нормами поведения.

Ход занятия с элементами сказкотерапии:

Вступительная часть

Дети входят в зал под музыку. Становятся в круг.

Психолог: — Добрый день, дети (дети здороваются). К нам сегодня пришло много гостей, давайте повернемся к ним и поздороваемся (дети здороваются).

А как можно поздороваться, без слов (дети здороваются невербальным способом).

Как вы думаете, здороваться могут только люди? (Ответы детей).

Верно, все, что нас окружает, имеет свой язык. Давайте мы представим, что мы деревья и поздороваемся.

(Психолог предлагает детям поздороваться как деревья, кусты, трава, птицы).

Психолог: — Я хочу пригласить вас в путешествие в сказку. Вы любите сказки? (Дети отвечают).

Смотрите, какая красивая сумка, интересно, что в ней? Давайте посмотрим! Здесь книга сказок (Дети рассматривают волшебную книгу вместе с психологом). Слышите, какая приятная музыка. Откуда она звучит? Видимо это нас сказка зовет! Вы готовы к путешествию? Тогда, давайте успокоимся, возьмемся за руки и отправимся в путь. В сказку можно попасть через волшебные ворота. А вот и они! (Дети, взявшись за руки, проходят за психологом через ворота).

Где же мы с вами оказались? Кажется, я поняла, слышите (дети прислушиваются), это шумит море и кричат ​​чайки. Мы с вами оказались на берегу моря, ну что пошли? (Аудио запись «Звуки моря»)

Психогимнастика

Дети идут к морю по воображаемому песочку (выполняется психогимнастическое упражнения):

— Сначала по сухому песку,

— По горячему песку,

— Затем по раковинам и камням,

— По мокрому песку,

— По вязкому песку. (Видимо он стал такой, потому что его смочила волна)

Дети с психологом доходят до берега моря.

Психолог: — Вот мы с вами и на берегу моря. Давайте понюхаем, запах вы чувствуете? (Дети отвечают). Правильно, так пахнет море, морские водоросли. Подставьте свои лица под морской ветерок, он такой мягкий, так нежно прикасается к вашим волосам, ладошкам, лицу. Морской воздух оказывает целебное действие на наши органы. Давайте еще раз вдохнем его и почувствуем, как он исцеляет нас (дети делают упражнения на дыхание).

Ой, пошел легкий дождик! Какой теплый и приятный! Как хорошо, а давайте коснемся водички, какая она? (Дети отвечают), да, она прохладная, приятная, так и хочется с ней поиграть (дети вместе с психологом брызгаются мнимой водичкой). А как еще можно поиграть? (Дети отвечают), правильно, попрыгать через волны! (Дети с психологом прыгают через воображаемые волны). Наигрались (дети отвечают). Послушайте, как шумит море (дети слушают). А кто живет в море? (Дети отвечают), да, медузы (психолог показывает кинестетические упражнения), дельфины (показывает, как выпрыгивают дельфины из воды), различные рыбки (показывает, как плавают рыбки), крабы (показывает, как ходят крабы).

Песочная терапия

А вы знаете, море всегда дарит какой-то подарок, давайте посмотрим, может и нам море что-то приготовило? (Дети оглядываются вокруг и находят бассейн с песком). Это детский бассейн, садитесь вокруг него, окуните свои ладошки. Здесь песочек. Что вы почувствовали? Какой он на ощупь (дети отвечают), действительно он чуть прохладный, мягкий, нежный, очень приятный. Наберите его немного и высыпьте, действительно замечательные ощущения! (Дети отвечают). Посмотрите, в песочке что-то есть! (Дети находят в песке ракушки и камешки). Рассмотрите свои камешки, на что они похожи? (Дети отвечают). Давайте послушаем раковину. Что вы слышите? (Дети отвечают). Да, мы слышим, как в ракушке шумит море. А мне раковина что-то рассказывает, а вы слышите? (Дети отвечают). Давайте мы возьмем эти ракушки и камушки с собой (дети кладут все в корзинку), и послушаем сказку, которую рассказала мне раковина.

