Тема урока: «Звуки [с], [с’], буквы Сс. Старый друг лучше новых двух».стр. 44-45
Цель: создание благоприятных условий для знакомства обучающихся со звуками [с], [с’], буквами Сс; формирования навыка чтения (умения читать слоги, слова, предложения с изученными буквами).
Задачи урока:
Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности по изучению звуков [с], [с’], букв Сс, по формированию навыка чтения.
Развивающие: способствовать развитию фонематического слуха, умение работать со схемами – моделями, развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления при формировании навыка чтения.
Воспитательные: способствовать воспитанию культуре учебного труда, интереса к предмету, умению работать в коллективе, культурного поведения на уроке; доброго отношения ко всему живому, уважения к мнению других людей.
Здоровьесберегающие: соблюдение гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, создание положительного эмоционального микроклимата, проведение физминуток.
Основные образовательные ресурсы: учебник Горецкого В. Г. “Азбука”, толковый словарь Ожегова, тетрадь для работ по печатанию, приложение «Буква за буквой».
Ход урока
- Организация начала урока
- Приветствие
Прозвенел звонок весёлый,
Нам урок пора начать.
Встали правильно, красиво?
Значит, можно начинать.
- Проверка готовности к уроку.
— Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: азбука, тетрадь, пенал с цветными карандашами.
- Актуализация умений, знаний
1.Фронтальная работа
У.: — Вспомните, какие пословицы о дружбе и взаимопомощи вы изучили на
уроках обучения грамоте?
О.: — Берись дружно, не будет трудно
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
У.: — Может кто-то знает ещё пословицы и хочет поделиться со всем классом?
О.: — Новых друзей наживай, а старых не теряй.
Дружба всего дороже.
Настоящему другу цены нет.
У.: — Ребята, как вы понимаете выражение «старый друг»? Расскажите о своем друге, с которым подружились в детском саду или во дворе в дошкольном детстве? Чем этот друг интересен, почему завязалась дружба? Поддерживаются ли отношения в настоящее время? Что совместно делаете с друзьями?
О.: — «Старый друг» — это тот друг, с которым давно знаком, долго дружишь.
2.Анализ учебной деятельности учащихся (на данном этапе).
У.: — Вы знаете, что новых друзей тоже нужно беречь, потому что через много лет эти новые друзья станут старыми друзьями. И когда вы окончите школу и встретитесь где-то, то вы обрадуетесь встрече. Ведь даже если вы не были дружны в школе, то опознаете, друг друга по характерным признакам и поможете, друг другу, если в этом есть необходимость. И будете помнить друг друга всю жизнь.
- Открытие новой темы. Целеполагание.
-Ребята, послушайте загадку. Если вы её отгадаете, то узнаете, кого нам ждать сегодня в гости на урок.
Те, с кем рядом я жужжала,
Помнят – у меня есть жало,
И на брюшке полоса,
Потому, что я…(оса).
Оса большая сластёна, она очень любит сладкие фрукты и ягоды. Мы тоже можем угостить осу лакомством. Я буду задавать вопросы, если вы дадите правильный ответ на вопрос, получите яблоко, и сможете угостить осу.
Скороговорка
У осы не усы, не усищи, а усики.
О.: — Звук [с], чаще всего поизносится.
У.: — Верно, как вы думаете, какие учебные задачи мы будем решать сегодня на уроке?
О.: — Сегодня на уроке мы познакомимся и узнаем о букве С.
У.: — Действительно, сегодня на уроке мы будем учиться слышать, правильно произносить звуки [с], [с’], узнаем, какой буквой они обозначаются, будем учиться читать слоги, слова, предложения с этой и другими буквами.
-Какими бывают звуки?
-Как определить звук гласный или согласный?
-Почему гласные звуки, которые мы выучили, не живут на одной улице?
-Какими бывают гласные звуки?
-Какими бывают согласные звуки?
-Какой звук мы выучили на прошлом уроке?
-Это гласный или согласный звук?
-Это твёрдый или мягкий звук?
-Это звонкий или глухой звук?
- Физминутка
- Открытие новых умений, знаний
Выделение новых звуков [с], [с’] (работа с предметными рисунками, составление схем-моделей слов)
У.: — Откройте Азбуку на странице 45, посмотрите на первую картинку, что изображено?( — На картинке изображён лес.)
У.: — Произнесём протяжно, выделяя последний звук. (- Протяжно произносят слово, выделяя последний звук «лес».)
У.: — Теперь произносим звук [с].
У.: — При произнесении звука [с]выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту. Скажите, звук [с] гласный или согласный? (Это согласный звук.)
У.: — Чтобы убедиться, что это согласный звук, посмотрим на ленту букв и проверим, правильно ли вы определили ей место.
— Смотрят ленту букв.
У.: — Какие же вы молодцы. Теперь перейдём ко второй картинке. Кто на ней изображен? ( — На картинке изображён лось)
У.: — Произнесём протяжно, выделяя последний звук. ( — Произносят протяжно [с′].)
У.: — Произнесите оба слова изображенных на картинке. (- Лес, лось.)
У.: — Какие звуки у нас получились? ( — Звуки [с] и [с′].)
У.: — Чем отличаются звуки [с] и [с′]? ( один звук твёрдый, другой мягкий.)
У.: — Верно, в слове лес звук [с] – твердый, а в слове лось звук [с′] – мягкий.
Характеристика новых звуков [с], [с’] (гласный или согласный; звонкий или глухой, твердый или мягкий).
У.: — Охарактеризуйте звук [с], какой он гласный или согласный; звонкий или глухой, твердый или мягкий. (- Звук [с], согласный, глухой, твёрдый.)
