«ОБУЧЕНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ПО ТЕМЕ «РАСХОДЫ ЧЕЛОВЕКА И СЕМЬИ» ДЛЯ 4 КЛАССА
Введение
Формирование финансовой грамотности современных школьников обусловлено тем, что они уже с раннего возраста дети оперируют денежными знаками и являются активными участниками торгово-финансовых взаимоотношений: самостоятельно покупают товары, пользуются пластиковыми картами и мобильными приложениями. Всё это требует определенных компетенций, а, значит, делает актуальным введение в программы различных школьных предметов задачи формирования основ финансовой грамотности, как важного элемента воспитания подрастающего поколения.
Практической значимостью данной разработки является то, что учащиеся 4 класса – это дети, которые не всегда могут самостоятельно распоряжаться деньгами. Поэтому необходимо настроить учащихся на ответственную трату своих сбережений.
Приобретенные практические знания помогут учащимся в дальнейшем делать правильный выбор при расходовании денежных средств.
Маршрутный лист разработки решения педагогического кейса
| ПЕРВОЕ ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО МОДУЛЮ 2) | |||||||||
| Легенда педагогического кейса: Вашей проектной группе необходимо разработать комплекс образовательных активностей по финансовой грамотности для СОШ, находящейся в малом городе N по тематике «Расходы человека и семьи» для учащихся 4 класса, в котором учатся 25 детей. Особенностями класса является то, что дети пассивные, зависимы от гаджетов, малоподвижны; часто менялись учителя и классные руководители, дети из семей с разным уровнем доходов родителей и разным социальным статусом (в том числе образовательным и профессиональным). | |||||||||
| Анализ условий реализации образовательной деятельности | Характеристики | Возможности | Ограничения и риски | ||||||
| 1.СОШ находится в малом городе N | Можно сходить в магазин. | Небольшие доходы семей в связи с низкой зарплатой и отсутствием рабочих мест. | |||||||
| 2.Тема «Расходы человека и семьи» | Дети знают, что такое доходы и расходы отдельного человека и семьи в целом; бережное отношение к деньгам находится в стадии формирования. (дети только учатся анализировать свои потребности и возможности семейного бюджета в удовлетворении этих потребностей). | Дети ориентированы на желательные для них траты в первую очередь. Из-за финансовой невозможности приобрести желаемое могут возникать конфликтные ситуации с родителями. | |||||||
| 3.Учащиеся 4 класса | Умеют считать в пределах 1000; имеют навыки осознанного чтения; многие дети имеют карманные деньги и совершают покупки в магазинах. | Нет опыта дорогих покупок. | |||||||
| 4.Количество детей: 25 детей | Использовать активные формы обучения: работа в группах, ролевые игры, работа малыми группами (до 5 человек). | Сложности в организации совместной деятельности, активных форм групповой работы (от 5 человек) — (задания, обсуждение) | |||||||
| 5.Дети пассивные, зависимы от гаджетов, малоподвижны; часто менялись учителя и классные руководители. | Возможность включать в занятия игры, в том числе онлайн и браузерные, мультфильмы, фильмы, видеоролики, анимированные презентации, мобильные и ПК приложения. Использовать занятия для сплочения. | Ограничение на использование активных соревновательных форм. | |||||||
| 6.Дети из семей с разным уровнем доходов родителей и разным социальным статусом (в том числе образовательным и профессиональным). | Родители могут помочь в учебном процессе. | Возможны конфликты из-за разного уровня материального обеспечения семей. | |||||||
| Корреляция с Рамкой компетенций | Предметная область: 2. Планирование и управление личными финансами
Раздел(ы): Доходы и расходы семейного и личного бюджета. Финансовое планирование. |
||||||||
| Планируемые образовательные результаты | ОБЩИЕ:
Понятия: финансовое планирование, доходы, расходы, семейный бюджет Установки: прежде чем тратить деньги, необходимо распределить финансы по необходимым тратам Умения: управлять и планировать свои финансовые возможности, рассчитывать затраты; выбирать наиболее важные и необходимые покупки. |
||||||||
| Внеурочная деятельность | Обязательное включение по ФГОС (окр. мир) | Дополнительное включение
(лит. чтение) |
|||||||
| Понятия: правила «умных покупок», семейный бюджет, расходы и доходы.
