Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Орончикан» с. Жиганск ЖНЭР
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ СЕВЕРА
Выполнила: Педагог ДО
театрализованной деятельности
Гаврильева Варвара Карловна
Жиганск, 2023г.
В проекте «национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России. Граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость
Патриотическое воспитание дошкольников признается сейчас одной из главных целей в системе российского образования. Стало очевидным, что большинство современных молодых людей не имеют четких ориентиров в жизни, почти не задумываются о нравственных и моральных принципах, не уважают историю своей Родины и мало заботятся о ее настоящем.
Сила страны – в ее гражданской общности. Чтобы воспитать в человеке уважение и любовь к своей Родине, нужно начинать с самого детства. Своевременное и грамотное нравственно-патриотическое воспитание дошкольников поможет вырастить поколение людей, небезразличных к истории родной страны, её культуре, традициям и идеалам. Только благодаря системной целенаправленной работе в детском саду, а затем в школе и в вузе, возможно формирование правильного, уважительного гражданского отношения к своей Родине, терпимости друг к другу, любви и уважению к своим родителям.
Патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста не может заниматься человек, который сам не является патриотом своей страны. Очень важно, чтобы педагог с интересом и любовью относился к тому месту, где он живет, знал историю и особенности традиций своего края, ценил его культуру и уважал местные обычаи. Об этом замечательно говорил академик Д.С. Лихачев: «…без корней в родной местности человек похож на иссушенное растение перекати – поле».
«Красота родного края, открывается благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущества Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.А. Сухомлинского как нельзя точно отражает работу в дошкольных учреждениях по патриотическому воспитанию. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, дети страдают дефицитом знаний о родном городе, стране, особенностях традиций, равнодушно относятся к близким людям, товарищам по группе, недостаток сочувствия и сострадания к чужому горю. В наше время детям необходимо знать элементарное представление об истории родного края, традициях и культуры быта коренных народов крайнего севера. Только дав ребенку эти знания, мы можем создать необходимые условия для преемственности, духовной связи поколений, воспитания в каждом ребенке патриота, гражданина [5, с. 25].
Объект исследования: патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс приобщения старших дошкольников к национальной культуре для патриотического воспитания.
Цель исследования: изучить педагогические условия приобщения к национальной культуре старших дошкольников для патриотического воспитания.
Исходя, из цели были поставлены следующие задачи исследования:
- рассмотреть понятие патриотическое воспитание как проблему современности;
- разработать методические рекомендации по патриотическому воспитанию дошкольников.
Новизна и практическая значимость заключается в разработке перспективного плана, сценариев постановок для детей, методических рекомендаций.
База исследования МБДОУ «Детский сад «Орончикан» подготовительная к школе группа «Сигунакан», возраст 6 – 7 лет.
Структура доклада состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ПРИОБЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ СЕВЕРА
- Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
В словаре категория «воспитание» определяется как «деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта; планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностных ориентации, обеспечивающих условия для его развития, подготовки к общественной жизни и труду. Воспитание, само по себе подразумевает приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям, познавая которые ребенок формирует опыт нравственных отношений и общения, которые характеризуются способностью к содействию и сотрудничеству в деятельности, умением понять и принять позицию другого, потребностью гармонизировать деятельность и взаимоотношения с миром, привязанностью к культуре, к родным местам.
По определению С.И. Ожегова, «патриот – это человек, преданный интересам какого-нибудь дела, глубоко привязанный к чему-нибудь; человек, проникнутый патриотизмом».
Патриотическое воспитание — систематическая и целенаправленная деятельность по формированию высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. Готовности к выполнению гражданского долга и защите интересов Родины.
Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни.
По мнению педагогов и психологов, патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.
