«Значение календаря природы в воспитании любви к родному краю»
В своей работе мы столкнулись с такой проблемой: каждый год мы начинаем работать с новым детским коллективом и понимает, что у детей мало знаний об окружающей их природе. Растянутая во времени изменчивость сезонных явлений природы, не заметные для восприятия связи и зависимости рождают трудности для дошкольников, мыслительная деятельность которых находится в стадии становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы. Поэтому мы решили использовать в работе с детьми динамический календарь природы.
Нам повезло, наш детский сад находится на территории, где большое разнообразие различных деревьев и кустов. Начали работу с нашего участка, потому что, только на нем, растут 8 видов деревьев, и мы можем наблюдать за ними регулярно.
Мы считаем, чем больше будет ребенок наблюдать, узнавать, анализировать, делать выводы, соприкасаться с окружающей действительностью, тем быстрее он научится любить и беречь родную природу.
Сегодня мы хотим представить свой динамичный календарь природы. Работу выполняли поэтапно. Договорились с детьми сделать макет нашего участка. Для этого приобрели магнитную доску. Расположили на ней веранду, резиновое покрытие. Резиновое покрытие сделали из простой магнитной мозаики. А идею нам подсказали сами дети.
А дальше началась ежедневная работа по ознакомлению детей с деревьями нашего участка. Первым делом мы вспомнили названия деревьев, их отличительные особенности, параллельно читали в группе художественную литературу, разучивали физминутки в стихотворной форме, рассказывали интересные факты о них, рисовали, лепили.
(2 дня – на одно дерево).
Использовали игровые упражнения: найди самое высокое дерево, самое низкое, с тонким стволом, с самым толстым стволом, играли в парах, группами.
Чтобы определить место дерева на участке всегда в конце наблюдения вставали на одно и тоже место, то есть перед верандой за границей участка, использовали ориентиры.
Следующий этап – это совместная работа с детьми, когда дети уже хорошо владеют знаниями сами могут определить силуэт дерева без листьев и найти его место на календаре. Дети расставляли предварительно раскрашенные ими же деревья, употребляя предлоги и наречия. Потом выкладывали крону и плоды с семенам. Все это проходило в форме диалога. (Береза растет между дубом и кленом. А еще береза ближе к клену). Это мы все проводили, пока листья на деревьях были еще зеленые.
Начиная с середины сентября ежедневно наблюдали за осенними изменениями. И все это отражали в календаре (появились первые желтые листья, на вершине кроны, сколько листьев изменили цвет, половина дерева, одна сторона, все дерево, начали появляться просветы) все эти наблюдения ежедневно фиксировали на календаре. (Зеленых больше чем желтых, зеленых меньше, вообще нет. Наблюдали на каком дереве меньше всего листьев, рассматривали плоды).
Сейчас календарь выглядит так, как выглядят деревья на нашем участке.
Почему хотим поделиться такой моделью: увидели реальные результаты: дети знают и называют деревья, ориентируются на плоскости, определяют плоды, знают какое дерево толще, тоньше. А самое главное сами уже с удовольствием обращают свое внимание и рассматривают родную природу нашего участка – учатся подмечать, делиться своими впечатлениями и очень радуются, когда видят какие-то изменения первыми.
Здесь очень важна роль воспитателя, потому что мы должны эмоционально реагировать на такое желание поделиться увиденным. Дети стали рисовать пейзажи. Мы разрешаем снимать силуэты деревьев, листьев, обводить раскрашивать – ведь осень это такое удивительное красивое время года, когда хочется рисовать. Параллельно познакомили с различным изображением кроны: штриховали разными линиями, мозаичный вариант, пятнами. Дети с удовольствием это применяют в своих рисунках. Трафареты листьев легко снимаются и дети, которые не умеют рисовать листовую пластину с удовольствием обводят и раскрашивают ее.
Как еще используем календарь? Составляем рассказы из личного опыта, рассказы, с опорой на элементы календаря, прячем клады, рисуем планы карты. Такая работа – ориентировка на плоскости, и в пространстве очень важна для будущих первоклассников.
Есть силуэты птиц, если увидели птицу, отмечаем на каком дереве. У нас живет белочка. Уже дважды видели в этом сезоне. Работу будем продолжать зимой, а затем весной и летом.
Мы представляем вам не какое -то открытие или ноухау. Мы хотим поделиться календарем природы, с которым начали работать только в этом году и реально увидели результаты: заинтересованность детей, желание наблюдать изменять и запоминать, знают, могут самостоятельно нарисовать и дерево и повторить форму листа, а значит зрительно уже запомнили. Работая с календарем ребенок последовательно проходит все операции, ведущие к развитию логического мышления. Как известно, ребенок сначала видит (наблюдал), потом манипулирует (обследовал ствол, листья, элементы календаря), затем проговорил (здесь имеется в виду особая, так называемая коллективная форма речи — беседа воспитателя с группой, когда взаимно дополняются высказывания, когда создается единое по смысловой линии и завершенное по форме содержание разговора, а значит следующий этап – стал логически думать.
Немного о календаре. Календарь всегда находится в поле зрения детей, легко доступен. Все элементы выполнены из дерева, имеют объем, приятно брать в руки. Календарь не только магнитный, но еще и маркерная доска. Мы приобрели маркеры и теперь наши дети с удовольствием рисуют погоду текущего дня. А дети в этом возрасте очень любят рисовать.
Спасибо, за внимание.
