«Лучший урок в предметной области по направлению«Основы духовно-нравственной культуры народов России»;

учителя

учеников

(этап мотивации) Цели: 

— создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— Добрый день, ребята! Сегодня у нас очередной урок светской этики, на котором вы продолжите раскрывать секреты этого предмета. Проверьте, как организовано ваше «рабочее место».

— Почему это важно?

Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

— овладевать умением прогнозировать;

Коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

.Цель:

Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Разбивает класс на пары и каждой паре выдаёт один предмет, предлагая решить, что можно сделать с этим предметом. Решение каждая пара сообщает классу.  

Выслушивается решение каждой пары. 

Задаются вопросы:

 Какие еще были мнения в паре?

 Почему пара решила именно так?

 Были ли все члены группы свободны в своем решении?

 Всем ли было легко согласиться с мнением группы? Почему?

обсуждают варианты использования 

пластиковой бутылки и листа бумаги.

Отвечают на вопросы учителя.

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им 

—Уметь оформлять свои мысли в устной форме 

-выполняя различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), сотрудничать в совместном решении проблемы

Познавательные:

— выполнять анализ; обобщение

Цель: 

— создание условий для формулировки темы урока;

постановки цели урока

Организует постановку цели урока детьми.

Организует планирование совместной деятельности 

         Выводы.

 Предмет может быть один, а решения о его использовании разные. Иногда решение принять нелегко, это может быть связано с тем, что человек должен принять мнение большинства, уступить.

Свобода проявляется не только в отстаивании своего мнения, но и в возможности уступить.

Каждый человек свободен в своем выборе, но должен помнить, что несет ответственность за свои решения. 

Как вы понимаете, что такое ответственность?

Какова тема урока? Какие цели мы ставим на сегодняшнем уроке?
С какими словами ассоциируется слово СВОБОДА, а с какими ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (слайд)

Работа со слайдами

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель (узнать, что означает термин «ответственность») и

 планируют свою деятельность:

1. определиться, что такое ответственность

2. выяснить, за какие поступки и перед кем человек ответственен (зафиксировать на доске),.

Определяют последовательность действий.

—развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Регулятивные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя 

Составлять план решения проблемы  совместно с учителем

Познавательные:

—ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные:

—точно и полно выражать свои мысли. 

-готовность слушать собеседника и вести диалог; 

—излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения 

 Цель: 

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

понятия «ответственность» 

Найдите и зачитайте определение ответственности (см. словарь)

Задание группам:

 Вспомните, как вы понимали свою ответственность 

1 группа – в садике, 

2 группа – в  1-ом классе 

3 группа – как понимаете сейчас? 

Вывод. 

 Когда вы были маленькими, вы мало знали и умели, и близкие заботились о вас. По мере взросления вы многому учитесь, и окружающие считают, что вы будете заботиться о себе сами. Появляются новые обязанности перед другими людьми, а также за тех, кто нас окружает.  

Ответственность с годами растет.

Организует фронтальную работу с материалом учебника

Работа над текстом учебника и иллюстрациями.

Найдите ответы на вопросы: 

1. При каких условиях возможно ответственное поведение?
2. Кто и что входит в отношения ответственности?

Отвечают на вопросы.

Каждая группа находит ответы из заранее приготовленных  или  приводит свои примеры,  представитель группы помещает написанные на листах бумаги ответы в  соответствующую колонку. Возможные варианты ответов: чистить зубы, убирать игрушки, самостоятельно переходить дорогу, делать уроки, умываться, соблюдать правила поведения в школе, самостоятельно делать уроки, помогать родителям по дому, ухаживать за животными, помогать младшим братьям, сестрам.

Ищут ответы на поставленные вопросы и зачитывают ответы.

 Оформляют схему на доске

     Отношения ответственности

1. Кто?
2. Перед кем?
3. За что?

Приводят примеры.

Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности.

-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других  

-готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою

Регулятивные 

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя 

Личностные 

-уметь оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей 

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

Познавательные: 

-отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-умение перерабатывать полученную информацию

— находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт 

-умение представлять полученную информацию в виде схемы 

Цель: 

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

1. Работа в группах.

Задание: прочитайте ситуацию, подумайте и ответьте на предложенные вопросы.

Задание для 1-ой группы.

Костя и Денис решили прогулять уроки, потому что была тренировка их любимой футбольной команды. Они хотели посмотреть тренировку.

Последствия поступка:

— для Кости и Дениса

— для родителей, которые прочтут запись в дневниках, что мальчики прогуляли школу

— для отношений ребят с родителями

                Задание 2-ое

Костя и Саша катались на велосипедах и выехали на проезжую часть дороги.

Последствия поступка:

— для мальчиков

—  на кого и как мог повлиять данный поступок

     2. Как вы понимаете выражение «заботиться о своем здоровье», приведите примеры.

Ребята делают выводы о последствиях таких поступков.

Вывод.

Важно предвидеть влияние своих поступков на других людей

Вывод.

Поведение человека, который следит за своим здоровьем, называют ответственным

Приводят примеры, основываясь на знании жизненных ситуаций

выработка умений применять знания в конкретной ситуации; 

-умение оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей. 

-понимать необходимость ценностного отношения к собственному здоровью

 Регулятивные:

-умение работать по предложенному учителем плану

-умение прогнозировать ситуацию

Познавательные:

— осуществлять анализ учебного материала; на основе обобщения знаний делать выводы

-Коммуникативные:

— слушать и понимать речь других;

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

— быть готовым изменить свою точку зрения

— готовность слушать собеседника и вести диалог; 

Цель: 

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

7. Домашнее задание 

Какие учебные задачи вы поставили перед собой на уроке?

— На все ли задачи удалось найти правильный ответ?

Проверьте себя.

Попробуйте восстановить логические цепочки, опираясь на составленную схему

(на доске).

Организует фронтальную проверку.

Организует выполнение учащимися самооценки 

— Расскажите по вопросам, чему научились на уроке.

Что сделано?

Что является главным результатом для меня?

Каким способом достигли результата?

Зачем я это делаю?

Соответствует ли полученный результат поставленным целям? Какие изменения со мной происходят или могут произойти?

Прочитать А. Экзюпери «Маленький Принц». 

Восстанавливают логические цепочки:

1.Родители-дети-за воспитание

2.Дети — пожилые родители -….

3.Человек -….-домашнее животное

4.Человек – природа — ….

5.Ученик -….- учёба

Фронтальная проверка.

Самооценка.

Отвечают на вопросы учителя.

По плану рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Объясни по схеме отношение ответственности (кто, перед кем, за что).

.

ность, ответственность

 Формулировать самому простые правила поведения, общие для всех людей, всех граждан России (основы общечеловеческих и российских ценностей).

Выбирать поступок в однозначно оцениваемых ситуациях на основе принятых ценностей

Признавать свои плохие поступки и отвечать за них (принимать наказание) 

Регулятивные: 

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

— осуществлять самоконтроль;

— совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

Коммуникативные:

— уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, построения рассуждений