Многие мыслители и педагоги прошлого глубоко раскрывали роль нравственно-патриотического воспитания в развитии и формировании личности, утверждая, что «…детство – каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». Центральной идеей воспитания любви к Отечеству у русских педагогов (К.Д. Ушинского, В.Г. Белинского, В.А. Сухомлинского, Н.К. Крупской) была идея народности. Они видели в народных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Они рассматривали патриотизм как сложное личностное образование, включающее следующие содержательные характеристики: знания об истории, культуре, традициях своего Отечества; проявление познавательного интереса к его прошлому и настоящему, потребности в прогрессивном развитии своего государства, чувства национального достоинства, гордости за принадлежность к своей культуре; активную творческую деятельность на благо Отечества.
Они показали педагогам неограниченные возможности детской художественной литературы для расширения кругозора и уточнения представлений дошкольников о родной стране, воспитания у них начал патриотических чувств и формирования активной жизненной позиции.
Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания. По мнению Н.В.Алешиной, как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо при любом строе: будь то социализм, капитализм или коммунизм. Этому учат подрастающее поколение все народы мира. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, нам нужно показать их с привлекательной стороны. Тем более что нам есть, чем гордиться [3, с. 13].
По мнению М.Д. Маханевой, В.И. Слободчикова базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой Родине – месту, где родился человек, огромное значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона. Знакомясь с родным городом через игру, предметную деятельность, общение, труд, обучение, разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Дети отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью. Очень многое, что ребенок воспринимает, становится предметом его чувств, пристального внимания и подражания, осмысления.
К шести-семи годам при условии целенаправленного воспитания могут быть сформированы довольно устойчивые формы поведения, отношение к окружающему соответственно усвоенным моральным нормам и правилам.
Старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны не только с настоящим, но и с будущим. Дети могут принимать посильное участие в труде на общую пользу, в охране природных богатств и они хотят это делать.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это сложное личностное образование, в обобщенной форме выражающее и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим и желание сохранять, приумножать богатства своей страны.
Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине следует считать накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Знакомясь с родным городом через разные виды детской деятельности, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Как организованный процесс патриотическое воспитание представляет собой взаимодействие воспитателей, родителей и детей. Успех осуществляемой работы во многом зависит от личности педагога.
Таким образом, необходимо прививать чувства патриотизма у детей с ранних лет. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия. Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране.
- Специфика национальных и социокультурных условий Жиганского улуса в подборе содержания дошкольного образования
В современной социокультурной ситуации растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно — бытовых обычаях, обрядах, ритуалах. Задача приобщения молодого поколения к исторической памяти народа, а значит – и сохранение ее в наших детях, сегодня стоит особо остро перед современной системой образования. Знание культурного наследия необходимо каждому народу, т.к. наше прошлое – это фундамент стабильной, полнокровной жизни в настоящем и залог развития в будущем. Сегодня задача педагогов состоит в том, чтобы помочь ребенку вспомнить свою национальную и родовую память, научить уважительно, относиться к своим древним корням, научить чтить и уважать память предков, систематически и целенаправленно приобщать детей к истокам народной культуры.
Традиции и образ жизни любого народа воплощаются в предметах быта, костюмах, украшениях, оформлении жилища, они исходят из глубокой древности и с течением времени видоизменяются, сохраняя при этом основные характерные особенности. Исторически сложилось так, что у каждого народа имеются свои национальные традиции и обряды, которые передаются от одного поколения к другому, в них отражается особенность их верования, уклада жизни, отношения друг к другу, к окружающему миру.
Эвенки, как и другие народы Севера, преклонялись перед силами природы, считали себя не хозяином природы, а всемерно зависимой ее частью, бережно относились к окружающему миру, животным, птицам насекомым. Считали, что каждый предмет, созданный природой, имеет свою душу, старались их не обижать, не огорчать духов, приносили им дары, жертвы, жили в гармонии с окружающим миром. Каждый род имел свою почитаемую всеми птицу (тотем), считая её прародительницей и добродетельницей, от которого пошёл этот род. На эту птицу никто из рода не охотился, не употреблял в пище его мясо. Это было неписаным табу, запретом, которого строжайше придерживались все члены рода.