Основная часть

Сказкотерапия с детьми

Дети садятся.

Психолог: — Закройте глаза, расслабьтесь, подставьте свое лицо под теплые лучики солнца, почувствуйте, как оно ласкает вас, почувствуйте прикосновение легкого ветерка, который играет с вашими волосами, протяните к нему ваши ладошки. Прислушайтесь, к сказке. Вот прилетели маленькие эльфы, они садятся кому-то на плечо, кому-то на ладошку, а кому-то на головку (в это время детям одевают наголовники). Откройте глаза посмотрите, как все изменилось! Вы превратились в маленьких насекомых! Да, действительно, вы теперь муравьи, а я тоже изменилась, я превратилась в колдунью-пчелу. Вставайте на ноги, сказка начинается.

Сказка «О дружбе и ее потере»

Беседа психолога с детьми по содержанию сказки.

Обсуждение проблемных вопросов, выбор героев по личностным предпочтениям.

Психолог: — Наша сказка закончилась. Садитесь ко мне ближе.

Вам понравилась сказка? (Ответы детей).

О чем она была? (Ответы детей).

Какие испытания были в сказке? (Ответы детей). А последнее испытание, какое было? Как пчела вызвала в них то, что было в их сердцах — эгоизм.

А скажите мне, кто такой эгоист? (Ответы детей).

Какое у эгоиста сердце? (Ответы детей). Правильно оно каменное.

А можно растопить такое сердце и как? (Ответы детей).

Конечно, нужно сказать хорошие, добрые слова.

А вы знаете какие это слова? (Ответы детей).

Молодцы, вы правильно все сказала. Я думаю, что на вас чары колдуньи-пчелы не подействовали? Что я вижу? Неужели ошиблась? Посмотрите! Чары подействовали на Анюту, Диану и Мишу! Что же нам делать, как нам их расколдовать? Догадалась! Мы же с вами в сказочной стране и можем использовать волшебный купол, а вот он и лежит! Давайте его возьмем, развернем, станем в круг (дети разворачивают парашют и становятся в круг).

Психолог предлагает каждому из заколдованных детей пройтись по куполу, но это не действует.

Психолог: — Я знаю, что надо делать, Аня, Диана и Миша, садитесь под купол, а мы с вами сейчас скажем хорошие, добрые слова и поднимем волшебный купол трижды.

(Дети говорят хорошие слова, затем поднимают купол трижды, под куполом дети, сначала сидели спинами друг к другу, поворачиваются лицом друг к другу и обнимаются. Психолог предлагает им присоединиться к детям, стать в круг).

Психолог: — Как хорошо все получилось, и ваши слова и волшебный купол расколдовали наших друзей, теперь его можно убрать.

Заключительная часть занятия

Психогимнастическое упражнение «Цветы для друзей»

Игра с мягким разноцветным трансформером (формирование позитивного отношения к окружающей среде, к себе, к окружающим, умение радоваться и проявлять эмоции радости.

По такому случаю хочется подарить какой-нибудь подарок (дети предлагают, что можно подарить). Я хочу предложить в подарок цветы (дети соглашаются), создаются цветы с помощью мягкого разноцветного конструктора-трансформера.

От таких замечательных цветов хочется петь и танцевать! Скорее становитесь в круг!

В круг дружно стали мы

Руки дружбы подали

(Звучит аудиозапись песни, дети танцуют).

Как быстро истекло время, нам нужно возвращаться в детский сад. Берите друг друга за руки и тихонько пройдем сквозь арку, чтобы вернуться. (Дети вместе с психологом проходят сквозь арку).

