Автор: Шулакова Раиса Николаевна, куратор внедрения целевой модели наставничества, заместитель директора по УВР, учитель французского языка ГБОУ школа №351 Московского района, Санкт-Петербурга.
РОСТ наставничества (развитие общешкольной системы технологии наставничества).
- Наставничество как важная составляющая системы методической работы ГБОУ школа №351.
Наставничество в школе № 351 появилось давно, почти 50 лет назад, как инициатива учителей, на уровне интуиции и личностных отношений. Сохраняя традиции школы, мы продолжаем и развиваем это направление деятельности. В настоящее время работа ведется в соответствии с документами, регламентирующими образовательную деятельность.
В процессе развития школы сформировалось сообщество творчески работающих инициативных наставников. Количество обучающихся значительно увеличилось, стало очевидно, что необходимо пополнение педагогического коллектива новыми кадрами. В школу пришло много молодых специалистов. Администрация вместе с опытными наставниками пришла к выводу, что для адаптации новых педагогических кадров и устранения их профессиональных дефицитов традиционный формат наставничества «учитель-учитель» требует дополнения с учетом новых запросов и предъявляемых к педагогическим работникам требований.
С целью более четкой организации и конкретизации содержания, а также сохранения, укрепления и развития кадрового потенциала дополнительно была создана «Школа молодого специалиста». Проект «Школа молодого специалиста» — это целый комплекс мероприятий, направленный на становление молодого педагога. Занятия в школе проходят на регулярной основе и по определенному расписанию. Повышение квалификации здесь получают не только молодые специалисты, но и вновь пришедшие учителя. Функции наставников распределены среди нескольких специалистов. Преподают опытные учителя, независимо от учебного предмета. На занятиях рассматриваются вопросы общей методики и педагогики. Участникам программы оказывают поддержку психологи школы. Затрагиваются также вопросы дисциплины, возрастных особенностей, работы с родителями и другие. После завершения занятий процесс обучения продолжается по персонализированной программе с наставником. «Школа молодого специалиста» помогает создать ситуацию успешности молодого учителя, способствует развитию его личности и формированию индивидуального стиля его деятельности.
Результатом реализации данного проекта стало закрепление молодых специалистов в школе, повышение их педагогического мастерства, стремление к инновациям и реализации творческого потенциала.
Статус школы с углублённым изучением иностранных языков предъявляет повышенные требования к учителям иностранных языков. Для совершенствования методической работы на основе методического объединения учителей иностранных языков была создана «Методическая мастерская». В рамках проекта НСУР учителям были даны рекомендации по составлению маршрутов для самостоятельного непрерывного профессионального развития, организовано посещение и взаимопосещение уроков, составлен план мероприятий.
Основной целью создания «Методической мастерской» учителей иностранных языков являлось внедрение новых технологий в практику преподавания.
Здесь широко использовался коучинг или обучение «на рабочем месте», которое способствовало решению проблем, встречающихся в повседневной практической деятельности учителей. Обучение проводилось администрацией школы, методистами, председателями методических объединений, высококвалифицированными учителями, которым впоследствии будет поручена роль наставников. Особенность коучинга заключается в его модульном построении, которое позволило заниматься по индивидуальному плану. Занятия имели практическую направленность и были ориентированы на достижения учителей. При таком построении коучинг вовлекал учителей школы в проектную и исследовательскую работу, стимулирующую размышления над своим опытом и опытом коллег. Результатом, подтверждающим эффективность этих занятий, являются победы учителей на конкурсах всех уровней, а также достижения их учеников.
Важно отметить, что положительный опыт в это время не только приобретается, но и начинает диссеминироваться. За 2 года работы «мастерской» учителя организовали и провели несколько семинаров по инновационным технологиям для школ Московского района и города, цикл открытых уроков и мастер-классов, неоднократно выступали с докладами на семинарах и конференциях в АППО. Учителя имеют публикации в сборнике АППО, ИМЦ Московского района. Всё это мы считаем эффективными практиками наставничества, что подтверждается хорошими результатами и активным участием молодых специалистов в этих мероприятиях.
Систематическая методическая работа и накопленный опыт позволили сделать вывод о том, что наставничество является составной частью методической работы школы по совершенствованию педагогического мастерства педагогов, включая работу с молодыми специалистами, деятельность по адаптации педагогических кадров в новой организации, работу с педагогическими кадрами при вхождении в новую должность, обучение при введение новых технологий и инноваций, обмен опытом между членами педагогического коллектива.
Команда наставников ГБОУ школа №351 стала лауреатом конкурса наставнических команд Московского района Санкт-Петербурга «Лига проектов» с выступлением на тему «Наставничество как важная составляющая методической работы в ГБОУ школа №351».
- Методический совет- центр взаимодействия
Появился вопрос о необходимости четкого взаимодействия всех звеньев методической службы. Таким центром стал методический совет школы. В его состав вошли: директор школы, заместители директора по учебно-воспитательной работе, руководители предметных методических объединений, ведущие педагоги школы. Выбранный из числа лучших наставников Совет наставников вошёл в состав методического совета.
Методический совет создан для решения следующих задач:
- создание творческих групп, обеспечивающих организацию систематической планомерной работы педагогического коллектива;
- координация деятельности творческих групп, направленной на развитие методического обеспечения образовательного процесса;
- разработка основных направлений методической работы школы;
- постановка цели и формулирование задач методической службы школы;
- организация апробации учебно-методических комплексов, освоение современных педагогических технологий;
- организация консультаций для педагогов школы по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического обеспечения и д.р.
.
- Внедрение целевой модели наставничества в ГБОУ школа №351.
