Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития детского творчества «Пегас»
Консультация для педагогов
«РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗРАБОТКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ»
Методист
Княжева В.В.
П. Усть-Нера
2022 год
Консультация для педагогов
«РЕКОМЕНДАЦИИ К РАЗРАБОТКЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ»
При разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (далее Программ) педагогам необходимо учитывать, что образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания обучающихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию обучающихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
- подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры обучающихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.
1.Нормативно-правовые основания разработки Программы
- Организации дополнительного образования самостоятельно разрабатывают дополнительные общеобразовательные программы в соответствии с положениями, статьями и пунктами ФЗ, постановлений Правительства РФ, Концепции развития ДО, приказов, писем Минобразования и науки РФ и РБ, муниципальных органов управления образования о работе учреждений дополнительного образования, Устава и локальных актов образовательной организации и др.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
- (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018 г. N 196 г. Москва)
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (далее — Порядок) регулирует организацию и осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, в том числе особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.
- Настоящий Порядок является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих дополнительные общеобразовательные программы (дополнительные общеразвивающие программы и дополнительные предпрофессиональные программы), а также индивидуальных предпринимателей (далее — организации, осуществляющие образовательную деятельность).
- Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Содержание дополнительных предпрофессиональных программ определяется … в соответствии с федеральными государственными требованиями.
- Дополнительные общеразвивающие программы формируются с учетом пункта 9 статьи 2 Федерального закона об образовании.
- Организации, осуществляющие образовательную деятельность, реализуют дополнительные общеобразовательные программы в течение всего календарного года, включая каникулярное время.
- Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической).
- Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.
- Педагогическая деятельность по реализации дополнительных общеобразовательных программ осуществляется лицами, имеющими среднее профессиональное или высшее образование (в том числе по направлениям, соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых организацией, осуществляющей образовательную деятельность) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.
Оформление и содержание структурных элементов Программы
Структура Программы включает в себя (273-ФЗ, ст. 2, п. 9) основные характеристики Программы, организационно-педагогические условия ее реализации и формы аттестации.
Структурные компоненты Программы:
- Титульный лист
- Пояснительная записка (описание Программы)
- Учебный план
- Содержание программы (целостность, прогностичность, реальность, контролируемось).
- Методическое обеспечение
- Список литературы
- Приложения
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ПРОГРАММЫ – первая страница, предваряющая текст Программы и служащая источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа (наименование образовательной организации, гриф утверждения Программы (с указанием Ф.И.О. руководителя, даты и номера приказа), название программы, возраст обучающихся, срок ее реализации, Ф.И.О., должность автора (авторов) Программы, название населённого пункта и год разработки Программы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка должна подробно описывать основные характеристики образования и организационно-педагогические условия реализации программы.
Направленность Программы
Новизна и отличительные особенности данной Программы от уже существующих программ.
Актуальность, педагогическая целесообразность (современность, значимость, востребованность, целесообразность, отличительные особенности Программы, исходные данные программы, которая взята за основу разработки данной программы (при наличии) и т.п.)
Цель Программы — отражает предполагаемый результат, четко сформулирована, реальна, достижима в указанный срок реализации.
Задачи Программы — задачи обучающего, воспитательного, развивающего характера.
Возраст и особенности обучающихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы, вариативность и разноуровневость содержания программы.
Охарактеризованы и учтены возрастно-психологические и другие особенности обучающихся.
Обоснованы принципы формирования групп, количество обучающихся в группе.
Сроки реализации Программы (продолжительность образовательного процесса, этапы программы)
Формы (групповые, индивидуальные и др.) и режим (периодичность и продолжительность) занятий
Указываются продолжительность и количество занятий в неделю со всеми вариантами и обоснованием этого выбора, продолжительность учебного часа и время на отдых
Планируемые результаты.
Планируемый результат и способы их проверки ( должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания).
Охарактеризованы
— предметные,
— личностные и
— метапредметные результаты.
Формы аттестации: система оценки предметных, личностных и метапредметных результатов обучения и динамики личностного развития.
Возможно использование следующих методов:
— педагогическое наблюдение;
— педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, выполнения обучающимися диагностических заданий, участия в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, активности обучающихся на занятиях и т.п.;
— педагогический мониторинг (включает контрольные задания и тесты, диагностику личностного роста и продвижения, анкетирование, ведение журнала учета или педагогического дневника, ведение оценочной системы, ведение творческого дневника обучающегося, оформление листов индивидуального образовательного маршрута, оформление фотоотчета и т.д.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования и т.д.). Документальные формы подведения итогов реализации программы — отражают достижения каждого обучающегося, необходимы для подтверждения достоверности полученных результатов освоения программы (карты оценки результатов освоения программы, дневники педагогических наблюдений, портфолио обучающихся, результаты участия в выставках, фестивалях, соревнованиях и т.д.).
