Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»
Всероссийский конкурс для работников образовательных учреждений
«Лучшие педагогические разработки по формированию
финансовой грамотности обучающихся»
Название работы
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Азбука финансов»
Возраст обучающихся: 11-12 лет
Срок реализации программы: 1 год
Направленность — социально – педагогическая
Автор-составитель: учитель истории, обществознания, права, экономики
Чокоева Елена Александровна
п. Октябрьский, 2023
Раздел 1
Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Азбука финансов» для 5 классов разработана на основе:
1.Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2.Концепции развития дополнительного образования детей (утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. 1726-р);
3.Национального проекта «Образование», утвержденного президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 3 сентября 2018 г. № 10);
4.Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5.Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
6.Письма Министерства образования и науки РФ от 18.11.15 № 09-3242 о направлении «Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
7.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (ред. 31.12.2015);
8.Положения «О рабочей программе учебного предмета, курса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения ОСОШ №1».
9.Примерной программы по учебному курсу внеурочной деятельности «Финансовая грамотность», по УМК для 5-7 классов Е.А. Вигдорчик, И.В. Липсиц, Ю.Н. Корлюгова, А.В. Половникова – М.: Вита-Пресс, 2016г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука финансов» (далее программа) имеет социально-педагогическую направленность. Реализация программы будет осуществляться в МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1».(п. Октябрьский Устьянского района Архангельской области) педагогом дополнительного образования МБОУ «ОСОШ №1».
Любой человек в нашем обществе ежедневно сталкивается с многочисленными вопросами, которые активно вовлекают его в процесс взаимодействия с финансовыми институтами. Такое взаимодействие начинается ещё в детстве, и по мере взросления уровень решаемых задач постоянно повышается. Очевидно, что уже в школьном возрасте у ребёнка необходимо сформировать те базовые знания и умения, которые в последующем позволят ему принимать рациональные финансовые решения, решать возникающие финансовые проблемы, своевременно распознавать финансовые мошенничества.
Актуальность программы обусловлена «Концепцией развития дополнительного образования детей» (от 04.09.2014 № 1726-р), где сказано, что на современном этапе содержание дополнительных образовательных программ должно быть ориентировано на создание особых возможностей для развития образования в целом, в том числе для расширения доступа к знаниям и информации, опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны, становится инновационной площадкой для отработки образовательных моделей и технологий будущего, а персонализация дополнительного образования определяется как ведущий тренд развития образования в ХХI веке.
Финансовая грамотность — необходимое условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет значительно больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5-10 лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков.
Новизной данной программы является направленность курса на формирование финансовой грамотности учащихся на основе построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим применением, пониманием и использованием финансовой информации на настоящий момент и в долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у подростков за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Отличительными особенностями программы «Азбука финансов» являются:
- Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.
- В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
- Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями.
У обучающихся формируются не только базовые знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки.
Программой предусмотрено использование следующих методов: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский.
В процессе обучения предусмотрено использование образовательных технологий: игровые технологии, технологии проблемного обучения, проектно-исследовательские методы, информационно-коммуникационные технологии, личностно — ориентированные технологии, здоровьесберегающие технологии.
Направленность – социально-педагогическая.
Уровень программы – стартовый. Возраст обучающихся — 11-12 лет.
Цель и задачи:
Цель программы — удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в области финансов, формирование активной жизненной позиции, основанной на приобретённых знаниях, умениях и способах финансово грамотного поведения.
Основные задачи:
-приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье;
-применение полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
-развитие собственной финансовой грамотности и выработка экономически грамотного поведения, а также способов поиска и изучения информации в этой области;
-воспитание интереса обучающихся к дальнейшему получению знаний в сфере финансовой грамотности, к учебно-исследовательской и проектной деятельности в области экономики семьи.
Срок реализации — 1 год.
Формы занятий: беседы, игры-викторины, ролевая игра, игра-путешествие, квест-игра, практическая работа, познавательная беседа, экскурсии, решение практических и проблемных ситуаций, решение практических и экономических задач, игра с элементами тренинга, работа с документами, конкурсы.
Программа «Азбука финансов» рассчитана на 34 часа и предполагает проведение 1 занятия в неделю.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами экономики, истории, обществознания, географии, литературы, искусства.
Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности – творческая работа.
Основные содержательные линии курса «Азбука финансов»:
- мир финансов: экономика семьи, основные проблемы экономики, семья глазами экономиста;
- деньги: их история, виды, функции;
- семейный бюджет: доходы и расходы семьи.
1.2. Содержание программы
1.2.1. Учебно-тематический план
| №п/п | Название раздела, темы | Кол-во часов | Формы аттестации/контроля |
| 1 | Раздел 1. Мир финансов | 11 | опрос |
| 2 | Раздел 2. Деньги: что это такое | 10 | устный фронтальный опрос, беседа, викторина, игры, конкурсы, кроссворды |
| 3 | Раздел 3. Доходы и расходы семьи | 13 | устный фронтальный опрос, беседа, викторина, игры, конкурсы, кроссворды |
| Итого | 34 |
1.2.2. Содержание учебно-тематического плана
| № | Наименование раздела, темы | Кол.часов всего | теория | практика | Виды деятельности |
| Раздел 1. Мир финансов | |||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | Дискуссия | |
| 2-3 | Экономика моей семьи. Что такое экономика | 2 | 1 | 1 | Работа в группах.
Знакомство с новыми понятиями: экономика, семья, общество, хозяйство, потребности, выбор. Работа с кроссвордом. |
| 4-5 | Хозяйственная
деятельность семьи |
2 | 1 | 1 | Знакомство с четырьмя стадиями процесса хозяйственной деятельности:→производства благ→ распределения благ→ обмен благ→ потребление благ |
| 6-7 | Потребности человека и семьи | 2 | 1 | 1 | Знакомство с пирамидой потребностей человека по Маслоу.
Потребности – нужда всегда безграничны. Заполнение таблицы потребностей. |
| 8-9 | Семья глазами
экономиста |
2 | 1 | 1 | Работа с дидактическим материалом «Семейное хозяйство», анализ сказок «Морозко», «Красная шапочка», «Бременские музыканты». Конкурс загадок, пословиц и поговорок о семье и семейном хозяйстве. |
| 10-11 | Учимся оценивать своё финансовое поведение | 2 | 2 | «Своя игра» (Приложение 1) | |
| Раздел 2. Деньги: что это такое | |||||
| 12-14 | Деньги: история появления | 3 | 2 | 1 | Трансляция презентации, беседа, опрос |
| 15-17 | Откуда берутся деньги | 3 | 2 | 1 | Трансляция презентации, работа с дидактическим материалом, викторина |
| 18-
19 |
Виды денег | 2 | 1 | 1 | Знакомство с новыми понятиями: рынок, торговля, обмен, реклама. Заполнение кластера «Что было деньгами?» Решение задач на вычисление. |
| 20-21 | Учимся считать деньги | 2 | 2 | Игра по станциям «Знатоки финансовой грамотности» (Приложение 2) | |
| Раздел 3. Доходы и расходы семьи | |||||
| 22-23 | Из чего складываются доходы и расходы семьи | 2 | 1 | 1 | Работа на Портале «Ваши финансы.рф» (http://вашифинансы.рф) |
| 24-25 | Учимся считать семейные доходы | 2 | 1 | 1 | Работа с текстом, выделение необходимой информации.