В давние времена существовали только вода и небо, земли не было. Владыка вселенной Айыы — тойон или по эвенкийски Хэвэки собрал всех водоплавающих и птиц и попросил достать со дна пучины горсть песка. Птицы по очереди ныряли по несколько раз, но, ни одна не смогла достичь дна. Дошла очередь до гагары. Она ныряла два раза, но тоже не смогла достичь дна, в третий раз гагара в клюве принесла немного песка. Из этого песка Хэвэки создал землю, появились звери, насекомые и вся тварь божья. С тех пор у эвенков птица гагара считается священной. На костюме у шамана пришивают два или четыре металлических изображений гагары. Считается, что они помогают шаману во время камлания нырять в нижний мир.
На эвенкийском нагруднике у мужчин и женщин обязательно присутствует стилизованное изображение гагары или его лапки.
Эвенки высоко ценили чистоплотность, аккуратность в быту. Одно из отличительных черт издавна считается честность. Раньше эвенки не знали замков, запоров. Амбары, тордохи, палатки, ящики не запирались, и никто в них ничего не трогал. Если эвенк находил какую – нибудь ценную вещь, он извещал об этом других.
Эвенки, эвены и другие народности Севера воспитывают у своих детей трудовую смекалку, находчивость и выносливость. Довольно рано дети приобретают навыки, связанные с производственной жизнью семьи. Они участвуют вместе с родителями в ловле оленей, знают, как их запрягать в нарты, как управлять ими во время езды. Детей учат догонять зверя по следу, который только привычный глаз охотника может определить по изменениям трав, по едва смятым и перевернувшимся листьям. Зимою преследовать белку по следам на снегу. Учат такому искусству выслеживания, чтобы угадать, где зверь остановился для еды и отдыха. Все это формировало в сознании каждого ребенка необходимость трудиться постоянно и в полную меру сил, стойко переносить все неудобства суровой природы и примитивного быта.
- Методика патриотического воспитания дошкольников через приобщение к национальной культуре детей старшего дошкольного возраста
Воспитать патриотизм в ребенке невозможно без приобщения его к родной культуре. Осознанный интерес к самобытности своего народа имеет большое значение для воспитания нравственности.
Этапы патриотического воспитания дошкольников:
— Предварительный, базовый (формирование нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми, развитие нравственных чувств);
— Художественно — ознакомительный (знакомство с народными традициями, национальным искусством);
— Когнитивно — эмоциональный (развитие интереса к своей стране); Эмоционально-действенный (формирование желания и умения реализовать отношения и знания в практической и воображаемой деятельности).
Средства патриотического воспитания: окружающая среда, художественная литература и искусство, фольклор, практическая деятельность. Выбор средств должен быть адекватен каждому этапу воспитания.
Методы патриотического воспитания соответствуют этапам работы с детьми и их возрасту: повышают познавательную активность, эмоциональность восприятия дошкольников, корректируют формирующиеся у детей представления о Родине, координируют разные виды деятельности.
Построение педагогического процесса на каждом этапе с учетом возрастных возможностей детей (при отборе соответствующих методов) и доминирующих целей воспитания. Сочетание разных методов. Создание условий для успешного воспитания патриотических чувств дошкольников.
Задачи:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России;
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.
У каждого народа свои сказки, и все они передают от поколения к поколению основные нравственные ценности: добро, дружбу, взаимопомощь, трудолюбие. «Это — первые и блестящие попытки русской народной педагогики, — писал К.Д. Ушинский, — и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа». Не случайно К.Д. Ушинский подчеркивал, что «… воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным». Он ввел в русскую педагогическую литературу термин «народная педагогика», видя в фольклорных произведениях национальную самобытность народа, богатый материал для воспитания любви к Родине.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами.
