«Красота души русского человека » в изображении И.А.Бунина.
( По Рассказу И.А. Бунина «Лапти».)
Автор: Шалыгина Ольга Александровна
«Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придет
суровая беда, в большом или малом,
и поднимется в нем великая
сила – человеческая красота».
А.Н. Толстой
Цель: познакомить с творчеством И. А. Бунина-прозаика, с рассказом «Лапти»,
Задачи:
Образовательные:
- прочитать и проанализировать рассказ И.А.Бунина «Лапти»
- раскрыть бунинские представления о нравственных качествах (жертвенности) русского человека и душевном богатстве простого крестьянина.
Развивающие:
- развивать логические мыслительные операции (сравнение, обобщение), внимание к слову; учить выделять главное
- обогащать речь
- совершенствовать навык монологического высказывания
Общепредметные:
- расширять общекультурный кругозор учащихся
- воспитывать интерес к русской литературной классике
- пробуждать активность и самостоятельность
- развивать аналитическое мышление в обсуждении художественного произведения
Воспитательные:
- воспитание милосердия, доброты, умения сострадать
- формирование духовной культуры личности
Ожидаемые результаты:
В результате проведения урока учащиеся смогут:
- Вдумчиво читать небольшой по объему прозаический текст.
- Расширить понимание понятия « нравственность».
- Познакомить с понятием « жертвенность».
- Соотносить понятия «жизнь» и «смерть».
- Пополнить словарный запас
- Вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
- Выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
- Аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
- Участвовать в совместном принятии решения;
Оборудование: лапти, презентация, сборник рассказов И.А.Бунина, раздаточный и иллюстративный материал.
Методические приёмы: сообщение ученика, аналитическое чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста, обращение к личному опытуХод урока.
1.Организационный момент. Самоопределение. Мотивация учебной деятельности
( 1минута)
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Шалыгина Ольга Александровна. Это удивительно, но еще вчера мы не знали друг друга, а сегодня я имею честь провести для вас урок литературы, а мои ученики передают вам свое обращение.
Видео-обращение с пожеланиями. Давайте пожелаем друг другу добра и успеха.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня всегда награда
Улыбка ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе проведем урок.
У нас сегодня необычный урок, поэтому я желаю вам познавательного путешествия в удивительный мир литературы.
- Проверка д.з.
Нам предстоит встреча с удивительным поэтом и писателем Иваном Алексеевичем Буниным, о котором нам расскажет Ермолаева Варвара
Выступление ученика с презентацией.???
Иван Алексеевич Бунин, выдающийся русский писатель, почётный академик императорской Академии наук и лауреат Нобелевской премии, проживший 34 года за границей, но продолжавший любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности и красоте русской души.
Сегодня мы познакомимся с рассказом И.А. Бунина, название которого нужно определить по спрятанному в ШКАТУЛКЕ предмету. Я прочитаю определение, а вы определите, о чём идёт речь? ( Это – крестьянская обувь, сплетенная из лыка, охватывающая только стопу).
Правильно – это лапти. Что вам известно об этой обуви? Видели ли вы ее когда –нибудь? Вы можете даже потрогать их. Как же называется произведение? ( «Лапти»)
Потрогайте лапти и назовите ассоциации, которые вызывают у вас лапти?(Учитель записывает слова на доске)
Лапти
Обувь
Обычные
Старинные
Крестьянские.
Слайд ( Лапти)
2.Вызов. Тема. Постановка целей, задач урока.
Тема сегодняшнего урока: « Красота души русского человека»
Посмотрите на название рассказа и на тему урока. Будут ли они связаны? Не совсем ясно. Правда?
Целеполагание.
Литературное произведение, как айсберг: малая часть лежит на поверхности, ясная, понятная, а большая – скрыта от нас, и её надо научиться видеть.
