ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Ф.И.О. учителя: Покидько Наталья Евгеньевна
Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? Составление предложений из набора слов
Класс: 1
Цель урока: формирование умения отличать слова, отвечающие на вопросы кто? что?
Планируемые результаты фрагмента урока:
| Предметные | Узнать структуру текстовой задачи. Узнать правило оформления решения задачи в тетради. Научиться различать условие задачи, вопрос. Научиться правильно оформлять решение задачи. Научиться составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей. |
| Метапредметные (П-познавательные, Р — регулятивные, К — коммуникативные) | Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; делать выводы о результатах совместной работы.
Регулятивные: Совместно с учителем определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе. |
| Личностные | Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики; формировать представление о значении математики в жизни человека; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
| Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность
обучающихся |
Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства,
интерактивное оборудование |
Педагогические и информационные технологии | Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля | ||||||||
| Мотивирование к учебной деятельности | Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. | Словесный (беседа)
Упражнение |
-Здравствуйте.
Чтобы узнать, какая тема урока, давайте решим ребус, который выведен на доску. Напоминаю, запятые показывают, сколько букв и с какой стороны нужно отнять у слова, в зависимости от их расположения и количества. -Какое слово получилось? -А вы знаете, что это такое? -А хотите узнать? |
Фронтальная | Презентация | Информационно – коммуникационная технология.
Технология проблемного обучения. |
Внешний контроль | |||||||||
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Воспроизведение знаний и способов действий. | Словесный (беседа)
Упражнение |
Сегодня нас ждет много работы..
Я собралась в путешествие, собираю чемодан и беру с собой объекты. Угадайте по какому признаку я собираю объекты. Итак, я беру с собой белку, А что у вас? Я беру тебя с собой. Да. Согласна. Имя признака — живые объекты. На кой вопрос отвечают слова? Я беру с собой карандаш. А что у вас?
Я беру тебя с собой. Да. Имя признака — неживые объекты7. На какие вопросы отвечают эти слова? Молодцы! Так какова тема нашего урока? |
Вы берете все объекты живые? Ответы учащихся Вы берете все объекты неживые? — Тема урока «Слова, отвечающие на вопросы кто? что?» |
Фронтальная | Презентация |
Игровые технологии тренинг «Я беру тебя с собой» |
Внешний контроль | ||||||||
| Выявление места и причины затруднения.
Построение проекта выхода из затруднения |
Постановка цели и задач урока, нового способа действий. | Словесный (объяснение, беседа) | Знайка расселил слова в два домика, спросил у Незнайки, по какому признаку он их расселил. А он не может ответить на этот вопрос. Давайте ему поможем. По какому признаку Знайка расселил их в два домика?
Что обозначают эти слова? На каком уроке встречались с живыми и неживыми предметами? На уроках русского языка, говорят одушевленные и неодушевленные предметы. -Давайте назовем домики, названия будут необычные вопросительные. Посмотрите на 1 домик. Какой вопрос можно задать к каждому слову? Запишем в тетрадь: кто? лесник, белка, сорока, девочка Посмотрите на 2 домик. Какой вопрос можно задать к каждому слову? Запишем в тетрадь: что? лес, цветы, альбом, краски Что нового мы узнаем? Чему научимся? |
Ответы учащихся Эти слова обозначают живые и неживые предметы. На уроках окружающего мира. . -Узнаем, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что?, научимся отличать слова |
Фронтальная | Презентация
Флипчарт |
Информационно-коммуникационная технология
Технология проблемного обучения. |
Внешний контроль | ||||||||
| Реализация построенного проекта.
|
Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. | Словесный (объяснение, беседа, работа с учебником
) |
Откройте учебники на странице 66. Прочитайте правило.
Давайте дополним это правило. На столе у каждого правило. Продолжите его в паре. Давайте сформулируем правило: Если предметы одушевленные, то они отвечают на вопрос……? Если предметы неодушевленные, то они отвечают на вопрос .…? Парная работа. Дополните каждую группу своими примерами. |
Парная | Учебник | Информационно-коммуникационная технология
тренинг эффект «Если….., то……» |
Внешний контроль | |||||||||
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач | Работа с учебником
Практический (упражнение) |
Знайка решил проверить, как Незнайка усвоил правило, и попросил расселить слова из копилки по домикам.
Перед вами копилка слов: береза, ворона, медведь, ученик, мороз, малина, красный, бежать, умный, рисовать, Шарик, шарик. |
-Нужно поставить знаки >,<,= |
Фронтальная | Учебник
Рабочая тетрадь |
Информационно- коммуникационная технология.
Технология индивидуализированного обучения. |
Внешний контроль | ||||||||
| Физкультминутка | Обеспечить активный отдых организму в процессе определённой учебной деятельности. | Выполняют движения по тексту стихотворения. | Презентация | Здоровьесберегающая технология. | Внешний контроль | |||||||||||
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Применение нового знания в типовых заданиях | Работа с учебником
Практический (упражнение) Словесный (беседа) |
Хорошо, ребята. Предлагаю вам выполнить задание самостоятельно. Посмотрите на задание 3, страница 88. Попробуйте решить эту задачу у себя в тетрадях без моей помощи. После того как вы справитесь, мы все вместе проверим, кто что написал.
Проверяем. Что является условием задачи? Как вы узнали, что Слава сделал 5 корабликов? Какой вопрос задачи? Какое решение у этой задачи? Какой ответ задачи? Молодцы! |
Решают задачу.
-Слава сделал 5 корабликов. Он отдал товарищу 2 кораблика. -Посчитали картинки. -Сколько корабликов осталось у Славы? 5–2 = 3(кор.) -Ответ: 3 кораблика |
Индивидуальная
Фронтальная |
Учебник
Тетрадь |
Технология индивидуализированного обучения.
Информационно – коммуникационная технология. |
Самоконтроль
Внешний контроль |
||||||||
| Включение в систему знаний и повторение.
|
Повторение изученного ранее материала, имеющий методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. | Словесный (беседа) | И так, ребята, какая была тема нашего урока?
Что нового вы узнали? Чему научились? -Верно. Наш урок подошел к концу. Вы отлично поработали! |
— Задача.
-Узнали, что такое задача и из каких частей она состоит. -Решать задачи, определять части задачи. |
Фронтальная | Презентация
Флипчарт |
Информационно – коммуникационная технология. | Внешний контроль | ||||||||
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). | Осмысление и оценивание своей деятельности на уроке. | Словесный (беседа) | -Если вы активно работали на уроке, вам было все понятно – похлопайте в ладоши. Если вы испытывали какие-либо затруднения в решении примеров и задач – потопайте.
-Спасибо за урок, до свидания. |
Хлопают/топают
-До свидания. |
Фронтальная | Презентация | Возрастносообразная технология оценки достижения учащихся. | Внешний контроль |