Мы с вами вернулись и пора заканчивать наше занятие. Давайте попрощаемся с нашими гостями … ой, подождите, вернитесь ко мне, я совсем забыла, мы с вами насобирали в сказочной стране камешки и ракушки, давайте подарим их нашим гостям на память о замечательном сказочном путешествии. (Психолог раздает детям камешки и ракушки, они дарят их гостям). Теперь время прощаться, повернитесь к гостям (дети возвращаются и прощаются вербальным и не вербальным способом). Психолог выходит с детьми из зала под музыку.

Сказка о дружбе и ее потере

Жили-были два муравья Мур и Рум. Они были очень большими друзьями и превыше всего ценили свою дружбу. Однажды встретили Мур и Рум старого Богомола и рассказали ему о своей дружбе.

  — Так вы думаете, что нет ничего на свете, что смогло бы разрушить вашу дружбу?

  — Мы уверены – что бы ни случилось, наша дружба не может исчезнуть! – говорили муравьи. – Можешь как угодно испытать нас, дружба останется несокрушимой.

  — Вы хотите подвергнуть вашу дружбу испытанию? – спросил Богомол. – Стоит ли? Если вы потеряете вашу дружбу, восстановить ее будет очень сложно.

  — Мы не боимся испытаний. Проверь нас! – настаивали муравьи. – А если наша дружба не выдержит, значит, она не нужна нам.

  — Ну что же, хорошо. Но потом пеняйте только на себя, — сказал Богомол. – Пойдемте к Пчеле-Колдунье, и пусть она с помощью своего волшебства подвергнет вас испытаниям. Посмотрим, устоит ли ваша дружба.

Отправились Мур и Рум к Пчеле и рассказали ей о своем желании доказать Богомолу, что нет вещи, способной уничтожить их дружбу. Подумала Пчела-Колдунья и сказала:

— Хорошо, я устрою вам семь испытаний. Проверим крепость вашей дружбы. Вот первое испытание. — и зажужжала заклинанья:

Елики-горелики,

Лики-рели-ка!

Сохранится ль дружба

Существ без языка?

Она тихонько коснулась муравьев своим жалом и – они забыли язык, на котором общались. Но ничуть не повредило это дружбе муравьев. Они сумели прекрасно обойтись без слов и быстро научились понимать друг друга.

Тогда Пчела-Колдунья вернула муравьям способность общаться на своем языке и прожжужала новые заклинания, наводя чары для второго испытания:

Елики-горелики,

Лики-рели–ка-тож!

Прозвучите в речи

Грубость, обида и ложь!

Стали муравьи оскорблять друг друга и обвинять в том, чего никогда не было. Более того: даже обычные слова казались им оскорблением, потому что стали они очень обидчивыми, и уже, казалось, приходит конец их дружбе. Но друзьям удалось остановиться, потому что поняли они, что нет за их словами злобы. Они сумели простить друг другу дерзкие и несправедливые слова, и дружба их устояла.

На третий раз Пчела разбудила в их душах злобу. «Теперь-то точно поссорятся!» – подумала она. Но Мур и Рум излили свою ярость, переломав сухие травинки и палочки, и, освободившись от нее, обнялись снова.  Растерялась было Пчела-Колдунья. Однако сняв заклятье грубости и обмана с муравьиных речей, попыталась в четвертый раз: вызвала она у муравьев сильнейший страх перед миром. Долго Мур и Рум не решались вылезти из-под листочков, где прятались от всех окружающих опасностей и друг от друга. И все же вылезли они – и объединились: вдвоем не так страшно. И дружба победила страх. Ничего не смогли поделать с муравьиной дружбой и жажда власти («кто главнее?»), вызванная в их сердцах Колдуньей, и переживания горя.

Перед седьмым испытанием всерьез задумалась Пчела-Колдунья: какие же еще навести чары? Тогда старый Богомол сказал ей:

— Одно только уничтожит их дружбу…

— Мои чары пробуждают только то, что есть в них самих, — оговорилась Пчела.

— Это я помню. И беспокоюсь: сможешь ли ты потом вернуть все, как было?