Система и последовательность работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей может быть представлена следующим образом:
Безусловно, настоящая схема не может передать всю полноту работы по данному вопросу. Все эти задачи присутствуют как бы внутри работы по нравственно-патриотическому воспитанию.
Задача педагога — отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, педагог обязан сам его хорошо знать. Он должен продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края.
Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет формировать у дошкольников представление о том, чем славен одной край.
Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим темам: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад». Работа по каждой теме должна включать занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по некоторым темам — праздники.
Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы желательно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями — в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли Русской — в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями.
Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения труд в колхозе раньше и теперь, счеты и компьютеры вопросы, индивидуальные задания. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Можно предложить найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.
Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование. Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.
Следует подчеркнуть, что трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации, но и наглядные предметы и материалы национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда. «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры через героев сказок.
2.3.Методические рекомендации для педагогов по патриотическому воспитанию через приобщение к национальной культуре Севера в старшем дошкольном возрасте
Чтобы поддержать у ребёнка любопытство и интерес, необходимы объективные и субъективные условия.
Зажечь в ребенке искру любви и интереса к жизни народа в разное историческое время, к его истории и культуре, к природе России, воспитать патриотов.
Учитывая, что в этом возрасте только начинают формироваться у детей навыки, нравственные умения и привычки следует пользоваться следующими средствами и приемами нравственного воспитания у детей:
- Беседы
- Развлечения
- Экскурсии
- Драматизация
- Этюды
- Чтение художественной литературы
- Рассматривание картин, фотографий
- Работа с семьей
- Знакомство с фольклорным жанром
- Квест – игра
- Постановки сказок
Для достижения поставленных задач нами был составлен перспективный план, который состоит из 4 блоков.
- Мой родной Жиганск
- Этнография
- Фольклор
- «Киностудия Кунакар Жиганскай представляет»
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, к отцу, бабушке, дедушке. Семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление важных моментов: В первом блоке проводится беседа на тему «Моя родословная», консультация для родителей «Семейные ценности», праздник «Семейное чудо – дерево» тем самым даем возможность детям представления о предстоящей работе. Также в этом блоке могут быть проведены непосредственные образовательные деятельности, о малой родине, квест – игра «Прогулка по поселку», ознакомление с трудом взрослого оператор, режиссер, мультипликатор, продуктивный вид деятельности лепка. Проводится беседа о знаменитых людях, которые родились, жили в Жиганске. Одним из известных людей является, олимпийский чемпион мира по вольной борьбе Роман Михайлович Дмитриев. Результатом этого блока является готовый мультипликационный ролик, посвященный к юбилею Романа Дмитриева. Для создания видео ролика необходимо вместе с детьми организовать совместный просмотр видео ролика борьбы по вольной борьбе в Тбилисе для того чтобы дать детям наглядное представление о предстоящей работе. Дети сами должны создавать пластилиновых героев спортсменов, также дети могут озвучивать голос спортивного комментатора, во время съемки нужно присутствие детей они должны принимать активное участие.
Второй блок этнография этот этап началась с беседы «Жизнь наших предков», можно провести виртуальные экскурсии по музею, развлечение «Синкелавун» где дети могут исполнять ритуалы охотников, пройти обряд очищения через «Чичипкан». Также можете провести краткосрочную проектную деятельность «Почему олень не живет в поселке», здесь дети занимаются поисковой информационной деятельностью. В проектной деятельности в первую очередь нужно мотивировать детей, вторым шагом будет информация для родителей о том, что роль родителя также немаловажно в проектной деятельности. Если не будет взаимосвязи с родителем, то результата не будет.
Для ознакомления с эвенкийской народной сказкой «Как журавль стал небесным оленем» можно использовать следующие формы работы: выразительное чтение, анализ с детьми содержания сказки. Для постановки сказки необходимо провести различные игры, такие как, игра перевоплощение для развития воображения детей, конструктор эмоций настольно печатная игра на развитие умения определять и различать человеческие эмоции и чувства. Также можно провести коллективное рисование. Этот метод подходит для того чтобы закреплять пройденный материала, дети могут создавать картины по сюжету сказки.
