Русский язык
Тема: Слово в языке и речи. Лексическое значение слова.
Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое значение слов;
аргументированно отвечать, доказывать мнение; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
УУД:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения
учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие
познавательных интересов, учебных мотивов,формирование адекватного понимания
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи,
формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебного материала, устанавливать причинно—следственные связи, развивать
умение классифицировать слова по группам
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников,
приходить к общему решению в совместной деятельности.
предметные: научиться определять лексическое значение слов несколькими способами, работать
с толковым словарем.
Русский язык
Тема: Слово в языке и речи. Лексическое значение слова.
Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое значение слов;
аргументированно отвечать, доказывать мнение; анализировать, делать выводы,
сравнивать.
УУД:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения
учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие
познавательных интересов, учебных мотивов,формирование адекватного понимания
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи,
формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебного материала, устанавливать причинно—следственные связи, развивать
умение классифицировать слова по группам
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников,
приходить к общему решению в совместной деятельности.
предметные: научиться определять лексическое значение слов несколькими способами, работать
с толковым словарем.
Конспект урока по русскому языку, 4 класс
Тема: Слово в языке и речи. Лексическое значение слова.
Цель: познакомить с понятием лексическое значение слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять лексическое значение слов; аргументированно отвечать, доказывать мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.
УУД:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности.
предметные: научиться определять лексическое значение слов несколькими способами, работать с толковым словарем.
Ход урока
- Организационный момент
- Актуализация знаний
— Повторите за мной мысленно, закрыв глаза:
Я буду внимательным!
Буду думать, думать, думать!
Буду сосредоточенно размышлять!
Буду догадлив и старателен!
— Ребята, в какой цвет вы бы окрасили своё настроение?
Слайд 1
— Начнём мы с загадки.
Крыльев нет,
А быстро летаю
Сам себя выпустишь –
Да потом не изловишь (слово)
Слайд 2
— О чем мы сегодня поговорим?
— Мы сегодня поговорим о словах, мы определим, в какие цвета окрасила свое настроение природа с наступлением осени. Узнаем, что такое «лексика», будем учиться определять лексическое значение слова. В конце урока мы должны будем кратко рассказать об осени в своих сочинениях
Чистописания
— Прочитайте отрывки стихотворений известных авторов.
— Запишите отрывки в тетрадь красиво и аккуратно
Слайд 3
1 вариант
… А ельник зелен и тенист;
Осинник ж..лтый бьёт тревогу;
Осыпался с берёзы лист…
А. Майков
2 вариант
В тот день осенняя п..года
Стояла долго на дворе…
А. Пушкин
— О каком времени года говорится в этих произведениях?
— Почему вы так думаете?
III. Самоопределение к деятельности
Слайд 4
— С наступлением осени, природа меняет свои краски. Многие писатели и поэты, описывая осень, называют её «золотой». Как вы думаете. Почему?
— Но не только осенью можно встретить яркие цвета. Ведь осень бывает разная. Например, поздней осенью листва с деревьев опадает, улетают птицы, идут дожди. И нам с вами становится грустно, потому что наша природа одевает серые тона, превращается в унылую пору.
Слайд 5
Унылая пора! Очей очарованье…!
Приятна мне твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье
В багрец и золото одетые леса.
— Как об осени говорил А.С. Пушкин?
— Что вам помогло представить картину осени? (слова)
— Какие слова помогли описать осень?
— Как вы понимаете эти слова?
— Что обозначает слово?
— Может быть, мне кто-то поможет дать определение слова «ЛЕКСИКА»
— С чем оно связано?
Слайд 6
Лексика – это раздел науки о языке, изучающий его словарный состав
_ А как вы думаете, какое понятие будет основой этого раздела, при помощи чего мы общаемся? (слово)
— Итак, ребята, вы уже знаете, что лексическое значение слова можно определять по его признакам. Послушайте загадки, в которых указаны признаки и определите слово, которое я загадала.