Учебный план — это документ, который определяет перечень, трудоемкость, распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практик, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом [1], формы промежуточной аттестации обучающихся» (п.22, ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»).
Для ДООП Федеральным законом «Об образовании в РФ» не введено исключение для проведения промежуточной аттестации (п.1., ст.58). В связи с этим, наличие в учебном плане форм промежуточной аттестации по освоению образовательной программы (в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы) является обязательным.
Образец оформления учебного плана
| N п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/
контроля |
||
| Всего | Теория | Практика | |||
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание и материал программы должны быть организованы по принципу дифференциации на разных уровнях углубленности, доступности и степени сложности, исходя из диагностики и стартовых возможностей каждого из участников программы.
Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Описание педагогических технологий, методов, приемов, форм занятий и организации образовательного процесса. Описание материально-технического оснащения занятий. Примеры в приложениях дидактического материала, форм проведения итогов реализации программы, не менее 5 приложений (анкеты, тесты, разработки занятий и т.д.).
Обеспеченность программы методическими материалами (разработки игр, бесед, экскурсий, конкурсов и т.д.;
Рекомендации по проведению практических занятий и т.д.
ПРИЛОЖЕНИЯ:
- Календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для каждой группы (ФЗ №273, ст.2, п.92; ст.37, п.5).
- План воспитательной работы.
- План методической работы
- План работы по самообразованию.
- План профессионального развития педагога
- Список литературы — перечень современных источников, поддерживающих процесс обучения: нормативно-правовые акты и документы; основная и дополнительная литература; Интернет-ресурсы (все списки оформляются в соответствии с требованиями действующих ГОСТ).
В список основной литературы включаем работы за последние пять лет, остальные – в дополнительную литературу, электронные ресурсы (оформление литературы в алфавитном порядке).
Нормативно-правовые документы
- Конституция Российской Федерации. – М.: Айрис-Пресс, 2010.
- Конвенция ООН о правах ребенка (от 20.11.1989 г.) [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями, вступ. в силу с 24.07.2015): — Москва: Проспект, 2013.
- Закон Республики Башкортостан от 01 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» (в редакции Законов РБ от 26.12.2014 № 171-з, от 27.02.2015 № 192-з, от 01.07.2015 № 253-з, от 18.09.2015 N 260-з) [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://yandex.ru/search/.
- Федеральный закон от 24.07.1998 №124-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации». [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.rg.ru/1998/08/05/detskie-prava-dok.html.
- Концепция развития дополнительного образования детей. (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. N 1726-р) [Электронный ресурс] — Режим доступа: https://rg.ru/2014/09/08/obrazovanie-site-dok.html.
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей СанПиН 2.4.4.3.172 -14. Постановление от 4 июля 2014 г. №41 [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://base.garant.ru/.
- Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/72016730/#ixzz5ZxldKJBu
- Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 5 мая 2018 года N 298н «Об утверждении профессионального стандарта Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства РФ N 996-р от 29.05.2015. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html
- Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы). Письмо Министерства образования и науки российской федерации N 09-3242 от 18 ноября 2015 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://new.ecobiocentre.ru/upload/main/proektirovanieprogramm.pdf
Письмо Министерства образования и науки российской федерации, департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11 декабря 20
Параметры и критерии оценки
дополнительных образовательных программ в ДО
Рекомендации в помощь
педагогам, методистам и руководителям ОУ
Уникальность системы дополнительного образования состоит в ее вариативности по отношению к процессу программирования образовательной деятельности детей.
Многие педагоги претендуют на признание своего авторства, оценку уровня программ, другие нуждаются в помощи по их корректировке и совершенствованию.
На основании Требований для процедуры экспертизы, удобства заполнения результатом, их доказательности разработана методика оценки образовательной программы по трем блокам параметров:
- оформление;
- общая характеристика содержания программы;
- характеристика содержания структурных элементов программы.
Каждый параметр характеризуется рядом показателей, которые оцениваются по пятибалльной шкале оценок и распределяются по трем уровням:
- низкий – от 0 до 2 баллов;
- средний – от 3 до 4 баллов;
- высокий – 5 баллов.
Итоговая сумма баллов также распределяется по уровням и является показателем качества образовательной программы:
- низкий – от 0 до 34 баллов;
- средний – от 35 до 68 баллов;
- высокий – от 69 до 85 баллов.