Пошептались они о чем-то с Пчелой и высказали муравьям свои сомнения в необходимости последнего колдовства. Однако Мур и Рум, как никогда уверенные в силе своей дружбы, настаивали на последнем, седьмом, испытании.

Делать нечего. В последний раз взялась ворожить Пчела:

Елики-горелики.

Лики-рели–ка-иста-ми!

Станьте, муравьи,

Ныне…

И Пчела произнесла самое важное слово заклятия (догадайтесь – какое?). И сама подивилась результату:  отвернулись бывшие друзья друг от друга и уползли в разные стороны. Как ни старалась Пчела, не удалось ей расколдовать Мура и Рума и восстановить дружбу.

Почему? Потому что разбуженное ею в сердцах бывших друзей качество разрушает все – даже самые добрые отношения. Потому что как болезнь проникает оно в душу и отделяет одно живое существо от всех других живых существ. Потому что враждебно это качество всякому искреннему и доброму общению. Никакая дружба не устоит, если просыпается в душе эгоизм.

Конспект занятия психолога в детском саду с элементами сказкотерапии: «Сказка, которая лечит душу»

Цель:

— знакомить детей с таким чувством, как злость, выяснить причины возникновения злости у детей;

— учить выходить из состояния злости, формировать умение регулировать свое поведение, воспитывать доброжелательность.

Материалы: предметные рисунки, пиктограммы «злость», «радость».

Ход  занятия  психолога  по  сказкотерапии:

1. Вступительная часть.

Приветствие

1. Основная часть
2. Сказка «Спасибо, но мне это не нужно»

Как хорошо всем жилось в родном лесу, пока там не появилась большая зеленая Жаба. Она выбрала себе место под большими листьями лопуха у тропинки. По ней каждое утро зверьки бежали к пруду умываться. И вот тебе беда!

Вылезет из-под лопуха это зеленое бородавчатое чудовище и смотрит яростно на каждого кто бежит по тропинке. А иногда просто посмотрит дурным глазом или вдруг что-то обидное квакнет — и хорошего настроения как не бывало.

Вчера Зайку обидела:

— Что, еще бегаешь? Ну, добегаешься, пока волк тебя не съест!

Или к Белочке цепляется:

— Что, рыжая, мечтаешь стать птичкой? Летаешь тут среди деревьев! Вот свалишься когда-нибудь на медведя, он очень обрадуется такому завтраку!

Всем досталось от новой соседки.

— Чего же ты, Жаба, такая злая? Ну, все у тебя плохие, одна ты хорошая, да? — спросила Лисичка.

— Ква, ква, ква! — Сказала Лягушка, это означало: «да, да, да».

Жизнь в лесу стала не такой, как прежде. Хоть под деревьями был такой же приятный холодок. Солнышко так же светило над лесом. Но зверьки уже не так радовались своему замечательному лесному дому. Стал бояться Зайчик, уже не так ловко прыгала по деревьям Белочка. А как же иначе? Всем известно, что когда у тебя плохое настроение, то все получается хуже, чем обычно.

Только Ежик еще не встречался с лягушкой, потому бегал к пруду по другой дорожке. Видимо, поэтому он и был, как всегда, в хорошем настроении.

Вот собрались зверьки за раскидистой елью, чтобы посоветоваться. Пришел и Ежик. Вопрос был один: как выгнать Лягушку из родного леса?

-Дети, как вы думаете, что решили зверьки сделать с Жабой? Давайте слушать сказку дальше.

И здесь Ежик спрашивает у Зайки:

— А помнишь, что ты ответил Белочке, когда она угостила тебя орешками?

— Да, я сказал ей: «Спасибо, но мне это не нужно, я не ем орешков».

— То есть, ты отказался от них, поэтому в таких случаях нужно говорить: «Спасибо, но мне это не нужно». Правда, если Лягушка хочет поделиться с вами своей злостью, она вам не нужна?

— Нет, нет, — откликнулись зверьки.