Решение практических задач. |
| 26-27 | Учимся считать семейные расходы | 2 | 1 | 1 | Работа с текстом, выделение необходимой информации.
Решение практических задач. |
| 28-29 | Как сформировать семейный бюджет | 2 | 1 | 1 | Знакомство с новыми понятиями. Решение практических задач. Кроссворд. |
| 30-31 | Потребительская корзина | 2 | 1 | 1 | Трансляция презентации. Знакомство с новыми понятиями. Решение практических задач. |
| 32-33 | Учимся считать семейный бюджет | 2 | 2 | Квест-игра «Мои первые шаги в мире
финансов» (Приложение 3) |
|
| 34 | Промежуточная аттестация в форме творческой работы «Мир финансов». | 2 | 2 | Представление творческой работы: рисунок, комикс, интеллект-карта, сочинение, кроссворд, проект, исследование | |
Содержание программы «Азбука финансов»
Вводное занятие
Теория. Инструктаж по ТБ. Понятие финансовая грамотность.
Раздел 1. Мир финансов
Теория. Базовые понятия: экономика семьи, основные проблемы экономики, семья глазами экономиста, хозяйственная деятельность семьи, потребности, финансовая грамотность, благосостояние, финансовое поведение.
Практика. Основные виды деятельности учащихся:
работа с текстом, экономическими понятиями, анализ своих потребностей и возможности их удовлетворения, практические работы.
Личностные характеристики и установки — осознание необходимости развития собственной финансовой грамотности для участия в повседневном принятии финансовых решений в своей семье.
Раздел 2. Деньги: что это такое
Теория. Базовые понятия: деньги, их история, виды, функции. Бартер, товарные и символические деньги, наличные и безналичные деньги, купюры, монеты, фальшивые деньги, Деньги – эталон обмена, источники дохода, средства обращения, мера стоимости, средства сбережения, платежа. Банкноты, наличные безналичные, товарные, кредитные, символические, купюры, монеты.
Практика: создание игровых и проблемных ситуаций, отгадывание ребусов, анаграмм, викторин, кроссвордов.
Раздел 3. Доходы и расходы семьи
Теория. Базовые понятия: потребности, деньги, бартер, товарные и символические деньги, наличные и безналичные деньги, купюры, монеты, фальшивые деньги, товары, услуги, семейный бюджет, доходы, источники доходов (заработная плата, собственность, пенсия, стипендия, пособие, проценты по вкладам), расходы, направления расходов (предметы первой необходимости, товары текущего потребления, товары длительного пользования, услуги, коммунальные услуги), личный доход, личные расходы, сбережения, денежный долг.
Личностные характеристики и установки — понимание зависимости благосостояния семьи, благополучия семейного бюджета от грамотности принимаемых в семье финансовых решений.
Практика: решение вопросов викторин, практических задач, кроссвордов.
1.2.3. Планируемые результаты освоения курса
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Содержание программы «Азбука финансов», формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные результаты:
-осознание себя как члена семьи, общества и государства, понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении;
-владение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов на простых примерах;
-проявление самостоятельности и личной ответственности за своѐ финансовое поведение, планирование собственного бюджета;
-умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических ситуациях;
-понимание необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её развитию.
Метапредметными результатами являются:
Познавательные:
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов;
-формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
-понимание цели своих действий;
-планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
-проявление познавательной и творческой инициативы;
-оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
-адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
-составление текстов в устной и письменной формах;
-готовность слушать собеседника и вести диалог;
-готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
-умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
-определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль;
-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
-понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
-понимание и правильное использование экономических терминов;
-освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых финансовых расчётов;
-приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области семейной экономики;
-развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций;
-развитие кругозора в области экономической жизни общества.
Введение. Мир финансов.
Базовый уровень.
Обучающийся научится в сфере достижения метапредметных результатов:
-определять цели развития собственной финансовой грамотности и планировать способы их достижения; осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность со взрослыми (учителем, членами своей семьи) и сверстниками для достижения целей развития собственной финансовой грамотности; выдвигать версии решения проблем экономики семьи, экономических отношений семьи и общества, находить актуальную финансовую информацию в сети Интернет; обосновывать свою оценку финансового поведения людей в конкретных ситуациях; приводить примеры неграмотного финансового поведения и моделировать иные варианты поведения в аналогичных ситуациях; актуализировать имеющиеся знания и практические навыки по финансовой грамотности.
Обучающийся научится в сфере достижения предметных результатов: объяснять, от чего зависит финансовое благосостояние человека; понимать зависимость финансового благосостояния семьи от многих факторов, в том числе от уровня образования, профессии, грамотного применения имеющихся финансовых знаний и навыков; обосновывать свою оценку финансового поведения людей в конкретных ситуациях.
Повышенный уровень.
Обучающийся получит возможность научиться: поддерживать устойчивый интерес к развитию собственной финансовой грамотности; самостоятельно определять цели и способы развития её в конкретных жизненных ситуациях; оценивать (с участием взрослых) финансовое благосостояние своей семьи.
Деньги: что это такое.
Базовый уровень.
Обучающийся научится в сфере достижения метапредметных результатов:
анализировать финансовые последствия особых жизненных ситуаций.
Обучающийся научится в сфере достижения предметных результатов:
описывать особые жизненные ситуации, которые могут приводить к снижению благосостояния семьи; ¸объяснять, как сбережение может смягчить последствия особых жизненных ситуаций; объяснять назначение денег, в том числе историю их возникновения; называть регулярные и нерегулярные источники дохода, направления расходов семьи, указывать их примерную величину с учётом региона проживания.
Повышенный уровень.
Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать и понимать причинно-следственные связи между особыми жизненными ситуациями и изменением благосостояния семьи; оценивать финансовые преимущества для сокращения финансовых потерь.
Доходы и расходы семьи.
Базовый уровень.