Установки: научиться различать планируемые и непредвиденные расходы. Умения: различать источники доходов и направлений расходов семьи; производить элементарные финансовые расчеты. Проявлять осмотрительность и ответственность в решениях, связанных с собственными сбережениями. |
Понятия: доходы и расходы семьи, семейный бюджет.
Установки: научиться планировать расходы и доходы. Умения: характеризовать и составлять семейный бюджет, различать его доходы и расходы; выбирать наиболее важные и необходимые покупки. |
Понятия:
Установки: Умения: разумно делать покупки, анализировать произведение с точки зрения финансовой грамотности. |
|||||||
| Корреляция с матрицей содержания: есть ли такой тематический блок, с какими вопросами/темами связан (указать дидактические единицы / темы / произведения) | Внеурочная деятельность | Обязательное включение по ФГОС (окружающий мир) | Дополнительное включение
(лит. чтение) |
||||||
| Рассматриваются различные ситуации, проанализировав, которые учащиеся смогут ответить, к чему приведёт данная ситуация: к трате денежных средств или экономии. | Кейс-технология «Семейный бюджет в Простоквашино»
Организует работу над определением темы урока. Предлагает рассмотреть иллюстрацию, послушать рассказ и подводит к повторению основных понятий по теме. |
Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» (ФГ: «Какой подарок оказался бесценным?» Знать оценку подарков для дочерей с точки зрения экономики:
1) Золотой венец из каменьев самоцветных. 2) Тувалет из хрусталю восточного. 3) Аленький цветочек. Осознание факта, что аленький цветочек оказался самым дешёвым с точки зрения финансовой грамотности, но самым бесценным подарком. Уметь анализировать произведение с точки зрения финансовой грамотности. Что труднее бывает достать: дорогой подарок или безделицу.) |
|||||||
| ВТОРОЕ ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ (ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО МОДУЛЮ 3) | |||||||||
| Задания / задачи на отработку содержания образования ФГ |
1.Бабушка заболела и ей нужны лекарства. 2.Сын потерял проездной. 3.Покупка продуктов. 4.Оплата коммунальных услуг. 5.У папы порвались брюки. 6.Покупка корма для кошки. 7.Оплата проезда в транспорте. 8.Ребёнок разрисовал школьный учебник, и пришлось купить новый. |
||||||||
| Образовательные технологии, методы обучения и педагогические приемы | Внеурочная деятельность | Обязательное включение по ФГОС (окр. мир) | Дополнительное включение
(лит. чтение) |
||||||
| Технологии:
1. Игровые (моделирование жизненных ситуаций, умение находить пути решения проблемы через игровую деятельность) 2. Технология проблемного обучения 3. Технология «Развитие критического мышления» Методы: 1. Наглядный 2. Словесный 3. Практический Приемы: 1. Решение ситуационных задач. 2. Анализ практических ситуаций. |
Технологии:
1. Игровые (моделирование жизненных ситуаций, умение находить пути решения проблемы через игровую деятельность) 2. Технология проблемного обучения 3. Технология «Развитие критического мышления» Методы: 1. Наглядный 2. Словесный 3. Практический Приемы: 1. Решение ситуационных задач. 2. Анализ практических ситуаций. |
Методы:
1. Решение учебных задач 2. Сторителлинг 3.Беседа Приемы: 1.Инфографика 2.Групповая работа |
|||||||
| Образовательные ресурсы (название УМК, № темы, параграф, название ЦОР, мультфильма, анимированной презентации + ссылки на указанные ресурсы)
Раздаточный дидактический материал (название, № приложения) |
Внеурочная деятельность | Обязательное включение по ФГОС (окр. мир) | Дополнительное включение
(лит. чтение) |
||||||
|
1.Н.Г. Калашникова, Е.М. Белорукова «Секреты финансовой грамоты» (пособие для учащихся)
УМК по финансовой грамотности, 4 класс 2.Анимированная презентация для учащихся 2-4 классов «Что такое бюджет и как его составлять». Занятие №13 «Как планировать семейный бюджет».