-Что нам необходимо сегодня сделать, чтобы раскрыть тему урока. Какие задачи нужно решить для достижения цели урока? (А для этого необходимо внимательное, вдумчивое чтение, работа ума и сердца(анализ).) , поработать с понятиями– запись на доске.
Обратите внимание на эпиграф к уроку. Быть может, он нас наведёт на верный ответ.
Что такое эпиграф?
Эпиграф – это цитата, которая поясняет нам основную идею, мысль произведения или его части.
«Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придет
суровая беда, в большом или малом,
и поднимется в нем великая
сила – человеческая красота».
А.Н. Толстой
-О ком говорит А.Н Толстой? ( о русских людях)
-Какие черты характера подчеркивает в них?( простоту, великую силу, -которую называет человеческой красотой).
-Какие черты характера делают душу красивой? ( храбрость, самопожертвование, доброта, милосердие, любовь, сочувствие и т.д)
Цель: анализируя рассказ «Лапти», мы вглядимся в образ главного героя, выявим сущность его характера и попробуем ответить на вопрос: какие черты характера украшают душу, на что способен русский человек?
- Словарная работа.
При работе с текстом нам встретятся слова, значения которых могут быть не совсем понятны. Давайте разберем их. Перед вами маршрутные листы. Обратите внимание на задание 1. Ваша задача – установить соответствие между словом и его толкованием.
Слайды.
| 1.Лапти | 3.полукафтан, верхняя одежда у крестьян |
| 2.Фуксин | 5.низкие широкие сани |
| 3. Зипун | 1.низкая обувь, сплетённая из древесного лыка |
| 4.Кнут | 2. красная анилиновая (маслянистая) краска |
| 5.Розвальни | 7.старинная русская мера длины |
| 6.Обыдёнкой | прикреплённая к палке верёвка или круглый кожаный ремень |
| 7.Верста | 8. малый населённый пункт |
| 8.Хутор | 6.в течение одного дня |
- Осмысление содержания
На этой стадии предлагается текст, разбитый на смысловые отрывки. Учащиеся читают первую часть, затем следует анализ данного отрывка с использованием вопросов разного вида.
- Чтение учителем до первой остановки.( звукозапись)
Пятый день несло непроглядной вьюгой. В белом от снега и холодном хуторском доме стоял бледный сумрак и было большое горе: был тяжело болен ребенок. И в жару, в бреду он часто плакал и все просил дать ему какие-то красные лапти. И мать, не отходившая от постели, где он лежал, тоже плакала горькими слезами, — от страха и от своей беспомощности. Что сделать, чем помочь? Муж в отъезде, лошади плохие, а до больницы, до доктора, тридцать верст, да и не поедет никакой доктор в такую страсть.. Стукнуло в прихожей, — Нефед принес соломы на топку, свалил ее на пол, отдуваясь, утираясь, дыша холодом и вьюжной свежестью, приотворил дверь, заглянул:
— Ну что, барыня, как? Не полегчало?
— Куда там, Нефедушка! Верно, и не выживет! Все какие-то красные лапти
просит…
— Лапти? Что за лапти такие?
— А Господь его знает. Бредит, весь огнем горит.
Мотнул шапкой, задумался. Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, — все в снегу, все обмерзло… И вдруг твердо:
— Значит, надо добывать. Значит, душа желает. Надо добывать.
— Как добывать?
— В Новоселки идти. В лавку. Покрасить фуксином нехитрое дело.
— Бог с тобой, до Новоселок шесть верст! Где ж в такой ужас дойти!..
…Еще подумал.