Обучающийся научится в сфере достижения метапредметных результатов:
называть основные источники доходов семьи; составлять задачи, требующие денежных расчѐтов; считать доходы и расходы семейного бюджета и делать выводы о его сбалансированности;
Обучающийся научится в сфере достижения предметных результатов: объяснять проблемы бартерного (товарного) обмена; описывать свойства предмета, играющего роль денег; объяснять, как формируется семейный бюджет; подсчитывать доли расходов на разные товары и услуги; подсчитывать в общих расходах семьи долю расходов на обязательные платежи. Повышенный уровень.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать и оценивать финансовые последствия для семьи принятых финансовых решений о расходах; понимать, при каких условиях можно одалживать деньги
Раздел 2
Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарный учебный график
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной программе определяется календарным учебным графиком и соответствует нормам, утвержденным «СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» № 41 от 04.07.2014 (СанПин 2.4.43172 -14, пункт 8.3, приложение №3).
Начало учебного года — 1 сентября. Окончание учебного года – 31 мая.
| № П
\ П |
Наименова ние | Уровень обучения | Возраст учащих ся (лет) | Продолжитель ность
занятий (ак. час) |
Периодич ность
занятий в неделю |
Часов по програм ме в год | Всего часов по програм ме | Количес тво учеб. недель |
| 1. | Азбука финансов | Стартовый | 11-12 лет | 1 | 1 | 34 | 34 | 34 |
Этапы реализации программы
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение: кабинет с соблюдением санитарно-гигиенических требований: (освещение, вентиляция); детская мебель: стулья; столы; компьютер; колонки; интерактивная доска; канцелярские товары.
Информационное обеспечение: интернет — ресурсы, видео материалы.
Кадровое обеспечение:
Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим обозначениям таблицы пункта 2 Профессионального стандарта (Описание трудовых функций, входящих в профессиональный стандарт), а именно: коды А и В с уровнями квалификации 6.
2.3. Формы аттестации: наблюдение; устный опрос; тестирование; мозговой штурм; анализ работ; самооценка; взаимооценка; обсуждение; проверка практического выполнения заданий; участие в мероприятиях различного уровня; выставка работ.
Формы подведения итогов: творческая работа «Азбука финансов».
2.4.Методическое обеспечение программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Азбука финансов» предусматривает разнообразные формы и методы организации образовательного процесса.
-словесные: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, встречи с интересными людьми и др.;
-наглядные: в процессе обучения используются наглядные пособия, настольные игры, что помогает освоению учебного материала. Применение фотографий, плакатов, экскурсий способствует обеспечению наглядности и доступности учебного материала. Просмотр мультфильмов и видеофильмов делает обучение более информативным и интересным, расширяет кругозор учащихся, как на предметном, так и межпредметном уровне;
-практические: обучаясь по программе, учащиеся выполняют практические задания по каждому из разделов и тем программы, играют в сюжетно-ролевые игры, участвуют в тематических экскурсиях, в тренингах, круглых столах, именно в практической деятельности закрепляются полученные знания и умения.
2.5.Список литературы, используемой при составлении программы
Для педагогов:
1.Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. М.: Аспект Пресс, 1995. – 71 с.
2.Антипова М.В. Метод кейсов: методическое пособие. Мариинско-Посадский филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011.
3.Бебнева Н.А. Изучение курса «Экономика для всех»: книга для учителя. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2003. — 178 с.
4.Белорукова Е.М., Жаркова Е.Н., Калашникова Н.Г. Использование инновационных образовательных технологий для формирования компетентностных образовательных результатов школьников: методические рекомендации для учителя к программе «Экономика». Барнаул: Азбука, 2012. — 94 с.
5.Вигдорчик Е.А., Липсиц И.В., Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. 5—7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 240 с.
6.Вигдорчик Е.А., Липсиц И.В., Корлюгова Ю.Н., Половникова А.В. Финансовая грамотность: учебная программа. 5—7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 40 с.
7.Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие. Минск: ТетраСистемс, 2011.
8.Корлюгова Ю.Н., Вигдорчик Е.А., Липсиц И.В. Финансовая грамотность: контрольные измерительные материалы. 5—7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 32 с.
9.Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.: Владос, 2003. 256 с. 21. Кульневич С.В. Анализ современного урока: практическое пособие для учителей нач. классов, студентов сред. и высш. учеб. заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Учитель, 2002. 176 с.
10.Федорова Л.И. Игра: дидактическая, ролевая, деловая. Решение учебных и профессиональных проблем. М.: Форус, 2009. 176 с.
11.Хвесеня Н.П. Методика преподавания экономических
дисциплин: учебно- методический комплекс. Минск: Изд-во БГУ, 2006.116 с.
Для обучающихся:
- Биденко С. «Хочу зарабатывать. Полезные советы для детей и подростков +60 идей заработка». М., 2010. 176 с.
- Вигдорчик Е.А., Липсиц И.В., Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5—7 кл. общеобр. орг. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016. – 208 с.
- Годфри Дж. «Как научить ребёнка обращаться с деньгами». М., 2006. 224 с.
- Гудвин М. «Экономикс». М., 2018. 292 с.
- Савенок В. «Как составить личный финансовый план». М., 2011. 280 с.
- Шефер Б. «Мани или азбука денег». М., 2019. 192 с.
- Экономика для 3—5 классов / Барбара Дж. Флауренс, Пенни Каглер, Бонни Т. Мезарос, Лейна Стилс, Мэри С. Сьютер; пер. с англ. Т. Равичевой; под ред. С. Равичева. М.: МЦЭБО, 2006.
Интернет-ресурс
«Федеральный методический центр по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования».
Информационное общество. Портал государственных услуг.
Сайты Банка России, федеральных органов исполнительной власти и иных организаций:
- Центральный Банк Российской Федерации www.cbr.ru
- Министерство финансов РФ www.minfin.ru/ru
- Федеральная налоговая служба www.nalog.ru
- Пенсионный фонд РФ www.pfrf.ru
- Роспотребнадзор www.rospotrebnadzor.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«СВОЯ ИГРА»
Цель: создание семейной викторины по финансовой грамотности «Своя игра» для обучающихся 5 класса
Задачи:
-в результате игровой деятельности формировать у учащихся положительное отношение к финансовой грамотности, интереса к экономике;
-используя форму викторины, привлечь к работе не только учащихся, но и их родителей, а значит повысить качество усвоения материала;
-развивать коммуникативные навыки при работе в группах.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
-осознание того, что деньги не являются основой счастья;
-формирование мотивации на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Познавательные:
-извлекать необходимую информацию из различных источников;
-самостоятельно анализировать полученную информацию, сравнивать и делать обоснованные выводы; предъявлять информацию в виде устных ответов, таблиц, практической работы;
-выделять и называть существенные признаки понятия;
-воспроизводить новые понятия по памяти;
-выполнять задания с применением предъявленных требований;
-уметь приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Регулятивные:
-уметь планировать действия для решения учебной задачи;
-давать обоснованную оценку результатов деятельности в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные:
-выполнять задания в сотрудничестве с родителями;
-высказывать свою точку зрения, аргументировать её с помощью фактов и дополнительных сведений, соблюдая правила речевого этикета;
-проявлять ответственность и инициативность в достижении группового результата;
-уметь договариваться и распределять обязанности при работе в группе.