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» определяет возможность для самореализации и развития талантов, а также ориентирует на достойный, эффективный труд каждого. В Указе говорится, что наставничество в образовательных организациях является неотъемлемым компонентом образовательной, воспитательной и профориентационной деятельности среди обучающихся, эффективным инструментом профессионального роста педагогов, развития кадрового потенциала.
В соответствии с целями и задачами федерального проекта «Современная школа» в рамках реализации национального проекта «Образование» в школе №351 Московского района проводится работа по внедрению и развитию целевой модели наставничества.
В школе создается эффективная среда наставничества, способствующая непрерывному профессиональному росту и самоопределению, личностному, социальному развитию педагогов, самореализации и закреплению в профессии молодых и начинающих педагогов.
В 2022-2023г. внедрение целевой модели проходило поэтапно.
На первом этапе был информирован коллектив школы и социальные партнёры, создана рабочая группа. Участники ознакомились с нормативно-правовыми документами.
Организовано обсуждение за «Круглым столом» на тему «Целевая модель наставничества, как важная часть методической системы школы».
На втором этапе была сформирована база наставников и наставляемых и выявлены их запросы и возможности. Было разработано Положение о внедрении модели наставничества учитывая специфику школы, особенности кадрового состава педагогов, характер основных профессиональных затруднений и дефицитов, итоги аттестации педагогических кадров и т.д. Разработана Программа и составлена дорожная карта мероприятий.
На третьем этапе были сформированы наставнические пары, приступившие к работе по персонализированным программам. Персонализированные программы разрабатывались наставником совместно с наставляемым после проведения анкетирования последнего на предмет его дефицитов, сильных сторон и планируемых перспектив. При этом подчёркивается и поддерживается активная позиция наставляемого.
Четвёртый этап – завершение программы, заключительное мероприятие, к участию в котором готовятся наставнические пары. Рефлексия.
Традиционная форма наставничества «учитель-учитель» остается на данный момент основной.
Форма «учитель-учитель» включает несколько ролевых ситуаций:
- «опытный педагог – молодой специалист», вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы;
- «лидер педагогического сообщества – педагог, испытывающий проблемы», конкретная психоэмоциональная поддержка, сочетаемая с профессиональной помощью по приобретению и развитию педагогических талантов и инициатив;
- «педагог-новатор – консервативный педагог», в рамках которого, возможно, более молодой педагог помогает опытному представителю «старой школы» овладеть современными программами, цифровыми навыками и технологиями;
- «опытный предметник – неопытный предметник», в рамках которого опытный педагог оказывает методическую поддержку по конкретному предмету (поиск пособий, составление рабочих программ и тематических планов).
Система наставничества ГБОУ школа №351 направленная на реализацию мероприятий федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», создает необходимые условия для обеспечения профессионального роста педагогов и закрепления в профессии молодых специалистов.
Реализация школьной программы наставничества способствует решению важного вопроса с педагогическими кадрами и повышению качества образования.
- РОСТ – Развитие Общешкольной Системы Технологии наставничества.
Практика показывает, что наставничество — перспективная образовательная технология, которая позволяет передавать знания и опыт, формировать необходимые навыки, смыслы, ценности и компетенции.
Это очень важно, так как профессиональный рост кадрового состава способен повысить качество образования – важнейшего условия успешной реализации национального проекта «Образование».
Для дальнейшего улучшения профессиональных компетенций всего педагогического состава и повышения уровня обучения и воспитания, было принято решение о расширении системы наставничества педагогов. Так появилась система наставничества РОСТ, суть которой — способствовать достижению целей, сформулированных в концепции развития системы наставничества.
Система наставничества РОСТ предполагает, прежде всего, внутрикорпоративное обучение через педагогические проекты:
- Школа молодого специалиста
- Школа педагогического мастерства
- Школа классных руководителей
- Школа администрации
- Школа — открытая площадка для наставников
Реализацией проектов занимаются рабочие группы под руководством наставника учителя-новатора, члена методического совета. В состав методический совет входят также молодые специалисты в роли стажеров.
Круг задач методического совета постепенно расширяется. Появились новые задачи: повышение профессионального мастерства, адаптация в коллективе, профессиональная поддержка и сопровождение, профилактика профессионального выгорания и повышение мотивации и др.
Поставленные задачи выполняются в действии и во взаимодействии, т.к. в подготовке и проведении мероприятий принимают участие разные категории педагогических работников.
В 2023-2024 учебном году с помощью технологий проектного управления за 3 месяца были проведены следующие мероприятия: городской научно-методический семинар, районный семинар для классных руководителей, цикл занятий ШМС, серия открытых уроков, разработано положение и проведён профессиональный районный конкурс «Педагогическая классика в современной школе», приняли участие в конкурсе «Наставник по призванию».
Методический совет осуществляет методическое сопровождение мероприятий, курирует курсовую подготовку, а также подготовку к конкурсам и к аттестации.
В результате функционирования данной методической структуры происходит скоординированное взаимодействие внутреннего и внешнего контуров. Горизонтальное сопровождение сочетается с работой по индивидуальным программам, в большинстве случаев оно становится реверсивным. В школе есть чувство коллектива, ответственности за порученное дело. По этой причине, кроме традиционной формы наставничества получили развитие ситуативное наставничество, флэш-форма и фасилитаторство.
Развитие системы «РОСТ наставничества» стало возможным благодаря сохранению имевшихся традиций и творческого коллектива, готового к внедрению нового.
Созданная в школе 351 система наставничества РОСТ своим названием и содержанием акцентирует внимание на том, что она является «неотъемлемым компонентом современной системы образования Российской Федерации, перспективной технологией для достижения целей проекта «Образование»».