У.: — Охарактеризуйте звук[с’], гласный или согласный; звонкий или глухой, твердый или мягкий. (- Звук [с’], согласный, глухой, мягкий.)
У.: — Верно молодцы.
Упражнения в слышании новых звуков [с], [с’].
У.: — Сейчас мы с вами поиграем в игру. Название которой «Твердый – мягкий».
Я буду назвать слова, а вы должны определить мягкий или твёрдый звук слышится в слове и где находится этот звук: в начале слова, в середине или в конце.
Твердый – показывается синий карандаш.
Мягкий – показывается зелёный карандаш.
Готовы?
У.: — Сад. ( — Твёрдый звук, находится в начале слова.)
У.: — Карась. (-Мягкий звук, находится в конце слова.)
У.: — Рис. (- Твёрдый звук, находится в конце слова.)
У.: — Колос. ( — Твёрдый звук, находится в конце слова.)
У.: — Бусы. ( -Твёрдый звук, находится в середине слова. )
У.: — Синий. ( — Мягкий звук, находится в начале слова.)
У.: — Суп. (- Твёрдый звук, находится в начале слова.)
У.: — Сосна. (- Твёрдый звук, находится в начале и в середине слова.)
У.: — Осина. (- Мягкий звук, находится в начале слова.)
У.: — Какие же вы молодцы, всё ответили верно.
Обозначение звуков [с], [с’] буквами. Откройте Азбуку на стр. 45
У.: — Посмотрите на буквы в правом верхнем углу.
У.: — Звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой. На доске вывешивается карточка с изображением буквы С с. Назовите правильное произношение этой буквы ( — С (эс).)
У.: — Почему одна буква заглавная, а другая строчная? (- С заглавной буквы начинается предложение, пишутся все имена собственные, а строчная буква нужна для остальных слов и предложений.)
Ознакомление с новыми буквами
Представление буквы С, с.
У.: — Я вам загадаю загадки, а вы слушайте внимательно, что ответить правильно, на что похожа буква «С»?
- Есть примета у людей —
Чтоб с успехом сладить,
Взять обувку лошадей,
Над дверьми приладить.
О.: — Буква С похожа на подкову.
У.: — Правильно.
В небе вы не замечали?
Был он буквой «О» вначале.
Превратился в букву «С»,
А к утру совсем исчез. — Месяц.
У.: — Правильно. Может кто-то ещё скажет, на что похожа буква «С»?
О.: — Буква «С»похожа на кусочек сыра, на дольку арбуза, на дольку апельсина, мандарина, дыни, на разрезанный лимон, а так же на мармеладки — фруктовые дольки.
- Физминутка
Упражнение для мобилизации внимания.
И.п. — стоя, руки вдоль туловища.
1 — правую руку на пояс,
2 — левую руку на пояс,
3 — правую руку на плечо,
4 — левую руку на плечо,
5 — правую руку вверх,
6 — левую руку вверх,
7 — 8 — хлопки руками над головой,
9 — опустить левую руку на плечо,
10 — правую руку на плечо,
11 — левую руку на пояс,
12 — правую руку на пояс,
13 — 14 — хлопки руками по бедрам.
Повторить 4 — 6 раз.
Темп — 1 раз медленный, 2 — 3 раза — средний, 4 — 5 — быстрый, 6 — медленный.
- Закрепление открытых умений, знаний
Чтение слияний.
У.: — Открыли Азбуку на странице 45, читаем слияния. (- Си са со сы су)
У.: — Читаем слияния, в которых звук [с]. (- Са со сы су)
У.: — Читаем слияния, в которых звук[с’]. ( — Си)
У.: — Правильно.
Чтение слов в столбиках.(прочитать слова в столбиках, выполнить задания)
У.: — Прочитайте слова и сравните.
— Сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта – помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.
Осина – осины имеют звук [с’], а сосна – сосны звук [с].
У.: — Верно, может кто — то ещё что-то заметил? ( — Осина – сосна они одни, а осины – сосны их много.)
У.: — Правильно, одно – единственное число; много – множественное число.
Придумайте предложения с этими словами. ( — Сосны стоят на поляне.)
с.44
— Рассмотрите рисунок. Какое время года изображено на рисунке?
Почему вы так решили?
-Что произошло с девочками?
-Можно ли идти в лес без взрослых?
-Сколько грибов на полянке?
-Прочитайте, что кричали девочки, когда потерялись?
с.45 Чтение текста.(прочитайте текст про себя, подготовьтесь к чтению вслух; прочитайте текст вслух).
У.: — Прочитайте текст.
Нина у осины.
Инна у сосны.
— Ау, Нина! Ау!
У.: — Попробуйте продолжить текст.
— Ау, Инна! Ау!
Девочки искали друг другу в лесу.
Смысловой анализ текста.
У.: — Девочки стояли возле одинаковых деревьев? Каких?
О.: — Нет, они стояли возле разных деревьев. Нина у осины, Инна у сосны.
У.: — Девочки были вдвоём в лесу?
О.: — Да, они были вдвоём.
У.: — А как вы считаете можно в лес ходить без взрослых?
О.: — Нет, без взрослых в лес ходить нельзя.
У.: — Верно, а то можно заблудиться как эти девочкт.
Графический анализ текста.
У.: — Сколько в тексте предложений?
О.: — В тексте 4 предложения.
У.: — Прочитайте предложения, в которых есть буква «с».
О.: — Нина у осины. Инна у сосны.
У.: — Всё верно.
- Итог урока. Рефлексия.
У.: — С какими звуками, какой буквой познакомились на уроке?
О.: — Сегодня на уроке мы познакомились со звуками [с], [с’], буквой Сс.
У.: — Что было интересного на уроке?
У.: — Что вызвало затруднения? Почему?
Вы были очень активными, внимательными.