Предметные результаты:
-познакомятся со способами рационального использования денег;
-узнают, что такое деньги, научатся понимать роль денег в жизни;
-различать денежные единицы разных стран.
Правила игры:
В каждой категории по 5 вопросов. Вопросы распределены по степени сложности от 20 до 100 баллов. Обучающиеся делятся на команды по 6 человек. Выбирается капитан команды. Каждая команда выбирает тему и стоимость вопроса. Ведущий зачитывает вопрос, после чего у команды есть 30 секунд на обсуждение правильного ответа. По истечении времени, капитан команды озвучивает ответ. В случае правильного ответа команда получает балл, соответствующий стоимости вопроса. Если ответ не верен, баллы вычитаются. Ведущий фиксирует количество баллов каждой команды. Команды отвечают на вопросы поочередно, по завершению игры, подсчитывается количество баллов у каждой команды. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Игра по станциям «Знатоки финансовой грамотности»
Цель занятия:
— уточнить представления учащихся о функции обмена денег;
— закрепить практическим путем операцию обмена товара на товар; обмена товара на деньги.
Предметные образовательные результаты:
-овладение предметными умениями: принятие учащимися оптимальных финансовых решений в условиях ограниченности денежных ресурсов;
— повторить все изученные понятия;
— повторить название и изображение денежных единиц разных стран.
Метапредметные образовательные результаты:
— распознавать и предвидеть возможные варианты развития ситуаций;
— умения выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
-выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
— развитие коммуникативной культуры учащихся;
— выражать свои мысли и идеи, обсуждать в рабочей группе информацию.
Личностные:
— развитие критического мышления по отношению к ценам на товар;
— понимание личной ответственности за решения, принимаемые в процессе взаимодействия отношений «Продавец — Покупатель»;
— развивать умение работать в группе;
— воспитание рационального отношения к распределению карманных денег;
— выработка навыков культурного общения.
Описание учебного процесса
| Этап | Продолжительность | Действия учащихся при выполнении заданий или типы заданий для учащихся |
| I. Мотивация | 5 мин. | Просматривают фрагмент мультфильма « Утиные истории» , 38 серия. Отвечают на вопросы по содержанию, формируют группы |
| II. Актуализация базовых понятий и самоопределение к деятельности | 6 мин. | Участвуют в беседе по содержанию
мультфильма, определяют проблему, тему и цель занятия |
| III. Уточнение и закрепление знаний | 30 мин. | Играют в игру « Рассыпались буквы», разгадывают загадку о финансах и кроссворд « Денежные единицы» , отвечают на вопросы блиц- турнира, собирают пазлы « Собери монеты» |
| IV. Рефлексия | 4 мин. | Составляют памятку « Как правильно тратить деньги?», высказывают свое мнение о результатах своей работы методом незаконченного предложения, участвуют в награждении |
| Этап | Метод | Типы заданий контрольно-измерительных процедур |
| I. Мотивация | Наглядный, словесный | Фрагмент мультфильма, проблемные вопросы |
| II. Актуализация базовых понятий и самоопределение к деятельности | Проблемно-поисковый,
дискуссия, беседа |
Памятка « Собери команду» |
| III. Уточнение и закрепление знаний | Работа в группах, проблемно-поисковый,
наглядный |
Кроссворд « Денежные единицы», загадки о финансах, ответы на вопросы, игры « Рассыпались буквы», « Умей договориться», художественное слово,
пазлы « Собери монетку» |
| IV. Рефлексия | Диалоговый | Памятка «Как экономить деньги?», самооценка по заданному началу |
Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на уроке: работа в группах, игровая, диалоговая, наглядная, проблемно- поисковая, блиц-турнир.
Методика оценки педагогической эффективности занятия:
Подведение итогов. Самооценка. Беседа по вопросам:
Понравилась ли вам данная форма проведения занятия? Что бы вы изменили в занятии?
Где полученные знания вам могут пригодиться в жизни?
Материалы: Кроссворды – 4 листа. Скороговорки- 4 листа. Презентация к уроку. Карточки с рисунками парты, микстуры, сахара, муки, билета, бинокля, термометра, тетради, с изображением монет. Таблички «театр», «аптека», «школа», «торт».
Ход занятия
- Мотивация к деятельности.
Просмотр фрагмента мультфильма «Утиные истории» серия 38.
— О чём мультфильм?
-Чему посвящено мероприятие?
Ребята самостоятельно выбирают записку с номером из копилки (в классе 24 человека). Тем самым, определился состав каждой команды. У нас получилось 4 команды по 6 человек.
- Актуализация базовых понятий и самоопределение к деятельности
Каждая команда должна в течение 5 минут придумать название и выбрать капитана. Кроме этого, необходимо договориться о нумерации игроков. Капитан команды играет под №1, остальные №2, №3, №4, №5, №6.
III. Уточнение и закрепление
а) Игра «Рассыпались буквы»
За 2 минуты восстанови в словах порядок букв так, чтобы получились слова
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл)
СИПЕНЯ (пенсия)
ПАРТАЛАЗ (зарплата)
ЙЦТОВФАРЫВ (товар)
ДЫАРХСО ( расходы)
АЛНОИГ (налоги)
По истечению времени команды обмениваются друг с другом бланками. Чужая команда подсчитывает доход команды – соперника, при этом обязательно учитывается правильность написания слов. Команда соперников может задать дополнительный вопрос по лексическому значению слова.
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл).
Учитель проверяет правильность выполнения задания. Если проверяющая команда не ошиблась, она получает дополнительно 1 балл.
б) Отгадай загадку
Приглашаются игроки от каждой команды.
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл)
- Это крупный магазин,
У него не счесть витрин.
Всё найдётся на прилавке —
От одежды до булавки. (Супермаркет)
- Я кладу их не в платок,
Я кладу их в кошелек. (Деньги)
- У меня игрушка есть,
И монеток в ней не счесть.
Моя игрушка — свинка,
Дырка у нее на спинке.
Монетки в дырку я кладу,
Когда их станет много, жду. (Копилка)
- В этой фирме все бывают,
Бланк сначала заполняют,
Вносят в кассу платежи.
Что за фирма, подскажи? (Банк.)
5.Та бумага не простая,
И владелец её знает,
Что она ему раз в год
Дивиденды принесёт (Акция.)
- Дядя Коля — нумизмат.
Значит, каждый экспонат,
Я скажу вам по секрету,
Называется .. (Монета.)
- В наши дни не встретишь эту
Очень малую монету.
В сказках ты её найдёшь,
Денежка зовётся … (Грош.)
- И врачу, и акробату
Выдают за труд … (Зарплату).
