Технологическая карта урока
«Род имён существительных»
Класс: 3 В
ФИО учителя: Гоменюк Наталья Игоревна
УМК «Начальная школа XXI века»
| Учебный предмет | Русский язык |
| Тип урока | Урок изучения нового материала |
| Цель урока | Учить определять род имен существительных |
| Задачи урока | — воспитывать интерес к языку и культуру учебного труда;
— развивать умение определять род имени существительного; — развивать умение определять род неизменяемых существительных; — развивать речевые умения, внимание, мышление; — формировать навыки грамотного письма; — развивать умение работать с толковым словарем. |
| Используемые образовательные технологии | Здоровьесберегающий, индивидуальный и дифференцированный подходы, информационно-коммуникативные технологиии. |
| Образовательные ресурсы и оборудование | учебник «Русский язык» С.Иванов, А.О.Евдокимова и др. для 3 кл. ч.1, мультимедийный проектор, экран, ПК |
| Планируемые результаты | |
| Личностные:
— самостоятельно определять и объяснять свои впечатления, возникающие в результате наблюденияи рассуждения; — выражать свою точку зрения при обсуждении учебных вопросов. Метапредметные: способствуют формированию УУД: регулятивных: формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; проверять результат выполнения учебного задания. познавательных: определять грамматический признак имени существительных — род; находить имена существительные; видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания; делать выводы на основе обобщения; разрешать проблемную ситуацию; перерабатывать полученную информацию: делать выводы; коммуникативных: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; договариваться о правилах поведения и общения. |
|
Ход урока.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формы и методы
работы |
Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент | Учитель приветствует учащихся и организует эмоциональный настрой на урок.
Прозвенел для нас звонок, Начинаем наш урок. |
Словесное приветствие.
Организация рабочего места |
Словесное приветствие. | Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| 2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
Работа с учебником |
Минутка чистописания
Учитель делает запись на доске. Си си сл са ср ас Честь, достоинство, слава. Учитель выявляет уровень знаний.
– К какой части речи относятся записанные слова? – Что вы знаете об имени существительном? Учитель читает стихотворение и сообщает тему урока. Род мужской, конечно, мой: Мой сад, мой брат, стул мой. Женский род, помню я, То, про что скажу, – моя: Моя ручка, моя тучка И тетрадь моя. Средний род – оно, моё: Моё окно, село моё. Прочитайте, какие существительные относятся к мужскому, женскому, среднему роду (учебник). |
Дети выполняют минутку чистописания; тренировка написания соединения букв с буквой С.
Записывают отгадки. Чайник, туча, шуба, шило, ручка. Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают что знают об имени существительном. Работают с учебником с. 160, читают правило. |
Беседа
Фронтальная работа Проблемный вопрос |
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков |
| 3. Физминутка. | Учитель называет слова. Снегирь, зимушка, кормушка, шарф, зерно, хлопушка, подарок, лед, солнце Если сущ м.р. – хлопаем, если сущ. Ж.р. – топаем, если сущ ср.р. – приседаем. |
Выполняют движения по заданию. | ||
| 4. Сообщение темы урока. Открытие нового знания.
Работа с учебником |
Учитель создает проблемную ситуацию.
Учебник с. 160 упр. 1 – Какая часть слова помогла тебе образовать новые слова? – К каким словам нельзя подобрать однокоренные слова женского рода? (Петух, бык.) |
Ставят цели урока, уточняют тему урока.
Дети выполняют записи в тетради по образцу на доске. Тигр-тигрица, волк-волчица, … Отвечают на вопросы, делают выводы. |
Фронтальная работа
Проблемный вопрос |
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели;Логические – формулирование проблемы |
| 5. Включение нового в активное использование в сочетании с раннее изученным. | Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Учебник с. 161 упр. 2 (записывают первую строчку) – От чего зависит выбор формы имени прилагательного? – Прочитайте алгоритм «Как определить род имени существительного». Учебник с. 161 |
Дети записывают сочетание слов и выделяют окончания имен прилагательных.
Гимнастка (она – ж.р.) – ловкая гимнастка; Прыжок (он – м.р.) – ловкий прыжок; движение (оно – ср.р.) – ловкое движение. Отвечают на вопросы. |
Беседа
(обсуждение) Анализ упражнения |
Регулятивные: планирование работы, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, доказательство; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. |
| 6. Первичное закрепление. | Игра «Верю — не верю»: учитель читает слово, ученики должны
поднять руку, если согласны с тем, что это существительное мужского (женского, среднего) рода. |
Ученики в игровой ситуации определяют род имен существительных.
Игрушка, ночь, малина – ж.р. Соловей, огурец, берег – м.р. Окно, молоко, солнце — ср.р. |
Игровая ситуация | Познавательные: общеучебные- умение структурировать задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные: управление поведением, контроль, коррекция, оценка действий. |
| 7. Самостоятельная работа со взаимопроверкой | Организует работу в парах.
Учебник с. 162 упр. 3 Задание: вставьте подходящие по смыслу слова и определите их род. |
Самостоятельная работа в парах.
Осуществляют взаимопроверку, при необходимости пользуются словарем. |
Самостоятельная работа в парах | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: самоопределение. |
| 8. Итог урока. Рефлексия. | Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке:
— Какое задание было самым лёгким? — Какое самым трудным? Домашнее задание: Из орфографического словарика в конце учебника выписать 4 существительных мужского рода, 4 существительных женского рода, 4 существительных среднего рода. |
Отвечают на вопросы. Высказываются. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование. |