— Да, плохие чувства вам не нужны. Но, если вы страдаете, обижаетесь, то это означает, что Жаба заставила вас принять ее, так сказать, «подарок». Что делать? Не принимать таких подарков! Так и сказать (или подумать): «Спасибо, но мне это не нужно». А наиболее воспитанные зверьки можете еще и поздороваться с ней: «Доброе утро, Жаба! Как дела?». Вот увидите, что произойдет потом.

-Дети, по вашему мнению, как разворачивались события дальше? Проверим, будет ли так, как вы говорите.

Зверьки так и сделали. С тех пор Лягушку как подменили! Сначала она не понимала, что происходит: ее злость ничего не меняла в хорошем настроении жителей леса. Мало того: при встрече они были приветливы, улыбались, спрашивали о ее здоровье или просто говорили: «Доброе утро, Жаба, какой замечательный сегодня день!»

Теперь и Лягушка научилась улыбаться. Оказалось, что совсем она не страшная, а даже симпатичная: у нее красивые умные глаза и немного забавная широкая улыбка. Теперь, глядя на нее, просто нельзя было не улыбнуться в ответ.

С тех пор Жаба присоединялась к дружной компании лесных друзей, когда они спешили к пруду. И правда: лучше делиться улыбками, чем образами!

2. Работа над сказкой

Психолог задает вопросы:

— Кого боялись звери в лесу? (Лягушку.)

— Какой была Лягушка? (Злой, она оскорбляла зверушек.)

— А какими были Зайчик, Белочка, Лисичка, Ежик?

— Что решили звери на своем совещании?

— Какими словами посоветовал Ежик отвечать на злобу Лягушки? («Спасибо, но мне это не нужно!»)

— Изменилась ли Лягушка? Какой она стала теперь?

— Какой вывод мы можем с вами сделать? (Лучше делиться улыбками, чем образами.)

3. Упражнение «Я сержусь, когда …»

— Продолжите предложение «Я сержусь, когда …»

-А как выглядит наше лицо, когда мы злимся? (Злой взгляд, нахмуренные брови, искривленный рот.)

-А когда улыбаемся?

Дети рассматривают пиктограммы, сравнивают их.

4. Рассматривание иллюстрации «Злость»

— Рассмотрите рисунок. Кто на нем изображен? (Злой мальчик.)

-Что делает мальчик? (Прогоняет маленькую собачку, хочет ее ударить палкой.)

-Почему он такой злой?

-Как можно остановить мальчика? Что бы вы ему сказали?

5. Игра «Конструктор настроения»

-А теперь давайте с вами поиграем с необычным конструктором. Перед вами лежит рисунок мальчика, но на его лице нет глаз и рта. Я вам предлагаю самостоятельно составить этот конструктор, подобрать мальчику глаза и рот, а потом рассказать, какое у него получилось настроение.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

-На выражение лица злое или радостное приятнее смотреть? Почему?

— Таким образом, мы снова можем сделать вывод, что лучше делиться улыбками.

6. Тренинг выхода из состояния злости

-Давайте с вами придумаем, что делать, чтобы избавиться злости?

Когда вы начинаете сердиться:

— спойте веселую песенку;

— послушайте тихую музыку;

— нарисуйте свое настроение;

— поиграйте с мягким мячиком или другой игрушкой;

— расскажите о своей злости близкому человеку;

— полистайте интересную книгу;

— поиграйте в игру «Разрывание бумаги»;

— побегайте, попрыгайте.

III. Заключительная часть

1.Подведение итогов

-О чем мы сегодня говорили?

— Что полезное узнали на сегодняшнем занятии по сказкотерапии?

-Какой вывод вы сделали?

2.Прощание «Улыбка по кругу»

Добавить комментарий

Открытое занятие психолога в средней группе с элементами сказкотерапии: «Настроение моего дня»

Цель:

— создание положительного психологического климата среди дошкольников;

— обучение пониманию собственного   настроения;

— развитие чувства коллективизма.

— устанавливать дружеские доверительные эмоциональные контакты между взрослыми и детьми.  

