Рабочая программа по окружающему природному миру 5 класс 2 вариант АООП

Окружающий природный мир

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа «Окружающий природный мир» составлена на основании следующих нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 01.06.2017) «О социальной защите инвалидов в РФ». 

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.10.2015 № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов». 

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (2014 г.). 

Федеральная адаптированная  основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 №1026. Целевой раздел ФАООП УО (вариант 2).

Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант2) ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №2, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы».

Учебный план ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №2, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 “Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Учебный предмет «Окружающий природный  мир» является одним основных общеобразовательных предметов для данной категории детей.

Цель: – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. 

 Задачи:

— уточнение имеющихся у детей представлений о живой и неживой природе;

— формирование новых знаний об основных ее элементах;

— расширение на основе наблюдений представлений о взаимосвязи живой и неживой природы; 

— формирование умения наблюдать за  природными явлениями, сравнивать их, составлять  описания доступным обучающемуся способом, отмечать фенологические данные.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На его изучение отведено 2  часа  в неделю, 34 учебные недели.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о  цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный курс «Окружающий природный мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. 

Содержание программы

Растительный мир.

Узнавание (различение) фруктов (апельсин, банан, лимон) по внешнему виду (по запаху).  Знание значения фруктов в жизни человека.  

Узнавание (различение) овощей (морковь, картофель, лук ) по внешнему виду 

(запаху).  Знание значения овощей в жизни человека.

Узнавание (различение) ягод (малина, клубника, смородина), грибов(белый, мухомор)

Узнавание (различение) растений (дерево, трава), части дерева (лист, стол, ветки).

Узнавание (различение) : лес, луг

Узнавание (различение ) деревьев (береза)

Узнавание (различение ) дикорастущих цветочных растений (ромашка)

 

Животный мир.

Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья). Знание питания домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». 

Узнавание (различение) диких животных (волк, лиса). Объединение животных в группу «дикие   животные». 

         Узнавание (различение) домашние птицы (курица (петух), утка). Знание питания домашних птиц. Объединение в группу «домашние птицы».

Узнавание (различение) зимующий птицы (голубь, снегирь). Знание питания зимующих птиц. Объединение в группу «зимующих птицы».

Узнавание (различение) насекомых (бабочка, муравей). Знание способов передвижения насекомых. Объединение в группу «насекомые».

Объекты природы.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца, в жизни человека и в природе.

Узнавание Луна. Знание значения луна, в жизни человека и в природе.

Узнавание воды. Знание значения воды, в жизни человека и в природе.

 

Временные представления.

Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Рассказ о погоде текущего дня.  Узнавание (различение) явлений природы (дождь, ветер, снег, радуга).

Узнавание (различение) частей суток. Соотнесение частей суток видами деятельности.

Личностные  результаты освоения конкретного учебного предмета:

Физические характеристики персональной идентификации:

— определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

— определяет состояние своего здоровья;

Гендерная идентичность

— определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

Возрастная идентификация

— определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

— проявляет уважение к людям старшего возраста.

«Уверенность в себе»

— осознает, что может, а что ему пока не удается;

«Чувства, желания, взгляды»

— понимает эмоциональные состояния других людей;

— понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

— проявляет собственные чувства;

«Социальные навыки»

— умеет устанавливать и поддерживать контакты;

— пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

— использует элементарные формы речевого этикета;

— охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

Мотивационно – личностный блок

— испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

— стремится помогать окружающим

Биологический уровень

— сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

— сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

Развитие мотивов учебной деятельности:

— проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

— осознает, что определенные его действия несут опасность для него; 

Ответственность за собственные вещи

— осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате; 

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств:

— воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

— принимает участие в коллективных делах и играх;

— принимать и оказывать помощь.

  Предметные  результаты:

• узнавать изученные объекты и явления  неживой и живой природы;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• использовать различные источники для получения разного рода  информации, опираясь на сохранные анализаторы;
• понимать необходимость  соблюдения правил безопасного поведения   на улице, в лесу;
• контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осознавать свою неразрывную связь с природой;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Базовые учебные действия:

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

— входить и выходить из учебного помещения со звонком; 

— ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; 

— адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); 

— организовывать рабочее место; 

— передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Формирование учебного поведения: 

1) направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):

— фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

— фиксирует взгляд на яркой игрушке;

— фиксирует взгляд на движущей игрушке;

— переключает взгляд с одного предмета на другой;

— фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

— фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

— фиксирует взгляд на изображении;

2) умение выполнять инструкции педагога:

— понимает жестовую инструкцию;

— выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на данном этапе обучения).

3) использование по назначению учебных материалов:

— бумаги;

— карандашей;

— пластилина;

-дидактических игр.

4) умение выполнять действия по образцу и по подражанию:

— выполняет действие способом рука-в-руке;

— подражает действиям, выполняемы педагогом;

— последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

Формирование умения выполнять задание:

1) в течение определенного периода времени:

— способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин.

2) от начала до конца:

— при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.

Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.:

— ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов
1	Растительный мир	20 ч
2	Животный мир	20 ч
3	Объекты природы	16 ч
4	Временные представления	12 ч
Итого		68ч

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№	Наименование разделов, тем программы	Кол-во часов	Дата	Примечание
	1 модуль	16 ч
1	«В гости к осени» Экскурсия.	1
2	Явления природы: ветер, дождь, листопад	1
3	Труд людей в огороде, саду осенью.	1
4	Растения осенью.	1
5	Различение растений (дерево, куст, трава).	1
6	Различение частей растений (корень, ствол/ стебель, листья, цветок)	1
7	Различение частей растений (ветка, лист, цветок)	1
8	Лиственные деревья: дуб, осина.	1
9	Хвойные деревья: сосна, ель.	1
10	Сходства и различия лиственных и хвойных деревьев.	1
11	Плодовые деревья: груша, слива	1
12	Значение деревьев в природе и жизни человека.	1
13	Овощи (перец, редис). Название. Распознавание по внешнему виду.Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Значение овощей в жизни человека	1
14	Способы переработки овощей и фруктов.	1
15	Фрукты (абрикос, мандарин). Название. Вкус, цвет, форма, величина. Значение фруктов в жизни человека.  Различение съедобных и несъедобных частей фрукта.	1
16	Проверочная работа в форме перцептивных и предметных действий	1
	2 модуль	16ч
1	Способы переработки фруктов.	1
2	Ягоды (крыжовник, земляника). Название. Вкус, цвет, форма, величина. Значение ягод в жизни человека.	1
3	Способы переработки ягод	1
4	Грибы (подберезовик, лисичка)Название. Распознавание по внешнему виду	1
5	Строение гриба (ножка, шляпка). Способы переработки грибов	1
6	Узнавание и различение комнатных растений (фиалка, герань)	1
7	Значение комнатных растений в жизни человека. Уход за комнатными растениями	1
8	Домашние животных (свинья, коза, овца (баран)).	1
9	Уход и питание домашних животных.	1
10	Детеныши домашних животных	1
11	Дикие животные (лось, кабан, тигр)	1
12	Питание диких животных.	1
13	Детеныши диких животных	1
14	Строение животных (голова, туловище, лапы, хвост)	1
15	Способы передвижения животных	1
16	Проверочная работа в форме перцептивных и предметных действий	1
	3 модуль	12 ч
1	Домашние птицы (гусь, утка, курица, индюк).	2
2	Питание домашних птиц	1
3	Детеныши домашних птиц	1
4	Узнавание и различение рыб (карась, щука, окунь). Среда обитания рыб.	1
5	Здравствуй, Зимушка-зима! (экскурсия)	1
6	Растения и животные зимой	1
7	Явления природы: ветер, снег, снегопад, лед	1
8	Узнавание (различение) зимующие птицы (ворона, дятел, сова)	1
9	Строение птиц (голова, туловище, крылья, хвост, ноги)	1
10	Узнавание (различение) насекомых: жук, стрекоза	1
11	Способы передвижения насекомых	1
	4 модуль	10 ч.
1	Узнавание и различение: солнце, луна, облако, звезды	2
2	Значение солнца, луны в жизни человекаи в природе.	1
3	Узнавание и различение небесных тел (планеты, звезда).	1
4	Узнавание  и различение изображения Земли из космоса	1
5	Узнавание глобуса – модели Земли	1
6	Узнавание (различение) лес, луг. Правила поведения в лесу, на лугу	2
7	Узнавание луговых цветов	1
8	Проверочная работа в форме перцептивных и предметных действий	1
	5 модуль	14 ч
1	Узнавание (различение) времен года: весна, лето, осень, зима,  по характерным признакам	1
2	Соотнесение явлений природы с временами года.	1
3	Рассказ о погоде текущего дня	1
4	Узнавание различение частей суток. Утро, день, вечер, ночь	1
5	Соотнесение частей суток с видами деятельности	1
6	В гости к нам пришла весна!	1
7	Труд людей в огороде, саду весной.	1
8	Явления природы – гроза, гром, туман	1
9	Растения весной	1
10	Животные весной	1
11	Насекомые и птицы весной	1
12	Различение (узнавание) времен годы: зима, весна, лето, осень	1
13	Различение (узнавание):  «домашние — дикие животные»	1
14	Различение (узнавание): насекомые — птицы	1

 

УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

1. -компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)
2. — натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты .
3. Разрезные карточки 
4. — «Мир животных»
5. -Домашние животные
6. -Дикие животные России
7. — «Мир человека»:
8. -Одежда и обувь
9. — «Мир растений» :
10. -Фрукты
11. -Овощи
12. -Садовые цветы
13. -Ягоды
14. Демонстрационные карточки «Дикие животные»:
15. Демонстрационные карточки «Птицы России» :
16. Демонстрационные карточки «Домашние животные»:
17. Демонстрационные карточки «Птицы домашние и декоративные»:
18. Демонстрационные карточки «Овощи»:
19. Демонстрационные карточки «Ягоды» :
20. Демонстрационные карточки «Фрукты»:
21. Демонстрационные карточки «Зима»:
22. Демонстрационные карточки «Весна»:
23. Демонстрационные карточки «Лето»:
24. Демонстрационные карточки «Осень»: