Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа» п.г.т. Седкыркещ
Мотивация к обучению в музыкальной школе
Жданова Наталья Оттовна
преподаватель МБУДО «ДМШ» п.г.т. Седкыркещ
Сыктывкар, 2023 год
Слово «мотивация» от глагола «movere» — двигать. Человек, который действует мотивированно обладает такими качествами как упорство, сосредоточенность, целеустремлённость. Имея перед собой цель и задачи он легко достигает успехов в разных видах деятельности.
Учебная мотивация – это сложный процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это система, которой движут мотивы, цели, настойчивость, поддержка окружающих и множество других факторов.
Для того, чтобы у ребёнка всё получалось в учебной и внеклассной деятельности преподавателю надо выработать и поставить такие задачи, которые были бы ему понятны и с которыми он соглашается и принимает их.
Мотивация к обучению в музыкальной школе является важной задачей, которая стоит перед преподаватели и родители учащихся. Для того, чтобы достичь успехов в обучении музыке, необходимо иметь высокий уровень мотивации, Иногда, имея большую мотивацию к обучению ученик со средними музыкальными способностями достигает большей цели, чем ученик более способный и талантливый. Преподаватель должен уметь управлять деятельностью ученика в процессе обучения, а для этого – сформировать у него мотивацию к учебной деятельности.
Мотивация к обучению игре на различных музыкальных инструментах уже давно стала проблемой. Снижается общий интерес родителей и детей к обучению в музыкальной школе. Это происходит потому, что вокруг очень много возможностей получения знаний и умений в разных областях.
Само отношение общества к интеллектуальной личности, научно-технический прогресс, телевидение и интернет, пропаганда красивого образа жизни, — это все напрямую действует на подрастающее поколение. В основном, родители занимаются зарабатыванием денег, Они далеки от проблем ребенка, предоставляя ему свободу выбора и действий. Многие дети бросают музыкальную школу, проучившись в ней 2-3 года и родители встают на сторону ребёнка, потому, что им это удобно. А дети пользуются тем, что родителям некогда следить за ними. Именно поэтому в настоящее время возникла острая необходимость в поиске новых подходов, методик преподавания для увеличения интереса учащихся к обучению, повышения их уровня мотивации.
Преподавателям важно изучить и овладеть новыми формами и методами обучения, применять на уроках различные формы развития музыкальных способностей, искать способы заинтересовать детей музыкальным искусством, чтобы удержать их в музыкальной школе.
Желание детей – видеть результаты своих усилий сразу же. Особенно когда дело касается обучения игре на музыкальном инструменте. Однако, важно помнить, что достижение мастерства в игре на инструменте – это процесс, который требует времени, терпения и практики. А донотный, начальный этап обучения требует много усидчивости, требует большой работы с памятью, с постановкой рук и т.д. И для того, чтобы он не был слишком нудным необходимо превратить урок в игру. Тогда для маленького ученика время пролетит быстро, а преподаватель достигнет своей цели.
Надо помнить, что каждый прогресс , любое продвижение вперёд заслуживает похвалы. Постепенно, чем больше у детей будет получаться играть, тем больше они будут получать удовольствия от процесса. Важно помочь ребятам осознать, что результаты приходят со временем и что упорная работа над собственным мастерством приведет к желаемым результатам.
Также, игра на музыкальном инструменте должна быть интересной и веселой для детей. Необходимо поддерживать их интерес, предлагая разнообразные музыкальные произведения. Это поможет им сохранить мотивацию и радость от обучения. .
В основном в детскую музыкальную школу поступают дети дошкольного и младшего школьного возраста, которые желают обучиться игре на разных музыкальных инструментах. Физиологические особенности такого возраста предполагают усвоение любого учебного материала в условиях игровой деятельности. Лучшая мотивация обучения- когда у ребёнка получается сразу. А в игре так и происходит.
Ещё один вид деятельности- это игра в ансамбле. Игра в ансамбле — это замечательная и интересная деятельность, которая не только приносит радость, но и развивает множество полезных навыков у детей. В ансамбле дети учатся работать в команде, слушать друг друга, согласовывать свои действия и принимать решения вместе. Это помогает им развивать взаимопонимание, терпимость и уважение к другим участникам коллектива.
Кроме того, игра в ансамбле способствует развитию музыкального слуха, чувства ритма и музыкального вкуса. Дети учатся слушать и реагировать на звуки, синхронизировать свою игру с другими музыкантами и создавать гармоничное звучание вместе.
Важно отметить, что игра в ансамбле также способствует развитию социальных навыков. Дети учатся общаться, выражать свои мысли и идеи, а также учатся быть ответственными и дисциплинированными, так как каждый участник ансамбля играет свою роль в общей музыкальной композиции.
Все эти аспекты делают игру в ансамбле не только забавным занятием, но и ценным инструментом для развития личности ребенка. Она помогает им стать более уверенными, творческими и адаптивными, а также укрепляет их чувство принадлежности к коллективу и способность работать в команде
Многим учащимся нравится чувствовать себя артистами: показывать свои умения зрителям и получать одобрение зрителей. Выступления в концертах открывают перед юными исполнителями дополнительную возможность игры на сцене. Очень нравится учащимся устраивать маленькие сольные концерты и обязательно выступать на классных родительских собраниях
Часто стимулом для плодотворных занятий является возможность участия в очных и заочных конкурсах разных уровней. Если перед учеником поставлена определённая цель — то для её реализации необходимо найти силы и время, побороть лень. Участие в конкурсах это своего рода соревнование. Конкурсы окрыляют ребят, расширяют их круг общения, дают возможность услышать как и какой репертуар играют их сверстники, а также укрепляет сценическую выносливость. После участия в конкурсах у ребят часто появляется желание заниматься больше, улучшаются результаты работы.
Огромное значение, а может даже и основополагающее в вопросе мотивации детей к успешному обучению музыке имеет семья и окружение ребёнка. Преподавателю необходимо поддерживать заинтересованность родителей в обучении ребёнка и по возможности развивать доверительные отношения
Необходимо довести до сознания родителей, что их ребенок начал заниматься серьёзным делом, требующим способностей, внимания, терпения, трудолюбия и поддержки с их стороны. Преподавателям следует проводить тематические родительские собрания, индивидуальные беседы, на которых объяснить, как правильно и эффективно помочь ребёнку заниматься в домашних условиях .Попробовать разобраться самому и помочь в выполнении домашнего задания. Ребёнок работает с большим желанием, если видит, что к его труду родители проявляют интерес и заинтересованы в его обучении в музыкальной школе, что для родителей это очень важно.
Поддержка окружения играет очень важную роль для ребёнка. Ему важно знать, что в него верят, что он научится, что у него очень здорово получается. Важно хвалить ребёнка за его успехи.
Исследования показали, что созданная преподавателем позитивная и тёплая атмосфера на занятиях повышает мотивацию ребенка к учёбе. Преподаватель должен показать себя чутким и понимающим по отношению к детям, должен поддерживать позитивное настроение, выстроить тёплые и гармоничные отношения с ребёнком. Обязательно в своей работе использовать добрый юмор с упражнениями для снятия усталости. Ребёнок должен не бояться идти на урок, а приходить на него с удовольствием. С первых уроков необходимо завоевать его доверие, расположить к себе. Именно таким образом начинаются первые шаги к успеху. Надо увлечь ученика так, чтобы он вам доверился и шел на урок с радостью и интересом. В первую очередь преподавателя интересует сам ребёнок, как личность , которая имеет свои мысли, желания, интересы, увлечения. Всё это должно волновать, интересовать и увлекать. Самое важное для педагога – внушать ребёнку веру в свои возможности. Это фундамент всего остального.
Преподаватель обязательно должен оценить работу ребёнка. Пусть ученик приложил небольшие усилия, но добился маленького результата, его обязательно надо похвалить. Если дети чувствуют, что они полезны, и несут ответственность, они будут гораздо более мотивированы.
Надо дать детям возможность быть за что-то ответственным. Маленькое поручение делает чудеса. Можно поручить быть ответственным за вступление вместе с концертмейстером, за то, чтобы все медиаторы, которыми ребята играли складывались и убирались в коробочку, за переворачивание страницы во время игры и т.д. Это маленькое поручение тоже может быть мотивацией к обучению и вовлечение в учебный процесс.
Очень важно поощрять и вознаграждать ребёнка за хороший результат. Можно поощрить наклейкой в дневник, можно придумать и дать ребёнку звание «Заслуженный артист школы», можно разместить фотографию на стенде, можно выразить благодарность на странице в группе В контакте.