в) Кроссворд
Команда отвечает на вопросы в кроссворде.
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл).
Кроссворд « Денежные единицы»
Вопросы к кроссворду « Денежные единицы»:
- Символьное обозначение в англоязычных текстах: $. Буквенный код валюты: USD.
2.Обмен одного товара на другой.
- … стерлингов. Запишите пропущенное слово.
- Современная денежная единица Китайской Народной Республики
- Медная монета сначала достоинством в две копейки, а позднее с 1838 г. в полкопейки.
- Денежная единица Японии.
Ответы:
1.Доллар 2.Бартер 3.Фунт 4.Юань 5.Грош 6.Иена
г) Конкурс капитанов.
Кто быстрее и правильнее скажет скороговорку, получает победные 5 баллов. Остальные по 1 баллу. (У каждого капитана карточка со скороговоркой).
Петр Петрович по имени Перепелович
Пошел погулять, поймал перепелку,
Пошел продавать. Понес по рынку, просил полтинку,
Подали пятак, он продал так!
Судьи в этом туре – члены чужой команды (оценивают с помощью сигнальных карточек).
д) Выбери правильное утверждение.
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл).
«Выбери правильное утверждение».
- Когда так говорят: «Финансы — поют романсы»
А) нет денег; Б) оплата за песню; В) много денег.
- В случае, когда безработный получает пособие по безработице, деньги выполняют функцию:
А) средство обмена;
Б) средство платежа;
В) средства накопления;
Г) средства меры стоимости.
- В случае, когда стоматолог говорит своему пациенту: «За пломбирование зуба вам придется заплатить 100 руб.», деньги выполняют функцию:
А) средство обмена;
Б) средство платежа;
В) средства образования сбережений стоматолога;
Г) средства меры стоимости
- Товарные деньги — это:
А) товар, пользующийся повышенным спросом;
Б) товар, выполняющий функции денег;
В) редкий товар, имеющий очень высокую стоимость (например, крупные бриллианты и другие ювелирные изделия);
Г) дефицитный товар.
5.План расходов и доходов называется:
А) бюджет; Б) барьер; В) налоги.
- 6. Деньги, которые попадают в бюджет это:
А) налоги; Б) доходы; В) бартер.
- Платежи, выплачиваемые гражданами и организациями в бюджет государству — это:
А) бартер; Б) налоги; В) доходы.
- 8. Деньги, которые семья тратит на еду, одежду, развлечения, отдых, проезд, налоги, плату за квартиру называются:
А) расходами; Б) доходами; В) бюджетом.
- 9. Деньги, которые семья получает (зарплата, пенсия, стипендия, пособия, премия, гонорары) называются:
А) расходами; Б) доходами; В) бюджетом.
е) Конкурс пазлы « Собери монетку»
Команда собирает денежную единицу. ( Россия, США, Япония, Китай, Украина, Германия).
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл).
Игра с пазлами «Собери монетку»
ж) Блиц – турнир
При ответе команда поднимает сигнальную карточку.
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл).
«Блиц-турнир»
- Что делает с рублём копейка? (бережёт).
- Что известная пословица предлагает взамен ста рублей? (сто друзей).
- Какой сказочный герой был обладателем 5 сольдо? (Буратино)
- Какое животное всегда при деньгах? (поросёнок).
- Какие деньги родители выделяют своим детям? (карманные).
- Продукцию, какого народного промысла часто называют золотой? (Хохлома).
- Символ денежного благополучия – это …Кто? (лягушка).
- «Жила-была монетка. Она только что вышла из чеканки – чистенькая, светленькая, – покатилась и зазвенела: «Ура! Теперь пойду гулять по белу свету!» Назовите автора сказки. (Андерсен).
з) Игра « Умей договориться»
(Каждый правильный ответ приносит команде 1 балл).
Решили два жуира меняться без рэкетира,
А что менять — не в этом суть
Хоть что-нибудь на что-нибудь:
Карамельку Чупа-Чупс
На орешки ММД-с.
Друзья не ищут выгод-
Им пошуметь, попрыгать,
А что менять — не в этом суть. Хоть что-нибудь на что-нибудь.
Так целый день менялись и при своем остались.
— Произошла путаница. Все вещи, все продукты оказались не в том месте, где нужно.
Каждая команда получает карточки с рисунками и списком необходимых вещей.
1-я команда — должны идти а театр;
2-я команда — должны идти в школу;
3-я команда — должны приготовить торт, т.к. вечером все будут отмечать праздник;
4 –я команда — должны сходить в аптеку.
— Вам необходимо собрать все необходимые вещи для своего дела. Для этого нужно осуществлять обмен одной вещи на другую. Старайтесь договориться с соперниками. В крайнем случае, вы можете использовать ваши баллы.
— Тогда как будет называться эта операция?
Капитан, победившей в этом конкурсе команды, должен поделиться опытом – как удалось сэкономить баллы и добыть все необходимые предметы?
— Время обмена окончено, все ли смогли обменяться? Легко ли было найти нужный товар для обмена?
— Почему не у всех совершились сделки?
IV.Рефлексия.
— Мы сейчас послушали капитана и членов всех команды, которые рассказали о том, как им удалось сэкономить. А давайте попробуем составить Памятку, которая поможет ребятам из других классов экономно расходовать карманные деньги.
Сначала вы работаете в командах – обсуждаете и формулируете. А затем составляем общую Памятку.
1.Составление памятки — практическая работа.
Памятка « Как правильно экономить деньги?»
Старайтесь тратить деньги с умом! Родители зарабатывают деньги свои трудом.
Учитесь отличать «потребности» от «желаний». Первые, обычно, менее затратные, чем желания.
Заведите копилку и вносите в нее сдачу от своих покупок. Так вы сможете накопить сбережения.
Когда вы идете за покупками, то старайтесь выбрать те товары, в которых нуждаетесь. Если выберете сразу несколько товаров с одинаковыми функциями, то научитесь сравнивать цены и делать грамотный выбор.
Купите игру «Монополия» (или аналог) и регулярно играйте в неё. Это будет весело и научит вас понимать всю ценность денег.
Запомните, что финансовая грамотность играет огромную роль в вашем будущем и вашей независимости!
2.Защита составленных памяток.
3.Ответы на вопросы:
— Во время нашей викторины мы повторили некоторые темы, связанные с финансовой грамотностью.
— Что повторили?
— Какие термины вспомнили?
— Вот и подошла к концу наше мероприятие. Победителем стала команда «…». Молодцы, ребята! Отличная командная игра!
Каждый выскажите свое мнение об игре, продолжив предложение.