Итогом работы является, постановка и съемка эвенкийской народной сказки «Как журавль стал небесным оленем».
Третий блок – фольклор. Для формирования толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям можно с детьми участвовать в конкурсе посвященному неделе якутского языка, исполнять чабыр5ах, якутские народные песни, стихотворение. Для ознакомления с народной сказкой, также можно организовать совместный просмотр мультипликационного варианта якутской народной сказки «Таал, таал эмээхсин». Для реализации постановки необходимо провести игры драматизации, этюды по фрагментам сказки «Таал, таал эмээхсин» дети изображают, имитируют действие персонажей сказки. Участвуя в этюдах дети точно будут иметь представления о героях, знать характеристику того или иного персонажа. Нужно провести совместную работу с родителями, по созданию платкового театра.
Четвертый блок – итоговый. Называется «Киностудия куңакар – Жиганскай представляет», в этом блоке совместно с детьми ведутся подготовительные работы к съемке мультипликационного фильма эвенкийской народной сказки «Как медведь стал спать осенью». В начале, в ознакомлении можно использовать выразительное чтение, необходимо обсуждение по содержанию сказки и после этого нужно создавать героев фильма, для создания героев необходимо организовать продуктивный вид деятельности — лепку. Обязательный этап в процессе создания мультипликационного фильма — это ознакомление со сценарием сказки, во время съемки необходимо присутствие детей, еще немаловажную роль играет помощь с их стороны. Каждое движение и этап съемки нужно объяснять, при этом наглядно показывать.
Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. Развлечения и праздники, знакомящие дошкольников с народной культурой, например, участие детей в национальных праздниках, сценарий которого отражает традиции его отмечания северными народами. Эти действия, непосредственными участниками которых являются дети, дают им колоссальный эмоциональный заряд. Это, в свою очередь, обостряет наблюдательность, восприятие, обогащает чувственный опыт, а следовательно, формирует неподдельный интерес к родной культуре. Также практика показала, что планомерная систематическая работа по развитию патриотического воспитания детей посредством знакомства с творчеством знаменитых земляков и маршрутным посещением музеев и памятных мест родного села дало положительные результаты и оправдало себя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исходя из вышеизложенного, по патриотическому воспитанию необходимо прививать чувства патриотизма у детей с ранних лет. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия. Родина, Отечество… В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Чувство любви к Родине сродни чувству любви к родному дому. Объединяет эти чувства единая основа — привязанность и чувство защищенности. Значит, если мы будем воспитывать у детей чувство привязанности, как таковое, и чувство привязанности к родному дому, то при соответствующей педагогической работе со временем оно дополнится чувством любви и привязанности к своей стране. Этнокультурное содержание образования интегрируется в пяти образовательных областях, а конкретные образовательные задачи по обучению детей родному языку, краеведению, истории и традициям своего народа, авторские программы реализуются в части содержания дошкольного образования, формируемого участниками образовательных отношений.
Дошкольное детство — это период начальной социализации ребенка, это приобщение ребенка к миру культуры, общечеловеческим ценностям и традициям народа. Ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность. Для патриотического воспитания детей через приобщение к национальной культуре необходимо начать близкого окружения с семьи, родного поселка. Любая земля, славится не названием и не красотой своей природы. Она славится своими людьми, их трудом и жизнедеятельностью. Использование и организация занятий по ознакомлению с творчеством знаменитых земляков и развивающих культурно-тематических мероприятий в непосредственно образовательном процессе воспитателя с детьми решает вопросы интеграции и реализации таких образовательных областей как социализация, коммуникация, познание, кругозор, безопасность и труд. Что может быть прекраснее чувства гордости и восхищения. В результате формируются начало нравственно-патриотического сознания и гражданственности.