— формировать умение свободно выражать свои мысли, развивать чувство собственного достоинства, самоуважения, принятия себя и  осознания своего «Я».

Ход занятия психолога в детском саду

1. Ритуал приветствия.

Сегодня к нам пришло очень много гостей давайте с ними поздороваемся стихом:

Зазеленеет даже пень

Услышав от деток — Добрый день!

2. Установка на работу

— Значит, у вас у всех хорошее настроение, вы хорошие, вы умные, вы красивые, вы смелые, и у нас на занятии будет все хорошо ….

3. Упражнение «Давайте поздороваемся с другом»

Приветствие необычное, если поздороваться с друзьями нужно ласково и весело, давайте попробуем вот так. 

В круг все вместе становитесь

И улыбкой поделитесь.

На соседа посмотрите

И ему вы улыбнитесь.

Второму имя назовите,

Руку дружбы протяните.

Психолог. От ласковых имен стало тепло как от солнышка. Давайте мы все попробуем превратиться в солнышко и согреть друг друга взглядом, лучиками, улыбкой.

4. Упражнение-мимическая гимнастика «Покажи настроение»

— Дети, как вы думаете, какое сегодня настроение? Да, оно замечательное.

— А какое еще бывает настроение? (веселое, радостное, грустное, злое … ..)

— Как вы можете узнать, дети, какое настроение у людей, окружающих вас?

 (По выражению лица)

— Не понимаю, как глядя на лицо можно сказать о настроении?

Сейчас вы можете показать, как меняется выражение лица, покажем: 

Когда нам грустно — мы делаем так.

Когда мы удивлены — делаем вот так.

Когда мы напуганы-мы вот такие.

Когда мы злимся — мы уже другие.

А когда мы радуемся — то вот какие.

Психолог. Спасибо, что показали и рассказали мне о настроении.

Приятно вам, когда вам улыбаются? Как вы считаете, с каким ребенком лучше дружить-с веселым, приветливым, или с сердитым и печальным?

Я вам открою один секрет:  наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем!

Я вижу, что у всех радостное замечательное, веселое, настроение и хочу пригласить вас в далекое путешествие на север.

5. Сказкотерапия«Сказка про Умку»

Послушайте историю,  которая произошла с мишкой Умкой.

На далеком севере, среди крупных снегов находится ледяная пещера. В ней живет маленький медвежонок Умка.

Это особый медвежонок — он умеет думать. Умка очень любит учиться! Но самое интересное — это его мысли, которые бывают разными. Иногда они похожи на праздничный фейерверк-яркие, быстрые, сверкают, играют, летают. Для Умки мир вокруг кажется таким разноцветным! В его голове появляются прекрасные идеи-тогда у него и настроение отличное. Медвежонок мечтает, чтобы эти минуты никогда не заканчивались.

Но не всегда мысли похожи на фейерверк. Иногда они, как океан, спокойные и тихие, светлые, как отражение в чистой и прозрачной воде. Когда мысли такие, он чувствует себя уверенно и хорошо. Медведь мечтает, чтобы так было всегда, чтобы душевное спокойствие никогда его не покидало.

Но, иногда, Умка чувствует себя очень плохо, даже безобразно. То, что происходит с ним, напоминает что-то неприятное и унылое. Тогда его мысли похожи на мутную воду в непогоду. Умка называет их противными. В такие минуты медвежонок хочет как можно скорее избавиться от неприятного состояния. Ему хочется поскорее почувствовать себя снова счастливым. Но что для этого делать, он не знает. Поэтому сидит и ждет, ждет, ждет … ..?.

Сюрпризный момент (три стакана с водой)

— Когда Умке хорошо, ему все удается, он всем доволен и всех любит. В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и чистые (показываю стакан с чистой водой).

 — Когда ему в голову приходят отличные идеи, настроение бывает прекрасным, радостным, мысли становятся похожими на салют: они блестят, переливаются, как вода в этом стакане (бросаю во второй стакан блестки и размешивает их палочкой).