Я узнал …
Мне было …
Мне понравилось …
Мне не понравилось …
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Квест-игра «Мои первые шаги в мире финансов»
Цели:
Образовательные:
- сформировать представление обучающихся о деньгах, операциях с ними, о бюджете семьи как основной категории домашней экономики;
- помочь осознать роль заработной платы как основного источника доходов семьи;
- определить возможные ресурсы семьи на основе моделирования различных ситуаций;
- расширить представление детей о необходимости рационального использования (вложения) денег для получения прибыли.
Развивающие:
- продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;
- развить навыки коммуникативных явлений;
- содействовать общему развитию обучающихся, развивать мышление.
Воспитательные:
- продолжить воспитание у обучающихся доброжелательности, уважения к мнению других, чувства ценности семьи и рационального планирования семейного бюджета;
- воспитывать нравственные качества, чувства взаимопомощи.
Задачи:
- при помощи игровых ситуаций закрепить полученные знания;
- закрепить у обучающихся навыки работы в группах, обучить принятию коллективных решений в процессе обсуждения проблемы;
- разобраться с потребностями предполагаемой семьи, определить виды расходов и доходов;
- рассмотреть основные способы рационального расходования личных денежных средств.
Методы: эвристический; проблемный, исследовательский.
Вид: игра по станциям.
Тип: применение знаний.
Оборудование: раздаточный материал (игровые ситуации, схемы семейных бюджетов, карточки с описанием семей, маршрутные листы, путевой дневник (Приложение 3.3.); цветная бумага, ножницы, клей; бумага формата А- 4, фломастеры; смайлики; мяч; бейджики с фамилиями виртуальных семей.
Участники: 4 команды по 6 человек.
Подготовительный этап:
- Учащимся предлагается дома выяснить, какие денежные единицы существовали на Руси и каков их современный номинал.
- Обсудить дома с родителями, как они планируют семейный бюджет, каковы обязательные расходы в семье.
ХОД ИГРЫ
Настрой на игру:
Упражнение «Пожелание»
Цель: Выявить настрой участников на занятие; разогрев группы.
Материал: мяч
Ведущий: Давайте начнем нашу работу с высказывания пожеланий друг другу на сегодняшний день. Вы бросаете мяч кому-то и одновременно говорите свое пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему участнику, высказывая ему пожелание на сегодняшний день.
Начало игры:
Ведущий: Практически у каждого школьника есть карманные деньги. А задумывались ли вы хоть раз над тем, как ими распорядиться? Потратить или положить в копилку? А задумывались ли вы над тем, сколько денег тратят ваши родители на ваше содержание? Вы любите ходить в кино, в кафе, покупать сладости, жевательные резинки и т. д. Вокруг очень много соблазнов для траты денег, причём зачастую бездумной. Поэтому нужно правильно распределять свой бюджет, согласовав его с общим семейным бюджетом.
Например, нефтяной магнат Рокфеллер с детских лет вел расходную книжку, которая помогла ему впоследствии стать богатейшим человеком в США.
Вы уже многое узнали о том, что такое деньги, какие функции они выполняют. Узнали, что такое бюджет семьи и как его контролировать.
А сегодня мы попробуем применить ваши знания на практике, поиграв в игру «Мои первые шаги в мире финансов». Для этого мы разобьемся на группы. Каждая группа получит свой маршрутный лист и путевой дневник, который необходимо будет заполнять по ходу нашей игры.
Деление на группы проходит следующим образом. Ведущий предлагает каждому участнику игры выбрать карточку определенного цвета. Так как предполагается участие в игре 4-х команд, то соответственно все карточки разделены на 4 цвета и перемешаны. После этого ведущий предлагает объединиться командам по цветам.
Ведущий сообщает, что участники объединились в «семьи». Каждая «семья» состоит из 6 человек. Затем участники в группах самостоятельно распределяют игровые роли (мама, папа, бабушка, 3 детей). Затем путем жеребьевки получают карточки с данными для их виртуальных семей (Приложение 3.1). Ведущий определяет правила игры, которые следует соблюдать:
- Семья должна быть дружной.
- При принятии решения учитывается мнение каждого члена семьи.
- Все вопросы решаются с учетом большинства голосов
Учитывая данные, полученные каждой «семьей», по ходу игры необходимо составить бюджет семьи, т.е. планирование предстоящих расходов на 1 месяц, исходя из общей суммы предполагаемых доходов, и заполнить путевой дневник.
Каждая «семья» получает маршрутный лист (Приложение 3.2) и отправляется по собственному маршруту. Маршруты выстроены так, чтобы все команды встретились на последней станции. На каждом этапе стоит координатор (учащиеся 10 класса). Задача координатора объяснить задание, если необходимо – помочь, подвести результат.
Станция № 1 «Эрудит»
Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Здесь учащиеся проявляют не только свою эрудицию, но и умение анализировать предложенную информацию.
Вопросы:
- Могли ли ледяные кубики стать денежной единицей в Северной Америке?
Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в условиях вечной мерзлоты не являются достаточно редкими.
- Правильно ли утверждение, что деньги – это такой же товар, как и любой другой товар или услуга?
Ответ: Да.
- Мог ли стать деньгами товар, очень редкий в данной местности?
Ответ: Нет, так как он не смог бы обеспечить все сделки
- Почему в данных странах именно эти товары стали выступать в качестве денег: на островах Полинезии – раковины каури, в России – пушнина, на Аляске – золотой песок, у кочевых народов – скот?
Ответ: Эти товары высоко ценились, их количества было достаточно, что обеспечить полноценный товарообмен.
- На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры находилось большое греческое поселение, археологи нашли клад с монетами. На одной из них был отчеканен профиль царя Креза и написано: «X век до нашей эры». Могло ли быть такое?
Ответ: Нет, монеты царя Креза относятся к VI веку до нашей эры. К тому же, тогдашние жители не знали, когда закончится их эра и начнется наша.
- Какими свойствами должен обладать товар, который выступает в качестве денежной единицы?
Ответ: Долговечность, легкая делимость на части, узнаваемость, небольшой размер, однородность, его не должно быть слишком много (здесь за каждый правильный критерий можно давать по 1 баллу)
- Зачем на русских монетах, имеющих номинал 3, 5 копеек, выдавливались три, пять точек?
Ответ: Население Российской империи было неграмотным и не могло прочитать, каков номинал монеты, для них и выдавливалось нужное количество точек. К тому же, это могло пригодиться для слепых.
- Объясните пословицу «Зарыть свой талант в землю»
Ответ: Талант – крупная денежная единица в античном мире. Пословица основана на знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе, который зарыл доверенный ему хозяином талант в землю и не принес никакой прибыли.
- Как связаны название денежной единицы Древней Руси «куна» и пушной зверек куница?
