Тема урока: «А Чацкий кто?» (образ Чацкого в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума».
Тип урока: комбинированный урок.
Форма урока: урок-исследование.
Цель: создать на уроке условия для организации деятельности учащихся по анализу образа Чацкого в комедии «Горе от ума» А. С. Грибоедова.
Задачи предметные – содействовать формированию у обучающихся навыков анализа драматического произведения с точки зрения его идейного содержания, проблематики, системы образов; развивать умение давать обобщающую характеристику персонажу на основе характеристики его портрета, речи, поступков и т.д.
Планируемые результаты:
личностные УУД – ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования.
Способствовать формированию метапредметных УУД:
регулятивных – выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе; самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.
познавательных – выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления; выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
коммуникативных – воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей публично представлять результаты выполненного опыта (исследования).
Оборудование урока: компьютер, проектор, карточки с заданиями по теме урока.
Ход урока
- Организации мотивации обучающихся.
Учитель: Ребята, скажите, пожалуйста, вы сегодня смотрели в зеркало?
А задумывались ли вы о том, что то лицо, которое вы видите в зеркале, – это не то лицо, которое видят окружающие? (учитель предлагает ученикам сравнить изображения самого учителя в зеркале с изображением, отражающем видение окружающих). Получается, что мы не видим не то лицо, которое видят окружающие. А давайте перенесёмся в XIX век. В то время не было телефонов. Были портреты, очень много портретов. (Учитель демонстрирует на слайде обучающимся разные портреты А.С. Грибоедова). Ребята, можете ли вы точно сказать, на каком из портретов изображён настоящий А.С. Грибоедов? (ребята приходят к выводу, что нет). Действительно, сколько было художников, столько и взглядов, столько и изображений. Тем не менее мы можем найти настоящее, правдивое изображение писателя. Где? В чём? (ученики приходят к выводу, что в тексте).
Итак, автор пишет текст. Текст отражает что? (ответы учеников: мысли, чувства, эмоции, переживания, взгляд на проблемы писателя).
Далее произведение попадает в руки читателю. Что мы в нём видим? (ответы учеников: всё то, что вложил в него автор, а также свой взгляд на темы, проблемы, отражённые автором в тексте; в каких-то моментах самих себя).
И в этом случае происходит процесс сотворчество автора и читателя, когда читатель в некотором смысле становится соавтором. В этом мы убедимся, изучая одно из самых значимых произведений русской классической литературы – комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума», центральным героем которой является Андрей Александрович Чацкий. Исследователи до сих спорят о том, кто же является прототипом главного героя комедии. Послушаем сообщение ученика на эту тему (доклад заранее подготовленного ученика).
Итак, в качестве прототипов Чацкого литературоведы рассматривают П.Я. Чаадаева, В.К. Кюхельбекера и самого А.С. Грибоедова. Кто, на ваш взгяд, послужил прототипом главного героя комедии? (ученики приходят к выводу, что сам А.С. Грибоедов).
II.Организации процесса целеполагания.
Учитель: Итак, попробуем доказать, что автор произведения и его герой во многом похожи. Это цель нашего урока. Тема урока: «А Чацкий кто?».
III.Организация планирования деятельности по достижению учебной цели.
Чтобы ответить на этот вопрос, что мы должны сделать? (ответы учеников: характеризовать героя по следующим аспектам: что герой говорит о себе, что говорят о нём другие герои, его портрет, его взгляды).
IV.Организация учебного сотрудничества, совместной деятельности.
Учитель: Для того чтобы ответить на эти вопросы, я предлагаю вам объединиться в группы.
Задания для групп.
Группа №1.
- Кто такой Чацкий по социальному положению?
- Расскажите его предысторию.
Группа №2.
- Как характеризуют Чацкого другие персонажи?
- Как Чацкий характеризует себя сам?
Группа №3
Найдите в тексте комедии фрагменты, в которых говорится об отношении Чацкого к крепостному праву. Сделайте вывод о личности героя.
Группа №4.
Найдите в тексте комедии фрагменты, в которых говорится об отношении Чацкого к подражанию всему иностранному. Сделайте вывод о личности героя.
Группа №5.
Подумайте над вопросом: «Что является для Чацкого жизненными ценностями?». Свою точку зрения докажите текстом.
- Организация контроля учебных действий и деятельности,
Выступление групп. Внесение корректировок в выводы, сделанные обучающимися.
VI.Обобщение. Подведение итогов урока.
Учитель: В результате анализа образа главного героя комедии «Горе от ума» мы пришли к выводу: Чацкий является отражателем взглядом Александра Сергееевича Грибоедова.
VII.Рефлексия.
Под мелодию вальса А.С. Грибоедова учитель предлагает обучающимся письменно ответить на вопрос: «Какая тема наиболее остро звучит в высказываниях Чацкого?».
VIII. Домашнее задание.
1.Заполнить таблицу «О чём спорят Чацкий и Фамусов?».
| Аргумент | Тема | Аргумент |
2.Творческое задание: Представить, что Чацкий и Фамусов ведут переписку. Воссоздайте реплики героев, опираясь на события выбранного из комедии эпизода. Сделайте выводы.