Дети быстро начинают скучать, когда они не получают интересную информацию на уроках. И это стало особенно заметно сейчас, в нашем технологическом мире, когда дети привыкают к массивной стимуляции при помощи планшетов и телефонов. На занятиях надо попытаться избегать однообразия и рутины, прибегать к современным образовательным технологиям
Урок и в целом школьная деятельность должны быть разнообразны и увлекательны. Если дети приходят в школу и получают только информацию, им становится это не интересно. Необходимо найти на уроке время на дискуссию, на слушание музыкального материала в интернете в исполнении выдающихся музыкантов. Надо вовлекать учащихся во внеклассные мероприятия, давать им различные роли в музыкальных постановках и т.д.
Очень часто дети и родители теряют мотивацию, потому что не понимаю и не знают для чего нужно обучение в музыкальной школе. Что даёт им это обучение? Важно рассказать о том, что ребёнок , обучающийся в музыкальной школе получает очень много знаний в области культуры и музыки. У него развивается моторика, он учится правильно двигаться под музыку, развивается кругозор, он легче общается со сверстниками
Нельзя недооценивать детей и имеет привычку давать им характеристику («медлительный», «ленивый», «глупый»), Это очень разрушает их мотивацию. Это заставляет их почувствовать, что они ни на что не способны, и нет средства, которое поможет им улучшить успеваемость. Преподавателю необходимо контролировать себя и избегать негативных оценок ребёнка. Необходимо пресекать такие отзывы о ребёнке и среди сверстников. Необходимо научить ребёнка понимать и объяснить, что не всё получается с первого раза, успех и умение приходит с практикой. Надо укреплять в ребёнке уверенность в себя.
Многим детям трудно сохранить мотивацию к учёбе, потому что они имеют высокий уровень тревожности, страх неудачи и не достижения желаемых результатов. Преподавателю надо научить видеть в неудачах не только плохое. Объяснить детям, что на ошибках учатся, помогают понять над чем работать , что надо сделать для того, чтобы выступление стало более успешным и ярким.
Советский, грузинский, российский педагог и психолог Шалва Александрович Амонашвили писал: «Каждый ребенок на уроке должен быть охвачен чувством ожидания чего-то интересного, захватывающего, нового. Он должен радоваться трудностям познания, чувствуя, что рядом есть педагог, который немедленно придет ему на помощь».
Для повышения и поддержки мотивации к обучению в школе следует придерживаться следующих принципов:
- информация на уроке должна быть интересной и новой;
- ребёнок должен быть уверенным в себе;
- должна быть цель, направленная на успех и веру в свой результат;
- у учащихся должен быть интерес , уважение и вера к людям, которые их обучают;
- у учащихся должно быть желание и возможность выражать свои мысли;
- ребят обязательно надо хвалить и оценивать ;
- надо поддерживать их творческой позиции;
- надо обязательно понимать зачем ты занимаешься этой деятельностью;
- нужно чтобы ребёнок осознал, что его деятельность интересна окружающим.
Каждый ребёнок индивидуален. Ему присущи свои возможности, потребности, способности, интересы. Поэтому и достижения , успех и желания будут собственными, своими, не похожими.
Обучение музыке – это многосторонний процесс, в котором педагог должен формировать у ученика не только профессиональные навыки игры, но и эстетический вкус, широкий художественный кругозор и моральные человеческие качества
Для поддержания интереса к занятиям необходимо повышать мотивацию
посещать концерты, театры, музеи, экскурсии .Важно, чтобы ученик, как можно больше получал ярких художественных впечатлений.
Литература:
- Готсдинер А. Музыкальная психология. М: Просвещение, 1993. — С.38 -77 2.
- Крюкова В. Музыкальная педагогика. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 281 с. 3.
- Петрушин В. Музыкальная психология. М: Академический проспект, 2006. — 399с. 4.
- Теплов Б. Психология музыкальных способностей. М: Лира, 1947. — С. 62–103 5.
- Цыпина Г. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Теория и практика. М: Академия, 2011. — 383с.
- Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1. — М.: 1982.
- Белинский В. Г. Избранные педагогические сочинения / Под ред. действ. чл. АПН Е. Н. Медынского. — М.; Л.: Академия пед. наук РСФСР, 1948. — 280 с.
- Интернет ресурсы http://muzikalkairk.ucoz.ru/load/3–1-0–112