Ответ: Эта денежная единица соответствовала по стоимости шкурке куницы – одной из самых распространенных товарных денежных единиц того времени
Станция № 2 «Русские пословицы»
В процессе проведения этого конкурса учащиеся имеют неоценимую возможность развивать свою речь и показать знание истории своей страны. Командам необходимо объяснить смысл русских пословиц, заменив старинные названия денег на современные. Например, «за морем телушка – полушка, да рубль – перевоз», объяснение – «за морем телушка – четвертая часть копейки, да рубль (100 копеек) перевоз», то есть где-то далеко от нас и есть товар подешевле, но вместе со стоимостью перевозки он обойдется намного дороже, чем тот, который куплен на родине.
Каждая команда получает по две карточки с пословицами по жребию.
Пословицы:
- Не было ни гроша – да вдруг алтын
- Восьми гривен до рубля не хватает
- Пожалел алтын – потерял полтину
- Три денежки в день – куда хочешь, туда и день
- Лучше на гривенник убытку, чем на алтын стыда
- Сделал на пятак, а испортил на гривенник
| Старинное название денег | Современное значение |
| алтын | 3 копейки |
| грош | 2 копейки |
| гривна (гривенник) | 10 копеек |
| полтина | 50 копеек |
| денежка | 1\2копейки |
| пятак | 5 копеек |
- Не было ни гроша – да вдруг алтын
Выражение «не было ни гроша, да вдруг алтын» подразумевает неожиданный успех, удачу, радость. Так принято говорить, когда вдруг получаешь каким-либо путём, то, что так долго желал получить, мечтал об этом, а оно вдруг появилось, да в ещё большем количестве и объёме, с избытком. В общем, нежданная удача, приятная новость, радость от внезапного события.
- Восьми гривен до рубля не хватает
То же что и на современный лад: добавь восемьдесят копеек — до рубля не хватает!
- Пожалел алтын – потерял полтину
Вовремя вложил деньги – получил прибыль. Не рискнул, можешь потерять из-за обесценивания денег.
- Три денежки в день – куда хочешь, туда и день
Что заработал, то и трать.
- Лучше на гривенник убытку, чем на алтын стыда
Честь дороже золота
- Сделал на пятак, а испортил на гривенник
Невыгодно
Станция № 3 «Продовольственная корзина»
Участникам необходимо выбрать основные виды продуктов для продовольственной корзины «семьи» на месяц из 26 предложенных. При выборе продуктов, необходимо учитывать условия именно виртуальной семьи, роль которой они играют. Также участникам необходимо сделать запись в расходах в таблице «бюджет семьи». Если 10 основных продуктов выбраны участниками правильно, то на приобретение продовольственной корзины они потратят от 2000 рублей до 10000 рублей.
Свой выбор игроки должны обосновать. Во всех случаях в продовольственной корзине должны обязательно присутствовать следующие наименования продуктов:
1) хлеб;
2) сахар;
3) масло;
4) мясо;
5) рыба;
6) молоко;
7) яйцо;
8) картофель;
9) овощи;
10) фрукты.
Продовольственная корзина
| № | Наименование продуктов | Стоимость | Стоимость выбранных продуктов
(на месяц) |
| 1 | хлеб | от 10 руб. | |
| 2 | сахар | от 30 руб. / кг | |
| 3 | минеральная вода | от 12 руб. | |
| 4 | масло сливочное | от 100 руб./кг | |
| 5 | кукурузные хлопья | 35 руб. | |
| 6 | масло растительное | от 40 руб. | |
| 7 | рыба | от 100 руб. | |
| 8 | кальмар сушеный | от 50 руб. | |
| 9 | газированные напитки | от 15 руб. | |
| 10 | молоко | от 30 руб. | |
| 11 | яйцо | от 50 руб. | |
| 12 | майонез | от 15 руб. | |
| 13 | картофель | от 17 руб./кг | |
| 14 | овощи (морковь, лук, свекла, капуста и др.) | от 10 – 30 руб./кг | |
| 15 | сухофрукты | от 100 руб. | |
| 16 | соль | от 9 руб. | |
| 17 | креветки | от 50 руб. | |
| 18 | кондитерские изделия | от 20 руб. | |
| 19 | сельдь иваси | от 100 руб. | |
| 20 | финики сушеные | от 100 руб. | |
| 21 | маринады | от 50 руб. | |
| 22 | сало копченое | от 100 руб. | |
| 23 | орешки соленые | от 40 руб. | |
| 24 | конфеты | от 20 руб. | |
| 25 | чипсы | от 30 руб. | |
| 26 | мясо | от 200 руб. |
Станция № 4 «А у нас День рождения»
Участникам игры предлагается выбрать наиболее приемлемый для их «семьи» вариант подготовки дня рождения одного из члена «семьи» с учетом размера их дохода и количества 15 — 20 человек. Ответ необходимо обосновать и сделать запись в расходах в таблице «бюджет семьи».
Варианты празднования Дня рождения
- Вы самостоятельно готовите программу праздника, покупаете продукты, на оптовом рынке, сами готовите праздничные блюда. Расходы составят 5000 руб.
- Вы арендуете кафе; расходы составляют 500 руб. на человека, но конкурсную программу готовите самостоятельно.
- Вы арендуете хороший ресторан, нанимаете аниматоров и ведущих, полностью освобождая себя от хлопот, и шума, расходы составят 5000 руб. на человека.
Станция № 5
«Копим на мечту»
Командам-участникам, используя исходные данные для «семьи» необходимо рассчитать все возможные варианты экономии денежных средств для осуществления мечты. Свои варианты осуществления мечты занести в таблицу.
| Мечта | Необходимая сумма
на осуществление мечты |
Варианты экономии семейного бюджета | Возможные сроки осуществления мечты |
Станция № 6 «Подведем итоги»
На этой станции встречаются все команды. «Семьи» заполняют оставшиеся статьи расходов в таблице «бюджет семьи», согласно исходных данных в карточках семей. Подсчитывают итог по доходам и расходам, подводят итог бюджета своей семьи (сбалансированный, дефицитный, профицитный). Анализируют полученный результат. (Учащиеся предлагают варианты, как можно увеличить доходы, или сократить расходы). Представляют результаты своей работы.
Рефлексия
На доске висит плакат, на котором записано «Было интересно…», «Было трудно…», «Теперь я могу…», «Я научился…», «Меня удивило…», «Мне захотелось…». Каждому участнику игры раздаются наборы смайликов, на которых предлагается закончить одно из предложений и приклеить смайлик напротив этого предложения.