— Нет, пойду. Ничего, пойду. Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то…
И, притворив дверь, ушел. А на кухне, ни слова не говоря, натянул зипун поверх полушубка, туго подпоясался старой подпояской, взял в руки кнут и вышел вон, пошел, утопая по сугробам, через двор, выбрался за ворота и потонул в белом, куда-то бешено несущемся степном море…
У вас на столах лежат листочки с таблицей, на которой горизонтально расположены Элементы сюжета + цвет, примечания( слайд), а вертикально —герои рассказа
| герои | Завязка | Кульминация | Развязка | Цвет/примечание |
| Мать ( барыня) | Боится
Беспомощна |
Молится |
Непроглядная вьюга-эпитет
Улица-белый Дом-холодный |
|
| Ребёнок | Болеет
Просит красные лапти |
Мучается, болеет,
Просит, красные, лапти, |
Красный-красивый, здоровье, надежда на выздоровление. | |
| Нефёд | Заботливый
Спокойный решительный |
Добывает лапти | Спас мужиков
Добыл лапти |
зловещий |
| 1 отрывок | 2 отрывок | 3 отрывок |
2).1-я остановка. Анализ текста.
-С какими героями вы познакомились? (Больной ребёнок, Нефёд, барыня)
-В какое время года происходит действие рассказа? ( зимой)
— Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте.
(Пятый день несло непроглядной вьюгой)
-Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении? (Эпитет – «непроглядная вьюга»)
Немалую роль в произведении играют цвета, которые использует автор. Всякий цвет может толковаться как символ. Какими цветами пользуется Бунин?
(Основные цвета – белый и красный). Отметим в маршрутных листах
Найдите в тексте предложение, где представлен белый цвет («В белом от снега и холодном хуторском доме»).
Обратите внимание, какими прилагательными описывает автор дом? («в белом» и «холодном»). Наверное, это неспроста.
Какие ощущения вызывает сочетание этих слов? (холод, отсутствие уюта, что-то тревожное, страшное, возможно, даже смерть)
— Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.)
-Как представлен красный цвет в рассказе?(“жар”,“красные лапти”,“весь огнём горит”)
— Как ведут себя по отношению друг к другу эти цвета? Противопоставлены (контраст). Отметим для себя четко обрисованный контраст белого и красного цветов.
— Как вы думаете, где мог видеть лапти сын барыни? (У крестьянских детей.) Правильно. Их можно покрасить фуксином, чтобы они стали красными, но в народе этого не делали. Красные лапти в бреду пригрезились мальчику.
— Порассуждаем, почему именного красного? С чем, как правило, ассоциируется этот цвет?
— Верно, с одной стороны, кровь, смерть, что-то нехорошее, зловещее, а с другой? Вспомним выражение, которое можно слышать о человеке «кровь с молоком» — что оно означает? Верно, отменное здоровье, значит, у красного цвета есть и значение «жизнь». С одной стороны, ребенок страдает, в жару, в бреду, а с другой – мы все равно надеемся на то, что он будет жить.
-Обратите внимание, только один персонаж наделен именем. Почему? (Это
свидетельствует о том, что он главный герой рассказа)
— Вряд ли кто-то из вас, ребята, слышал это имя раньше. А как вы думаете, от какого имени оно образовалось? (Федор)
— Федор в переводе с греческого означает « Бог». Значит Нефед – это не Бог, но Бунин допускает чудо, а какое посмотрим далее.
— Каким вы его себе представляете? (устное словесное рисование) (Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.)
Какие отношения были у Нефёда и барыни?(Добрые)
— Почему вы так решили? (Она называет его Нефёдушкой.)
-Почему Нефёд решил идти в Новосёлки? ( Значит, душа желает. Надо добывать.)
-Как вы понимаете эти слова? (ребёнок болен, он просит неосознанно ,в бреду, душа просит просит красные лапти)
-На Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. Нефед пошел за тем, что требует душа ребенка. Он переживает за мальчика, хочет ему помочь и даже придумывает, как сделать лапти красными.
-Каким образом? ( покрасить фуксином
Фуксин – красная анилиновая краска; широко применяется для окрашивания
текстильных изделий, кожи.
А теперь немного отдохнем.
Физкультминутка
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и – вверх поднять.
Руки плавно опустили –
Всем улыбки подарили.
—Какие предметы взял с собой Нефёд? (кнут)
-Зачем он взял с собой кнут? (Потому что знал о том, что в дороге могут
встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель.)
— Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок?
(Догадывался.)( Доказательства из 1 отрывка ( «Авось доберусь…, Доехать не доедешь, а пешком, может, ничего. Она будет мне в зад, пыль-то…)
— Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём?
(Он был человеком слова. Это был добрый, мужественный, смелый человек. Он понимает, что кроме него некому помочь.)
— А что происходило в доме в отсутствие Нефёда мы узнаем из следующего отрывка.
Но прежде давайте предположим дальнейшее развитие событий ( запись на доске)
Читает учитель.
…Пообедали, стало смеркаться, смерклось — Нефеда не было. Решили, что,
значит, ночевать остался, если бог донес. Обыдёнкой в такую погоду не вернешься.
Надо ждать завтра не раньше обеда. Но оттого, что его все-таки не было, ночь была еще страшнее. Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем. Мать поставила ее на пол, за отвал кровати. Ребенок лежал в тени, но стена казалась ему огненной и вся бежала причудливыми, несказанно великолепными и грозными видениями. А порой он как будто приходил в себя и тотчас же начинал горько и жалобно плакать, умоляя (и как будто вполне разумно) дать ему красные лапти:
— Мамочка, дай! Мамочка дорогая, ну что тебе стоит!
И мать кидалась на колени и била себя в грудь:
— Господи, помоги! Господи, защити!
И когда, наконец, рассвело, послышалось под окнами сквозь гул и грохот вьюги уже совсем явственно, совсем не так, как всю ночь мерещилось, что кто-то подъехал, что раздаются чьи-то глухие голоса, а затем торопливый зловещий стук в окно…
- 4. 2 остановка. Анализ текста.
— Переживали ли домашние о Нефёде? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)
Обратим внимание на цвет, найдите в тексте: «потонул в белом, куда – то бешено несущемся степном море».( метафора,олицетворение).
Отметим цвет. Снова «белое» — что же подчеркивает здесь автор? (показывает страшную, разрушительную мощь стихии)
— Помимо цвета, автор использует и художественное средство — какое? (метафору, олицетворение).
Отметим. Какую цель преследует автор, используя ср.худ.выр., цвета? (дать читателю окунуться в атмосферу тех событий)
— Как Бунин рисует обстановку в доме?
Что чувствуют домашние? (Решили, что, значит, ночевать остался, если бог донес. Обыденкой в такую погоду не вернешься. Надо ждать завтра не раньше обеда)
— Каково было в доме без Нефеда? (неуютно, страшно).
Докажите (Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака.) Цвет Белый и чёрный.
— Мы ощущаем то, что чувствуют герои?
А какие средства выразительности помогают нам в этом? (олицетворение, метафора). Отметим. Запись в таблице.
— Вспомните, во время работы с первым фрагментом мы обращали внимание на цвета.
Как они представлены здесь? (белым и красным цветами). Найдите в тексте. Отметим
— Что противопоставляет автор? (жар ребенка и бездну снежного урагана, в который ушел Нефед)
— Раздался торопливый, зловещий стук в дверь.
— Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? ( Он предвещает что- то страшное.)
— Вспомните, как входил в дом Нефед? (тихо, притворив дверь).
-Верно, именно поэтому ожидающие Нефеда в тревоге, они понимают, что стук иного рода, значит, это не Нефед.
— А кто же это пришёл? (Учитель записывает на доске предположения детей.)
— Так, что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка.
Читает ученик.
…Это были новосельские мужики, привезшие мертвое тело, — белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда. Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать,как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело — оказывается, знакомый человек. — Тем только и спаслись -поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах, жилье… За пазухой Нефеда лежали новенькие ребячьи лапти и пузырек с фуксином.
Анализ прочитанного
— Стук действительно оказался зловещим. Почему? (Так как привезли мертвое тело Нефёда.)
-Мы узнали, что Нефёд не дошёл до дома совсем немного, и замёрз.
Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? (Да. Раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко.)
-Бунин пишет о поступке Нефёда очень просто. Как будто передаёт ход событий.
А почему ? (Э т о п о т о м у , ч т о с а м Нефед не считал свой поступок чем-то особенным. Он не мог поступить по-другому).
Обратим внимание на основной цвет, который использует Бунин в этом отрывке – белый. Приведите примеры из текста: белого, мерзлого, всего забитого снегом, навзничь лежавшего в розвальнях Нефеда.
— Какой эпитет использует автор? (страшный,т.е. глубокий, несущий гибель заплутавшим. снег (ЭПИТЕТ), разгребать снег. Теперь мы уже понимаем его символическое значение.
И снова здесь роль цвета перекликается с 1 отрывком. Вспомните – белый и холодный, здесь – белый, мерзлый и мертвый. Что хотел сказать нам Бунин еще в начале произведения? (трагедия была предопределена, смерть Нефеда неизбежна)
— Но подумаем, смерть Нефёда была напрасной? (Нет, ведь он добыл лапти, пузырек с фуксином)
— Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас не только больного ребенка, но и новосельских мужиков? (Да. Раскопав его, мужики поняли, что жильё рядом, близко).
Бунин говорит нам о судьбе ребёнка?(нет)
— Финал рассказа не дает прямого ответа на вопрос: «Выздоровеет ли мальчик?», он открытый.
А как вы думаете? Выздоровеет ли ребёнок? Вспомним, к чему мы обращались на протяжении всего урока – к цвету.
Ребенок просил красные лапти. А красный цвет – цвет жизни. Это значит, что ребёнок будет жить.
— А какой ценой? (Ценой другой жизни).
— Финал открыт, значит, не это главное. А что главное? (То, что совершил Нефед).
Что же сделал Нефед? (ценой собственной жизни спас мужиков, добыл лапти и фуксин, а значит, спас и мальчика).
— Нефед считал подвигом свой поступок? Давайте подумаем, чем подвиг отличается от поступка?
— Определения на слайде.
А чем отличается хороший, добрый поступок от подвига?
На что готов пойти человек, совершая подвиг?
И понимает ли он вообще, что это подвиг?
Чтобы это понять, давайте приведем примеры подвигов, совершаемых в разные времена (подвиги на войне, при пожаре…).
— В чем же главное отличие подвига? (в жертвенности, в способности и готовности отдать жизнь за другого человека, даже незнакомого тебе).
— Значит, Нефед совершает подвиг.
Какой вывод мы можем сделать об этом человеке?
Какие чувства вызывает в нас? (Готовность к самопожертвованию, решительность,находчивость, сострадание,
Нефеда вызывают восхищение и уважение)
Оправдано ли то, что только Нефед наделен именем? (да, он герой).
Всем нашим рассуждениям помогает особенность построения произведения, а именно композиция).
— Назовите основные элементы композиции. (Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Ваша задача — соотнести элементы композиции с содержанием и расположить их в правильном порядке (работа в группах) Соответствие и порядок.
| №
п/п |
Элементы композиции | События |
| Развязка | Болезнь мальчика | |
| Развитие действия | Страшная ночь | |
| Экспозиция | Решение Нефёда идти в Новосёлки | |
| Кульминация | Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками | |
| Завязка | Непроглядная вьюга |
Проверка (СЛАЙД 16)
| №
п/п |
Элементы композиции | События |
| 5 | Развязка | Эпизод со спасшимися в пургу новосельскими мужиками |
| 3 | Развитие действия | Решение Нефёда идти в Новосёлки |
| 1 | Экспозиция | Непроглядная вьюга |
| 4 | Кульминация | Страшная ночь |
| 2 | Завязка | Болезнь мальчика |
— Верно, рассказ «Лапти» имеет очень глубокий смысл, поучительный.
Как называются рассказы, в которых есть поучение? (Притча)
Посмотрите на определение.
Можно ли рассказ Бунина назвать притчей?
— Всегда, во все времена были люди, готовые протянуть руку в трудный момент жизни, умеющие сострадать.
Вспомним притчу о добром самарЯнине, которую вы изучали на уроке ОПК СЛАЙД 18
— Как связана эта притча с рассказом «Лапти»?
Каков главный смысл обоих произведений? (милосердие)
(На партах у вас лежат солнечные лучи. Нужно написать на них
какие качества русского характера проявил в рассказе Нефед? (1-2 мин). Назвать.
Общий вывод:
– Какой русский характер показал И.А.Бунин в образе Нефеда? (Способный к самопожертвованию).
– Типичен ли данный характер для русских людей? (Мини-дискуссия).
В идейном содержании произведения часто имеет значение его название.( ЛАПТИ) Данное название символично. Что оно символизирует?
1) Тяжелую болезнь ребенка;
2) надежду на выздоровление;
3) желание помочь;
4) способность к самопожертвованию;
5) горечь смерти;
6) уважение автора к крепостным людям.
— Обратимся к теме нашего урока и посмотрим на эпиграф. Подумаем над смыслом рассказа: в чем же красота души русского человека?
«Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придет
суровая беда, в большом или малом,
и поднимется в нем великая
сила – человеческая красота( Читаем)
Ученики: Слова эпиграфа можно отнести к Нефеду, так как для него смысл жизни – помогать другим, жертвуя своей жизнью. А.Н. Толстой видит в русском человеке (в рассказе « Лапти» -это Нефёд) красоту души человеческой
Качества: (доброта, милосердие, сострадание, человеколюбие.)
Главный герой рассказа Бунина Нефёд – носитель дорогих Бунину нравственных качеств. ( На слайде)
Достигли мы цели урока? Да.
-Ребята, а почему рассказ называется «Лапти»? (ответы детей) Это простота и в то же время жертвенность русского мужика. НАДЕЖДА НА СПАСЕНИЕ
Вывод: Прочитав и проанализировав рассказ И.А. Бунина «Лапти», мы увидели, как автор мастерскИ в таком небольшом по объему произведении сумел сказать о многом:
1) Раскрыл одну из особенностей русского характера – способность к самопожертвованию;
2) Показал доброе, уважительное отношение к человеку независимо от его социального положения;
3) Превознес чистую, верную душу своего героя.
Обобщим – СИНКВЕЙН
Правила составления синквейна.
правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
четвертая строка — фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.
Нефед
Добрый, смелый
Трудится, борется
Нефед совершает подвиг
Жертвенность
Проверка синквейнов –чтение вслух
— Жертва Нефеда, друзья, это высшая форма жертвенности, на какую только способен человек.
Нефед показал пример христианской жертвы, жертвы во имя любви, а по мысли Бунина, весь русский мир, его нравственные устои зиждутся на этой жертве.( запись в тетради)
Сам Бунин был человеком высоконравственным, оказывал огромную помощь многим русским эмигрантам, никогда не жалел ничего для нуждающихся. Из эмиграции Иван Алексеевич Бунин низко поклонился русскому мужику.
- Рефлексия
— Посмотрите на изображение солнца, которое прикреплено к доске. На лучиках написаны слова. Все ли вы принимаете в качестве жизненных ценностей для себя? (ответы, убрать отрицательные)
Эти ценности помогают нам с вами не потерять себя, своей души в этом сложном современном мире.
Жизнь и в самом деле нуждается в милосердии, оно, как солнце, согревает души. Я рада, что наш урок заставил трудиться ваши души и что наш разговор нашёл отклик в ваших сердцах.
Домашнее задание. Оно предлагается с учетом дифференцированного подхода. Учащиеся сами рассчитывают свои силы.
Д/з по выбору:
- Составить цитатную характеристику Нефёда;
- «В жизни всегда есть место подвигам»;
- Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
Оценивание работы учащихся.