Но бывает, что ему плохо, мысли печальные и неприятные. Тогда они похожи на темную, мутную воду (бросаю кусочек глины в третий стакан).

6. Игра «Веселый колобок»

Давайте сделаем Умке подарок и подарим ему улыбку (дети дарят свою улыбку Умке.). Чтобы поднять его настроение, потому что сейчас он очень грустный.

— Что-то не очень развеселился Умкой, давайте расскажем ему, что можно делать, когда тебе весело.  Что нужно делать, чтобы   улучшить  настроение?

Игра «Веселый колобок»

Игрушка-колобок передается по кругу, каждый проговаривает, что можно делать, когда ему весело (можно делать добрые дела, дарить подарки, поиграть с котиком, посмотреть по телевизору веселый мультик, поиграть в любимую игру, спеть веселую песенку, послушать приятную музыку.)

7. Упражнение «Подарок Акварельки».

Психолог. Детки, сегодня к нам в детский сад приходил почтальон и принес нам письмо и бандероль. Сейчас мы с вами прочитаем, от кого же нам пришло письмо. А письмо лично вам, — детям  средней группы.

Ну что, хотите посмотреть подарок от Акварельки? Это же картинки. Только я ничего не могу понять. А вы? Мне кажется, Акварелька немного не дорисовал. Дети,  может вы поймете, что здесь нарисовано? Как вы думаете что это?

(Дети рассматривают картину и находят неточности)

Вы знаете, вместе с этой картиной был вот такой красивый конверт. Посмотрим, что в середине. (Открывают конверт, рассматривают)

Ой, это, пожалуй, акварелька подарил нам эти цветочки, чтобы поднять нам настроение, но опять забыл дорисовать рисунки. Они не имеют выражения. Давайте мы им дорисуем лица: веселые, удивленные или печальные.

А чтобы лучше выполнить задание, сначала разомнем наши пальчики.

8. Пальчиковая гимнастика.
9. Рисунок «Цветок настроения»

Цель: развивать умение выражать свои чувства.

Каждое настроение имеет свой ​​цвет, например, радость — это желтый, оранжевый, красный цвета, спокойствие — это зеленый, печаль — коричневый, черный, темно-синий. Затем каждому ребенку предлагается выбрать тот цвет, который соответствует его настроению. После этого дети фломастером дорисовывают лепестки цветка и  образуется «цветок настроения» детей.

Обращается внимание на «лепестки», имеющие темные цвета, спросить у детей, почему у них такое настроение.

10. Анализ выполненных работ.

Детки, предлагаю, все ваши рисуночки собрать и подарить сегодняшнему гостю Умке. Я думаю, когда он увидит ваши рисунки, очень обрадуется. Вы согласны?

_ Уважаемый Умка, мы тебя развеселили, дети у нас веселые, радостные, много умеют делать приятного и никогда не унывают, даже когда их обижают. Хочешь и тебя научим. Для этого у нас есть волшебное упражнение «Выдержанный человек». Нужно очень крепко обхватить руками свои локти и крепко зажать. Вот так и успокоиться.

11. Сюрпризный момент.

Детвора, вы были сегодня такие внимательные, сообразительные, умные. Я  хочу тоже подарить вам вот такие «улыбающиеся шарики». Они будут всегда дарить вам хорошее настроение и уверенность. Ведь когда у человека хорошее настроение он легко сможет преодолевать любые — препятствия. Будьте всегда радостными и добрыми и свое добро дарите своим родным и друзьям. Ведь улыбка творит чудеса. Если ты будешь приветливым, улыбчивым, тогда у тебя будет много друзей и знакомых, у которых имеется желание с тобой разговаривать, играть.

12. Ритуал прощания.  

Упражнение «Всем, всем, до свиданья».

Дети образуют столбик из своих кулачков (по одному кулачку) и с улыбкой говорят: «Всем, всем, до свидания!»