Приложение 3.1.
| Семья ИВАНОВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (студент, школьник, ребёнок д/сада) Семья проживает в собственной квартире. У семьи есть свой приусадебный участок. Однако выплачивают потребительский кредит в размере 2500 рублей в месяц. Сын-студент учится на платной основе в университете. Оплата за обучение составляет 56 тысяч в год. Дочь учится в 11 классе. Маленький сын посещает детский сад и мечтает на день рождения получить скоростной велосипед стоимостью 13000 рублей. ДОХОДЫ СЕМЬИ: Заработная плата папы 15 000 рублей Заработная плата мамы 8 000 рублей Пенсия бабушки 7 000 рублей Пособие на ребенка 500 рублей |
| Семья ПЕТРОВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (студент, школьник, ребёнок д/сада) Семья проживает в собственной квартире. У семьи есть свой приусадебный участок. Однако выплачивают потребительский кредит в размере 2500 рублей в месяц. Сын-студент учится на платной основе в университете. Оплата за обучение составляет 56 тысяч в год. Дочь учится в 11 классе. Маленький сын посещает детский сад и мечтает на день рождения получить скоростной велосипед стоимостью 13000 рублей. ДОХОДЫ СЕМЬИ: Заработная плата папы 15 000 рублей Заработная плата мамы 8 000 рублей Пенсия бабушки 7 000 рублей Пособие на ребенка 500 рублей |
| Семья СИДОРОВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (студент, школьник, ребёнок д/сада) Семья проживает в собственной квартире. У семьи есть свой приусадебный участок. Однако выплачивают потребительский кредит в размере 2500 рублей в месяц. Сын-студент учится на платной основе в университете. Оплата за обучение составляет 56 тысяч в год. Дочь учится в 11 классе. Маленький сын посещает детский сад и мечтает на день рождения получить скоростной велосипед стоимостью 13000 рублей. ДОХОДЫ СЕМЬИ: Заработная плата папы 15 000 рублей Заработная плата мамы 8 000 рублей Пенсия бабушки 7 000 рублей Пособие на ребенка 500 рублей |
| Семья ВАСИЛЬЕВЫХ
СОСТАВ СЕМЬИ: мама, папа, бабушка, 3 детей (студент, школьник, ребёнок д/сада) Семья проживает в собственной квартире. У семьи есть свой приусадебный участок. Однако выплачивают потребительский кредит в размере 2500 рублей в месяц. Сын-студент учится на платной основе в университете. Оплата за обучение составляет 56 тысяч в год. Дочь учится в 11 классе. Маленький сын посещает детский сад и мечтает на день рождения получить скоростной велосипед стоимостью 13000 рублей. ДОХОДЫ СЕМЬИ: Заработная плата папы 15 000 рублей Заработная плата мамы 8 000 рублей Пенсия бабушки 7 000 рублей Пособие на ребенка 500 рублей |
Приложение 3.2
Маршрутный лист семьи Ивановых
|
Маршрутный лист семьи Петровых
|
Маршрутный лист семьи Сидоровых
|
| Маршрутный лист семьи Васильевых
|
Приложение 3.3
Путевой дневник семьи ______________
Участники:
1._______________________________________________________________________
2._______________________________________________________________________
3._______________________________________________________________________
4._______________________________________________________________________
5._______________________________________________________________________
6._______________________________________________________________________
Таблица фиксации знаний по теме
| Тема | Знаем | Хотим узнать | Узнали |
| Деньги | |||
| Функции денег | |||
| Бюджет | |||
| Семейный бюджет | |||
| Продовольственная корзина | |||
| Способы экономии семейного бюджета |
Станция «Эрудит»
Вопросы, которые вызвали затруднение:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы, которые вызвали интерес:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Сумма заработанных баллов на данном этапе:_____________________________
Станция «Русские пословицы»
| № | Пословица | Пословица, в которой заменены старинные названия денег на современные | Смысл данной пословицы |
| 1 | |||
| 2 |
Сумма заработанных баллов на данном этапе:_____________________________
Станция «А у нас День рождение»
Укажите выбранный вами вариант празднования Дня рождения и объясните свой выбор:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Станция «Копим на мечту»
| Мечта | Необходимая сумма
на осуществление мечты |
Варианты экономии семейного бюджета | Возможные сроки осуществления мечты |
Станция «Продовольственная корзина»
| № | Наименование продуктов | Стоимость | Стоимость выбранных продуктов
(на месяц) |
| 1 | хлеб | от 10 руб | |
| 2 | сахар | от 30 руб / кг | |
| 3 | минеральная вода | от 12 руб | |
| 4 | масло сливочное | от 100 р/кг | |
| 5 | кукурузные хлопья | 35 руб | |
| 6 | масло растительное | от 40 руб | |
| 7 | рыба | от 100 руб | |
| 8 | кальмар сушеный | от 50 руб | |
| 9 | газированные напитки | от 15 руб | |
| 10 | молоко | от 30 руб | |
| 11 | яйцо | от 50 руб | |
| 12 | майонез | от 15 руб | |
| 13 | картофель | от 17 руб/кг | |
| 14 | овощи (морковь, лук,
свекла, капуста и др) |
от 10 – 30 руб/кг | |
| 15 | сухофрукты | от 100 руб | |
| 16 | соль | от 9 руб | |
| 17 | креветки | от 50 руб | |
| 18 | кондитерские изделия | от 20 руб | |
| 19 | сельдь иваси | от 100 руб | |
| 20 | финики сушеные | от 100 руб | |
| 21 | маринады | от 50 руб | |
| 22 | сало копченое | от 100 руб | |
| 23 | орешки соленые | от 40 руб | |
| 24 | конфеты | от 20 руб | |
| 25 | чипсы | от 30 руб | |
| 26 | мясо | от 200 руб |
Укажите сумму, которую составила ваша «Продовольственная корзина»: __________________
Бюджет семьи _______________
Укажите все возможные статьи расходов данной семьи на 1 месяц, исходя из данных полученных в начале игры на карточке с описанием семьи. Не забудьте внести статьи расходов «День рождение», «На мечту», «Продовольственная корзина» (данные вы получили в ходе игры). Произведите расчеты. Подведите итог бюджета своей семьи (сбалансированный, дефицитный, профицитный). Проанализируйте полученный результат и предложите варианты, как можно увеличить доходы, или сократить расходы.
| Доходы | рубли | Расходы | рубли |
| Заработная плата папы | 15 000 рублей | ||
| Заработная плата мамы | 8 000 рублей | ||
| Пенсия бабушки | 7 000 рублей | ||
| Пособие на ребенка | 500 рублей | ||
| ИТОГО | ИТОГО |
Бюджет данной семьи ___________________________________
Сбалансированный бюджет – равенство между доходом и расходом семейного бюджета. Если бюджет сбалансирован, у семьи не возникает необходимости заимствовать дополнительные средства.
Дефицитный бюджет – это положение, когда расходы семьи выше, чем ее доходы.
Профицитный бюджет — это положение, когда доходы семьи выше, чем ее расходы.
Укажите варианты, как можно увеличить доходы, или сократить расходы.
| Способы увеличения доходов | Способы сокращения расходов |
Ваш маршрут окончен!
Надеемся, что Вы сделали много открытий в мире финансов!
Желаем удачи!
