Современный педагог – стремление к идеалу.
О. П. Черноусова
г. Калуга, ГКОУ Калужской области «Калужская общеобразовательная школа- интернат №1 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Аннотация. Статья посвящена проблеме личностных качеств учителя в современной школе и необходимости их изменений с развитием общества и педагогической науки в целом. Данная работа представляет собой попытку рассмотреть признаки и качества, представленные японским педагогом Томомучи Киучи, присущие модели идеального учителя.
Ключевые слова: учитель, ученик, обучение, воспитание, личностные качества, свобода и ответственность, педагогическая культура.
Неотъемлемой частью любого общества является обучение и воспитание подрастающего поколения. Система образования в России в наше время претерпевает существенные изменения. Но, как бы ни изменялись взгляды общества, в конечном итоге, школьный учитель является основной фигурой реализующей на практике нововведений в Российской школе.
Создание условий для развития личности школьника сегодня возлагается на учителя. С изменением общества, в соответствии с новым стандартом образования изменяется и характер деятельности учителя. Если в прежние времена задача педагога была в передаче накопленных знаний, то на сегодняшний день педагог должен научить детей способам эту информацию выудить из множества источников, сформировать учебную деятельность и мышление школьников. В образовании постоянно происходят изменения, и для учителя возникает необходимость адаптироваться, подстраиваться под новые условия. Речь идёт о педагоге много знающем, увлечённом своим делом и стремящемся повести за собой учеников. Конечно, задача простой передачи знаний проще, чем задача заинтересовать ребенка, создать необходимую среду, научить его самому добывать новые знания. Работа учителя может приносить плоды только тогда, когда педагог профессионально компетентен, имеет научно – теоретическую и методическую подготовку, умеет планировать свою деятельность, способен выявить причины трудностей учеников, оказывать необходимую помощь, прогнозировать дальнейшие действия детей.
Современной школе нужен педагог, имеющий в своем запасе прогрессивные идеи, способный к разработке и реализации новых учебных программ, применяющий инновационные педагогические технологии. По мнению большинства исследователей необходимо в первую очередь рассмотреть вопрос о личности учителя, способной к педагогическому творчеству и обладающей педагогическим мастерством.
Японский педагог Томомучи Киучи предлагает модель современного учителя, в которую включает ряд существенных, по его мнению, признаков и качеств: способность одновременно учить и воспитывать, прочное теоретическое педагогическое образование, высокая культура и осознание ценностей воспитания, свобода и ответственность.
Стоит внимательнее рассмотреть эти качества.
Учитель выполняет в единстве два основных вида педагогической деятельности: обучение и воспитание. Настоящий учитель способен одновременно учить и воспитывать. На практике сложно определить исключительную роль обучающих и воспитывающих воздействий на развитие личности, т. к. эти два процесса неразрывно связаны между собой. Наряду с обучением в образовательном процессе реализуется и воспитательная функция, которая призвана сформировать у подрастающего поколения мировоззрение, нравственные, трудовые, эстетические, этические представления, взгляды, убеждения, способы надлежащего поведения и деятельности в обществе, систему идеалов, отношений, потребностей. Без усвоения ребенком определенных нравственных и других понятий, требований, норм, невозможно сформировать необходимые качества личности. Это предусматривает обучающий аспект воспитания.
То есть между образованием и воспитанием существует двухсторонняя связь. Эффективный процесс обучения невозможен до тех пор, пока ученик не получит должное воспитание. Поэтому процесс обучения предполагает взаимосвязь образовательной и воспитательной функции учения.
Для того чтобы учитель был компетентен в вопросах обучения и воспитания, он должен иметь прочное теоретическое педагогическое образование. Для становления профессионализма педагогу недостаточно получить диплом или сертификат о квалификации. В результате специальной подготовки и длительного опыта работы учитель может приобрести необходимые для профессиональной деятельности навыки, но, по сути, профессионалом может так и не стать, а лишь «числиться» таковым. В профессиональную компетентность педагога включаются следующие факторы: система теоретических знаний и способов их применения, ценностные ориентации, а также показатели его культуры. Настоящий учитель никогда не довольствуется имеющимся багажом знаний, он стремится к самосовершенствованию. Совершенствующий свое мастерство учитель систематически проходит курсы повышения квалификации, изучает и осмысливает свой опыт, опыт коллег, обобщает его, выступает на педагогических советах школы, на научно-практических конференциях, семинарах, публикует свои материалы в различных изданиях.
«Учитель — это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить» — писал В. М. Лизинский.
Успешная профессиональной деятельности учителя, невозможна без высокой педагогической культуры, которая включает личностные качества, общий кругозор, творческий потенциал в целом. Основой, которая определяет поведение в различных жизненных ситуациях и профессиональной деятельности, является внутренняя культура педагога. Речь идет не только о компетентности учителя в области педагогики, но и о его личностных установках, идеалах, потребностях и мотивах. Общая культура педагога включает профессионально-педагогическую культуру. Насколько совершенен учитель можно определить по тому, что и как он знает, ценит, каков его круг общения, каковы потребности и как он их реализует. Так, воспитать правильные жизненные ориентиры в своих учениках может только высокодуховный и культурный учитель.
Анализируя качества идеального педагога нельзя не коснуться вопроса свободы и ответственности в педагогической деятельности.
Что такое свобода для учителя? Это возможность профессионального роста, свободный выбор методик преподавания, самореализация и право совершенствовать своё мастерство, а также претворять в жизнь свои идеи, подъем по карьерной лестнице. Педагогическая свобода это осознанная необходимость. Настоящий учитель должен быть свободен от шаблонов и рамок. Только внутренне свободный учитель сможет воспитать свободного ученика.
Но, наряду со свободой, нельзя забывать об ответственности. Учитель, осознающий свою ответственность, умеет предвидеть результаты своей педагогической деятельности и готов отвечать на них. Чаще всего под ответственность подразумевается обеспечение безопасности для жизни и здоровья учеников в ходе учебного процесса. Но не менее важна ответственность за содержание и сущность воспитания, обучения, развития, а значит – за будущее доверенных педагогу детей.
Учитель несёт ответственность за осуществляемую им педагогическую деятельность. В настоящее время востребован педагог, умеющий идти в ногу со временем, понимающий смысл педагогической деятельности и осознающий свою роль в развитии современной школы, умеющий предвидеть последствия своей деятельности и отвечающий за них, способный находить верное решение.
Все указанные личностные и профессиональные качества составляют модель «идеального» или приближенного к идеалу учителя. Эти качества сами по себе привлекательны в любом человеке, но для педагога они являются еще и профессионально значимыми. Путь к этому идеалу проходит через постоянную самооценку, самосовершенствование, а также преодоление своих слабостей и недостатков.
Литература:
- Арутюнова Ю. П. Современные образы в школе — М.: Эксмо, 2015.
- Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы V Междунар. науч. конф.— Краснодар: Новация, 2018.
- Лизинский В. М. Новый учитель для хорошей школы. – М.: Изд-во: Центр «Педагогический поиск», 2012.
- Кулиева Ш. Х., Каримова М. Н., Давлаткулова М. Х. Организация теоретических и практических занятий в процессе подготовки учителей профессионального образования на основе системного подхода // Молодой ученый. — 2014. — №8.
