Технологическая карта урока английского языка.
УМК «Английский в фокусе» (Spotlight)
Класс: 4
Тип урока: обобщение и систематизация
Тема урока: Профессии
Цель: Обобщить и систематизировать знания по теме « Профессии», развивать умения работать в команде, презентовать свою работу, развивать умения говорения, аудирования и письма.
Задачи:
Образовательная: закрепить лексические единицы по теме «Профессии», развивать навыки монологической речи, закрепить лексико-грамматические навыки по теме.
Развивающая: развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать).
Воспитательная: воспитание познавательного интереса к предмету, воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища, воспитывать культуру языкового общения.
Личностно-ориентированная: создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.
Основные понятия: Лексические единицы и фразы по теме «Профессии»
Планируемый результат.
Предметные умения: освоить лексические единицы по данной теме; понимать на слух речь учителя и одноклассников, отвечать на вопросы по теме, правильно писать новые слова; составлять монологическое высказывание по теме; активизировать самостоятельную деятельность.
Универсальные учебные действия
Личностные: формировать первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознавать её значимость.
Коммуникативные: формировать умения слушать и вступать в диалог для поддержания учебно-деловой беседы, формировать умения работы в команде.
Познавательные: уметь осознано строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя.
Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, умение организовывать учебное сотрудничество, умение работать индивидуально и в парах.
Межпредметные связи: русский язык, чтение, профориентация
Технологии: Здоровье сберегающего обучения, игровые, коммуникативно-ориентированного обучения, системно-деятельностного обучения.
Методы обучения:
по восприятию информации: словесные, наглядные, практические;
стимулирующие: познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха;
систематизирующие: обобщение и систематизация знаний;
Вид работы: проектная деятельность в команде
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Ресурсы: раздаточный материал, словарь
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| 1. Организацион-ный этап
Цель- включить детей в деятельность на личностно-значимом уровне |
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу. | Учащиеся готовы к началу работы, включаются в деловой ритм урока.
Отвечают на приветствие учителя. Участвуют в диалоге: — How are you? — I’m fine, thank you. And you? |
Личностные: формирование положительной мотивации к обучению
Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
| 2. Этап целеполагания
Цель — подведение детей к формулирова-нию темы и постановке задач урока. Активизация имеющихся знаний |
Подводит детей к формулированию цели урока | Выслушав учителя, делают умозаключение о цели урока « Повторить название профессий и мест, где могут работать люди разных профессий» | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные: уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: мотивация учебной деятельности |
| 3. Этап деления на группы и выслушивания требований к работе в группах.
Цель – разделить класс на 2 группы и напомнить детям правила работы в группе( Работать должен каждый , по мере своих возможностей)
|
Учитель делит детей на равные по силам группы. После этого учитель напоминает детям о правилах работы в группе. Учитель контролирует правильность распределения обязанностей. | Учащиеся распределяют ответственности( кто- то рисует, кто-то пишет, клеит и т.д.) | Познавательные: осуществлять актуализацию полученных ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности. |
| 4. Работа над первым этапом игры
Цель — систематизировать знания |
Учитель организует начало работы | Дети получают листы с изображением разных городских мест ( театр, кафе, школа, больница, магазин, полицейский участок, почта). Задача — подписать названия этих мест на английском языке. | Познавательные:
Использовать полученные знания, произносить простые английскиеназвания. Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. |
| 5. Работа над вторым этапом игры.
Цель — систематизировать знания, дополнить свои знания новыми, легко запоминающимися лексическими единицами (pilot, dentist, hairstylist …) |
Предлагает школьникам расширить свои знания по теме | Дети должны обсудить в группах, люди каких профессий могут работать в этих местах. Дети составляют список нужных им профессий. Затем представители команд подходят к столу учителя и выбирают из предложенных картинок те, которые подходят к их запросу. Задача – расположить картинки профессий рядом с местом их работы, подписать на английском языке. | Коммуникативные: формировать умение слушать друг друга и вступать в диалог. Регулятивные: формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
| 6. Работа над третьим этапом игры.
Цель — подготовить презентацию своих страниц |
Учитель помогает детям начать построение монологического высказывания | Учащиеся должны сказать, кто и где работает, и что делают люди определенных профессий. Можно затронуть и качества, которыми должны обладать люди определенных профессий | Познавательные:
осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Регулятивные: формирование умения оценивать действия других с целью обнаружения отклонений и отличий. Личностные: формировать навыки сотрудничества. |
| 7. Рефлексия
Цель- осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. |
Учитель организует беседу, связывая результаты урока с его целями, подводит итог урока. Все страницы собираются в одну книгу под названием « Professions of my town» и делается вывод, что все профессии важны в жизни людей.
Организует самооценку учебной деятельности. Помогает формированию способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. |
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
Делают выводы. Now I know: I can say… I can write… I can read … |
Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: осуществлять контроль и самоконтроль Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
| 8. Итоговый этап учебного занятия. | Дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся, объявляет отметки, полученные на уроке. | Внимательно слушают,
Прощаются на английском языке. |
Познавательные: осуществлять анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения. |
Ход урока проектной деятельности «Professions of my town»
1.Формулируется тема и цель урока
2.Класс делится на 2 группы. Распределяются обязанности
- Выполнение задания.
1 этап
Что это за места? Дети получают листы с изображением разных городских мест ( театр, кафе, школа, больница, магазин, полицейский участок, почта). Задача — подписать названия этих мест на английском языке.
2 этап
Кто здесь может работать? Дети должны обсудить в группах, люди каких профессий могут работать в этих местах. Дети составляют список нужных им профессий. Затем представители команд подходят к столу учителя и выбирают из предложенных картинок те, которые подходят к их запросу. Задача – расположить картинки профессий рядом с местом их работы, подписать на английском языке.
Если команде не досталась картинка с нужной им профессией, то они должны сами нарисовать человека этой профессии.
Среди профессий из списка, составленного детьми, есть те, которые мы еще не изучали. Задача — пользуясь языковой догадкой, представители команд должны выбрать из предложенного учителем списка новых слов, те, которые, как они думают, обозначают нужные им профессии. Если догадка верна, команда получает картинку нужной им профессии. Если детям нужны дополнительные названия профессий, не предусмотренные учебной программой начальной школы, им рекомендуется воспользоваться словарем. Затем нарисовать нужного им человека и подписать название его профессии.
3 этап
Финальная задача команд — подготовить презентацию своих страниц. Ребята должны сказать, кто и где работает, и что делают люди определенных профессий. Можно затронуть и качества, которыми должны обладать люди определенных профессий.
4 этап
Все страницы собираются в одну книгу под названием « Professions of my town» и делается вывод, что все профессии важны в жизни людей.
По итогам работы, выставляются отметки за урок.
