Верхотурова Е.Н.
МОУ Будюмканская ООШ, учитель
Урок по математике в 3 классе
«Приёмы письменного умножения на двузначное число»
с учетом требований системно-деятельностного подхода к обучению в начальной школе
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: Сформировать навык приема письменного умножения на двузначное число.
Задачи урока:
- Усвоить алгоритм письменного умножения на двузначное число.
- Совершенствовать навыки письменных вычислений.
Планируемый результат: Осваивают приём умножения на двузначное число.
Оборудование: мультимедийное оборудование, набор картинок с изображением животных, картины с изображением зимы.
Ход урока:
- Организационный момент:
Заливистый школьный звонок
Позвал нас опять на урок,
Будем все внимательны,
А еще старательны,
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
(Ученики записывают в тетрадях число, классная работа).
- Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Сегодня мы с вами отправляемся на экскурсию в зимний лес. Но это будет не простая экскурсия, а математическая. Нас ждет много интересных встреч. Напомните мне, пожалуйста, правила поведения в лесу. (Ответы детей)
Учитель: Но чтобы войти в лес, мы должны решить несколько примеров.
На слайде примеры:
| 5 * 10= 15 * 5=
70 * 3= 32 * 23= |
Ученики решают, но последний пример решить не могут, не хватает знаний (проблемная ситуация, осознание противоречия).
Учитель: Как вы думаете, что же мы будем сегодня изучать? (выход на тему урока)
Ученики: Мы будем учиться умножать на двузначное число.
Учитель: Молодцы, в путь! Нам предстоит небольшая разминка.
- Математический диктант:
Учитель: Нас встречает лесной житель.
Чтобыжителя узнать,
Нужно вычислить и расшифровать.
На слайде открывается таблица. Учитель читает задание, дети записывают ответ, а рядом – соответствующую букву из таблицы. В результате должно получиться слово.
| 26 | 40 | 20 | 50 | 48 | 99 | 7 |
| Е | Е | Д | Д | М | В | Ь |
- Запишите число, в котором 4 дес.8 ед.
- Первое слагаемое 23, второе 3. Найдите сумму.
- Увеличить 17 на 3.
- Запишите самое большое двузначное число.
- На сколько нужно увеличить 30, чтобы получилось 70?
- Найти разность чисел 90 и 40.
- 15 уменьшить на 8.
У детей получилась запись:
48 26 20 99 40 50 7
М Е Д В Е Д Ь
Учитель: Какое слово получилось?
Дети: Медведь.
На доске появляется картинка – медведь.
Учитель: Вот, оказывается, кто встречает нас на первой полянке.
Ребята, а что вы можете сказать об этом слове?
Дети: Это словарное слово.
Учитель: А теперь посмотрите на полученный числовой ряд. Скажите, какое число лишнее?
Дети: Лишнее число – 7, оно однозначное, а все остальные – двузначные.
Учитель: Запишите числа в порядке возрастания. Обменяйтесь тетрадями, проверьте, как выполнил задание ваш товарищ (взаимопроверка).
Учитель: Ребята, Мишка приглашает нас отдохнуть.
- Физминутка.
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили.
Вот так, вот так,
Головой своей крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так,
Дружно дерево качали.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили.
Вот так, вот так,
И из речки воду пили.
- Актуализация знаний.
Учитель: Чтобы научиться умножать на двузначное число, давайте вместе с Мишкой в учебнике прочитаем алгоритм умножения на двузначное число. Дети читают алгоритм, записывают пример с проговариванием (поиск решения проблемы).
Учитель: Молодцы, ребята! А на следующей полянке нас ждут птички (картинки с изображением птиц).
Ребята, а вы узнали, что это за птички?
Ученики: Это дятел и клест.
Учитель: Что вы знаете об этих птичках?
Ученики: Это зимующие птицы. Клест – единственная птица, которая выводит птенцов зимой.
Учитель: Сейчас мы вместе с птичками будем решать примеры.
Дети выходят по одному к доске, решают примеры с проговариванием (первичное закрепление)
- Работа над задачей (включение в систему новых знаний).
Учитель: Ребята, лесные жители запасли себе на зиму корм. Вот к нам прыгнула белочка. Что запасла она себе на зиму?
Дети: Орешки, грибы, шишки.
Учитель: Давайте поможем белочке сосчитать орешки. Придумаем задачу о том, как белочка запасала орехи. Будем работать в парах. Посмотрите. Возле белочки корзинки с шишками и цифры 11 ,14. Придумайте задачу с этими цифрами.
Ученики в группах обсуждают, придумывают задачу.
Учитель: А теперь послушаем, какие задачи вы придумали. Каждая группа записывает свою задачу в тетрадь.
Учитель: Молодцы! Послушайте еще загадку:
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост – краса,
А зовут ее -… (лиса).
Учитель: Как вы понимаете «хитрая плутовка»?
Какие сказки вы читали о лисе?
Дети: «Лиса и волк», «Лиса и журавль».
Учитель: Хитрая лисичка приготовила вам задания с ошибками. Посмотрите на карточки, где решены три примера. Найдите и отметьте «галочкой» только те примеры, которые решены верно (диагностические материалы для оценивания результатов обучения).
Учитель: Ну вот, наше путешествие подходит к концу. Пора возвращаться.
Понравилась ли вам экскурсия в лес?
Что вы узнали нового? Чему научились?
Запишите д/з, на доске указаны два варианта , выберите один из них.
- Рефлексия.
Если вы все поняли на уроке, нарисуйте солнышко в тетрадях.
Если что-то было вам непонятно – нарисуйте тучку.
Спасибо за урок!