3. Мультфильм «Богатый Бобренок», 10 серия «Бюджет». |
2. «Введение в финансовую грамотность», рабочая тетрадь 4 для нач. школы, стр.3 тема: Зачем семье вести бюджет. (Доходы и расходы) |
Аксаков С. Т. «Аленький цветочек»
|
|||||||
План урока (занятия)
| Форма проведения активности: Внеурочная деятельность | |||||||||||||
| Раздел: Чтобы составить бюджет, надо… Тема занятия: «Бюджет семьи. Доходы и расходы» | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли) | |||||||||||
| 1.1 |
Актуализация опорных знаний
1. Организует актуализацию имеющихся знаний по данной теме. Детям предлагается вспомнить, что такое семейный бюджет. — Что такое доходы и расходы? — Что такое планируемы и непредвиденные расходы? Давайте подумаем, когда в семье образуются сбережения, а долги? Организация практической работы. |
1.Принимают участие в беседе, используя свои знания и опыт. | 1.Учащиеся анализируют доходы и расходы в семейном бюджете и приходят к выводу: если доходы превышают расходы, то появляются сбережения, если наоборот- то образуются долги.
. |
||||||||||
| 1.2 | Изучение нового
2.Сейчас вашему вниманию будет предложен мультфильм, где вы точно услышите, что такое «бюджет» и из чего он состоит. Просмотр мультфильма «Богатый Бобренок», 10 серия «Бюджет». |
2.Учащиеся смотрят мультфильм и отвечают на вопросы Бобренка. | 2.Учащиеся узнают, из чего состоит семейный бюджет. | ||||||||||
| 1.3 | Практическая работа по новому материалу.
3. Учитель организует практическую работу в группах или паре. Учащимся предлагаются различные ситуации (записаны на листочках), проанализировав, которые учащиеся смогут ответить, к чему приведёт данная ситуация: к трате денежных средств или экономии? |
3.Учащимся предлагается проанализировать семейный бюджет двух семей и ответить на вопрос: Как появляются долги и сбережения?
Учащиеся распределяют записанные ситуации на группы: экономия и бессмысленные траты. Пойти в кино с друзьями за компанию, хотя фильм неинтересный. Ходить пешком на недалекие расстояния ( 1- 2 остановки) Взять три дня на размышление, так ли нужна понравившаяся вещь Покупать понравившуюся вещи сразу, не раздумывая. Хранить деньги на виду, там где их легко взять Хранить деньги в копилке, а ещё лучше в банке. |
3. Анализируя жизненные ситуации, учащиеся приобретают личный опыт в правильном поведении с денежными средствами, ведущими к их экономии. | ||||||||||
| 1.4. | 4.Физкультминутка «Семья».
Раз, два, три, четыре (хлопки в ладоши) |
|
|||||||||||
| 1.5. | 5. Практическая работа по закреплению изученного.
— Вам сейчас предстоит рассчитать бюджет семьи Петровых на месяц, состоящей из 4 человек. Что им можно посоветовать? — Какие доходы являются постоянными, а какие – непостоянными? Смогут ли семьи отложить деньги на летний отдых?
|
|
5.Составлять и анализировать семейный бюджет. Различать постоянные и непостоянные доходы. | ||||||||||
| 1.6. | Этап контроля и самоконтроля.
— Давайте вспомним понятия, которые связаны с темой занятия. В этом нам поможет кроссворд. Закончите предложения: Мама, папа, я – наша дружная …Семья Дети получают детское …Пособие Родители получают на работе …Зарплата То, что тратит семья …Расходы Её получают бабушки и дедушки…Пенсия Бывает государственный, семейный…Бюджет Назовите одним словом: зарплата, премия, пенсия, пособие …Доходы |
|
6.Закрепление основных понятий по теме внеурочного занятия. | ||||||||||
| 1.7. | Рефлексия |
|
|||||||||||
|
Форма проведения активности: Обязательное включение по ФГОС (окр. мир) |
|||||||||||||
| Раздел: Чему учит экономика. Тема урока: Семейный бюджет. Расходы человека и семьи. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли) | |||||||||||
| 1.1. |
Кейс-технология «Семейный бюджет в Простоквашино»
Организует работу над определением темы урока. Предлагает рассмотреть иллюстрацию, послушать рассказ и предположить, о чём пойдет речь на уроке. Подводит к повторению основных понятий урока: семейный бюджет, доходы, расходы. Предлагает сформулировать их своими словами. Задаёт вопросы для дискуссии: 1.Правильно ли ведётся хозяйство в этой семье? 1.В чём члены семьи упрекали друг друга? 2.Какие ошибки при ведении семейного бюджета есть у наших героев? 3.Какие можно дать советы героям рассказа по планированию расходов? |
Учащиеся слушают рассказ, высказывают свои предположения по поводу темы урока.