Слайд 7 — 12
Льет повсюду проливной,
От меня не отстает.
Не могу от него сбежать,
Лучше где-то переждать. (Дождь)
Он с весны висел на ветке,
Был зеленый – пожелтел,
Только дунул слабый ветер,
Он уже и полетел. (Листик)
Без красок и без кисточек
Окрасил вдруг весь лес.
Осенний первый месяц
Подарит нам чудес. (Сентябрь)
Ветер листьями играет,
их с деревьев обрывает.
Всюду листики кружат —
это значит…(Листопад)
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (Октябрь)
Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)
— Как ещё можно определить значение слов, особенно, если вам его значение непонятно? (по словарю)
Слайд 13
— По Толковому словарю. Они разные: у вас на парте школьный, есть Толковый словарь Сергея Ивановича Ожегова, есть словарь Владимира Ивановича Даля и многие другие, есть словарик и у вас в учебнике. Почему я сказала словарик, а не словарь? (маленький). Корень один, а слова уже разные.
— Сегодня на уроке, мы с помощью опорных словарных слов , попробуем выразить своё отношение к этому времени году.
- Работа по теме урока
— Домы вы должны были определить лексическое значение слов с помощью словарей – жёлтый, ветер, погода.
Слайд 14
1 группа:
Желтый – древнерусское слово, родственное слову «золото». Указывает на цвет золота.
Задание: — Подберите и запишите синонимы к слову жёлтый
Возможно использовать подсказки
Жёлтый, яичный, лимонный, песочный, золотой.
— Объясните орфограммы в каждом слове.
-Запишите эти слова, подчеркните орфограмму
Слайд 15
2 группа:
Погода – на Руси слово имело значение «хорошее время, хорошая погода». Затем, одним словом стали означать любую погоду.
Задание: — Подберите однокоренные слова. Для этого вам необходимо определить корень в слове погода и к этому корню подставить значимые части слова (приставку, суффикс, окончание)
— рас илось
— не а
— ные
— Назовите слово, которое имеет лексическое значение — плохая погода. Объясните орфограммы в слове непогода.
-Запишите эти слова, подчеркните орфограмму
Слайд 16
3 группа:
Ветер – поток воздуха.
— В энциклопедии ветер обозначает движение воздуха, относительно земной поверхности. Ветер характеризуется скоростью и направлением.
Задание: — Подберите синонимы к слову ветер
Дуновение, бриз, буря, буран, вихрь, вьюга, метель.
-Каким из этих слов можно назвать лёгкий ветер? Объясните орфограммы написания этого слова (дуновение, бриз)
-Запишите эти слова, подчеркните орфограмму
— Подберите фразеологизм со словом ветер
Как ветром сдуло — то есть что-то исчезло, как под действием сильного ветра
Ищи ветра в поле — непостоянство ветра а для человека способность вовремя улизнуть
Не бросать слов на ветер — и слова эти не сдует, не унесет, они будут правдивы.
Ветер в голове — легкомысленный человек
Ветер в кармане — отсутствие денег, которые как ветром сдуло
Поедем с ветерком — то есть с большой скоростью
Ветер странствий — про нестерпимое желание к путешествиям
Каким ветром занесло — про нежданного гостя, которому не особо рады.
- Закрепление изученного материала
Работа по формированию умений составлять предложения по схеме
— Каждый видит и понимает осень по — своему. Кто – то находит осень красивой, золотой, кто – то приметил лёгкий осенний ветерок/, кто – то видит в ней только непогоду.
Борис Пастернак написал такие строки:
Глухая пора листопада,
Последних гусей косяки.
Расстраиваться только не надо:
У осени краски свои
— Используя ваши опорные слова, выполните задание:
(задание выполняется в тетрадях)
— Со словом жёлтый составить и записать предложение по схеме:
(когда?) (с чего?) (что делают?) (какие?) (что?)