С помощью учителя называют основные понятия урока, формулируют их определения своими словами.
Отвечают на поставленные вопросы, используя имеющийся опыт и знания. |
Учатся самостоятельному высказыванию и аргументированию своей точки зрения с опорой на собственный личный опыт и имеющиеся знания.
Научились правильному использованию экономических терминов: семейный бюджет, доходы, расходы. |
||||||||||
| 1.2 | Игра – диалог в парах «Распредели расходы семьи». Обоснуй свой выбор.
Организует работу в парах по заполнению таблицы, предварительно уточнив, в чём отличие запланированных расходов от незапланированных.
|
Советуются в парах, заполняют таблицу.
Формулируют вывод о возможности возникновения незапланированных расходов и о том, в каких ситуациях их можно было бы избежать. |
Слушать собеседника и вести диалог.
Анализировать запланированные и незапланированные расходы семьи и человека, приводить примеры таких расходов в своей семье.
|
||||||||||
| Форма проведения активности: Дополнительное включение (Литературное чтение) | |||||||||||||
| Раздел: Литературные сказки. Тема урока: Аксаков С.Т. «Аленький цветочек» | |||||||||||||
| Этап: Освоение учебного материала (основной) — 20 минут | |||||||||||||
| 1.1 | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Образовательный эффект (чему научились, что узнали, поняли) | ||||||||||
| 1.1
1.2 |
Составление схемы.
Задаёт вопросы по содержанию сказки: -Какие подарки попросили дочери у купца? -Какой из подарков требовал меньше финансовых расходов, но в итоге оказался самым драгоценным? Обоснуйте свой ответ. Работа с пословицами. Найди пару. Предлагает соединить стрелочками пословицы и советы покупателям с похожим смыслом. |
Отвечают на вопросы. Участвуют в создании схемы. Обосновывают свой ответ.
Читают пословицы, объясняют их смысл, соединяют совет и пословицу в таблице.
|
Понимание финансового положения семьи. Осознание ценности человеческих качеств (доброта, честность, порядочность) могут быть дороже самых драгоценных подарков.
Учатся делать покупки разумно. Используют личный опыт и имеющиеся знания с целью поиска ответов о разумных семейных расходах. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к финансам с помощью художественного слова. |
||||||||||
Заключение
Изучение данной темы познакомит обучающихся с понятиями: деньги, виды денег, обмен, бартер, валюта, виды валют.
Полученные знания помогут нам, учителям, разрабатывать разноуровневые задания по финансовой грамотности для учащихся различных возрастных групп, поспособствуют в отборе материала и методических разработок для наполнения содержания курса «Основы финансовой грамотности» в школе в соответствии с требованиями ФГОС.
Список использованных нормативных документов и источников информации
1.УМК «Школа России» А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс
- «Введение в финансовую грамотность», рабочая тетрадь 4 для нач. школы, стр.3 тема: Зачем семье вести бюджет. (Доходы и расходы)
3.Гловели Г.Д., Гоппе Е.Е. Г54 Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 4 класс общеобразоват. орг. – М.: ВАКО, 2018. (Учимся разумному финансовому поведению).
4.УМК «Школа России» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» 4 класс
Аксаков С. Т. «Аленький цветочек»
5.Мультфильм «Богатый Бобренок», 10 серия «Бюджет».
6.УМК «Введение в финансовую грамотность», рабочая тетрадь 2 для нач. школы, стр.3,5.
- Н.Г. Калашникова, Е.М. Белорукова «Секреты финансовой грамоты» (пособие для учащихся)
УМК по финансовой грамотности, 4 класс
8.Анимированная презентация для учащихся 2-4 классов «Что такое бюджет и как его составлять». Занятие №13 «Как планировать семейный бюджет».
9.Мультфильм “Аленький цветочек”
Приложения