Сущ. Сущ. Гл. Прил. Сущ.
Осенью с деревьев опадают желтые листья.
— Разберите предложение по членам.
— Со словом погода составить и записать предложение по схеме:
(что делают?) (какие?) (что?)
Гл. Прил. Сущ.
Стоит холодная погода.
— Подчеркните главные члены предложения
— Со словом ветер составить и записать предложение по схеме:
(что делают?) (что?)
Гл. Сущ.
Дует ветер.
— Подчеркните члены предложения. Какие члены предложения вы подчеркнули?
Какое предложение нераспространённое? Докажите почему?
Слайд 17
Физкультминутка
— Отношение к переменам в природе люди выражали разным образом. Кто – то с помощью слов складывал стихи, кто – то писал рассказы, повести, а кто – то выражал свои чувства в музыке. С помощью нот, композитор смог передать нам свои чувства, свою любовь к природе. Например, П.И. Чайковский написал целый альбом, который посвятил временам года. Осень он показал по разному.
— Давайте попробуем передать свои чувств к этому времени года через движение. А нам в этом поможет музыка А. Вивальди «Осень». Представьте, что вы осенний ветер или осенние листья.
Осень длинной тонкой кистью
Перекрашивает листья.
Красный, желтый, золотой,
Как хорош ты, лист цветной!
А ветер щеки толстые надул, надул, надул
И на деревья мокрые
Подул, подул, подул!
Красный, желтый, золотой,
Облетел весь лист цветной.
Как обидно, как обидно:
Листьев нет — лишь ветки видно.
Работа по учебнику.
— Вы замечательно смогли передать свои чувства к наступившим переменам в природе через движение
Слайд 18
— Посмотрите, как нам рассказывают об осени художники. С помощью чего они это делают?
Рассмотрите картины об осени Исаака Левитана. Художник использует самые разнообразные краски для своих полотен.
— Посмотрите, как художник изобразил цвет осенней листвы?
— Откройте картинную галерею в учебнике
— Рассмотрите репродукцию картины «Золотая осень» знаменитого художника И. И. Левитана. Что рисует художник? Что можно добавить ещё к этой картине?
— А сейчас у нас самая трудная работа. Мы должны написать мини – сочинение об осени, используя наши словарные слова. В качестве эпиграфа возьмите строки, которые мы писали на минутке чистописания.
Слайд 19
— Написать сочинение описание по плану:
Прощание с осенью.
План.
- Наступление осени.
- Изменения погоды.
- Изменения в жизни растений
- Изменения в жизни животных
Задание для детей с ОВЗ на карточках
— Спишите текст. Вставляя пропущенные по смыслу слова.
Осень.
Пришла___________. По небу плывет большая ___________. Весь день льет __________ дождь. Дует _________ _______. Ребята ждут снега и ___________ мороза. Скоро наступит _________.
VII. Рефлексия
— Прочитайте свои сочинения.
— С помощью чего вы выразили свои чувства?
— Что выражает слово?
— В начале урока я вас спросила, в какой цвет вы бы окрасили своё настроение? Изменился ли у вас «цвет настроения»? Почему?
-Сегодня на уроке мы говорили об осени. Своё отношение к ней мы смогли передать в нашем сочинении – описании. А что помогло нам в этом ? (умение правильно составлять предложения, связывать слова в предложении, распространять свои предложения)
— Закончить мне бы хотелось наш урок строками
По волшебной сказке
Разбежались краски…
Краска синяя
На небо взобралась,
Сверху капала
И в речку растеклась.
Краска белая
Побегала слегка –
Стали белыми на небе облака.
Краска жёлтая
Упала на листву
И с деревьев полетела на траву.
Краска красная
В подарок сентябрю
Разукрасила вечернюю зарю.
Не зевала и зелёная без дела,
Забывать верхушки сосен не хотела.
Разбежались краски
По осенней сказке!