Критерии оценки параметров
- Оформление программы
1.1 Титульный лист
- Высокий уровень– титульный лист оформлен в соответствии с требованиями: содержит наименование ОУ, отметку об утверждении программы директором учреждения, печать, № протокола педагогического совета (либо другого экспертного совета), утвердившего программу, наименование программы (короткое, емкое, привлекательное, отражающее содержание), возраст детей, на которых рассчитана программа, срок реализации, год разработки, Ф.И.О. автора (автора – составителя), должность, город. На второй странице титульного листа оформлен паспорт программы: направленность (научно – техническая, спортивно – техническая, физкультурно-спортивная, художественно – эстетическая, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно-патриотическая, социально – педагогическая, культурологическая, естественно-научная), вид (модифицированная, профильная, автора и др.),
- Средний уровень– имеются незначительные замечания по 1-2 пунктам параметра;
- Низкий уровень– титульный лист не соответствует требованиям к оформлению.
1.2 Эстетичность:
- Высокий уровень– программа выполнена в печатном варианте с соблюдением полей. Если в программе используются цитаты, то сделаны сноски на источники. Каждая глава печатается с новой страницы, главы разделены на абзацы. Шрифт – 14, формат А4. Если в программе приводятся графики, таблицы, диаграммы, схемы, то их номер указывается в тексте и непосредственно перед ними, также они могут быть представлены в приложении;
- Средний уровень– имеются незначительные, легко исправимые замечания;
- Низкий уровень– программа выполнена без соблюдений требований к оформлению.
1.3 Наличие рецензии:
- Высокий уровень– в наличии внутренняя и внешняя рецензии;
- Средний уровень– в наличии только внешняя рецензия;
- Низкий уровень– рецензии отсутствуют.
1.4 Структура программы:
- Высокий уровень– программа содержит разделы, соответствующие требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ ДОД. Дополнительные элементы программы (планы, схемы, таблицы, приложения);
- Средний уровень– в структуре программы отсутствует один из разделов, влияющий на конечный результат программы;
- Низкий уровень– в структуре программы отсутствует более одного раздела.
- Общая характеристика программы
2.1 Актуальность:
- Высокий уровень– программа актуальна, имеется социальный заказ, ориентирована на решение наиболее значимых проблем ДОД в данный период времени, есть новизна, отличительные особенности от уже существующих программ;
- Средний уровень– программа не отражает социальный заказ либо дублирует задачи базового образования;
- Низкий уровень– программа не актуальна (либо актуальность не прописана).
2.2 Целостность:
- Высокий уровень– цели и задачи, способы их достижения, результаты согласованы, ориентированы на возрастные и психофизиологические особенности детей, указанные в программе (полнота и согласованность действий, необходимых для достижения цели);
- Средний уровень– частичное несогласование;
- Низкий уровень – отсутствие несогласования.
2.3 Прогностичность:
- Высокий уровень– программа отражает требования не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня (дальний прогноз, что будет с детьми после освоения программы? Будет ли программа развиваться дальше, какими путями?);
- Средний уровень– программа отражает требования только сегодняшнего дня;
- Низкий уровень– прогнозирование результатов отсутствует.
2.4 Контролируемость:
- Высокий уровень– в программе приведены механизмы контроля за промежуточными и конечными результатами в соответствии с целями и задачами программы (формы подведения итогов по каждой теме или каждому разделу программы);
- Средний уровень– в программе не полностью отслеживаются результаты;
- Низкий уровень– результаты не отслеживаются.
2.5 Реальность:
- Высокий уровень– возможность реализации программы, соответствующего плана мероприятий концептуальному замыслу (должна быть просчитана в деньгах, кадрах, во времени);
- Средний уровень– частичное соответствие плана мероприятий концептуальному замыслу;
- Низкий уровень– программа не реальна для реализации.
2.6 Качество подачи материала:
- Высокий уровень– материал изложен профессионально грамотно: отмечаются логика, последовательность, аргументированность, системность, научно – методическая обоснованность; стиль изложения понятен, присутствуют открытость и ясность изложения материала;
- Средний уровень– материал сложен для восприятия, фразы громоздкие, избыточность речевого оформления крайне затрудняют чтение;
- Низкий уровень – обилие ошибок, недоработок, материал изложен не последовательно, не логично и т.д.
- Характеристика структурных элементов программы
3.1. Пояснительная записка
- Высокий уровень – отражена актуальность программы: социальный заказ (кому нужна программа, почему это важно для социума), выявлены противоречия, определены проблемы, отражена главная идея программы, принципы реализации, даны краткие сведения о коллективе (количество детей, возраст, общее количество часов по программе, сроки реализации, социальный статус, интересы, потребности целевых групп и др.). Прописаны наименование, форма детского объединения (кружок, клуб, секция, студия и т.п.), исторические сведения о детском объединении, успехи, обобщенный результат реализации программы. Дана краткая характеристика участников образовательного процесса (люди, занятые в реализации программы), условия работы, должностные обязанности, степень вовлеченности в программу и др. Дается вводная характеристика предмета, раскрывается предшествующий опыт решения проблемы, представлен конечный результат;
- Средний уровень – пояснительная записка не содержит полной информации;
- Низкий уровень –пояснительная записка не отражает сути программы, содержит минимум конкретной информации.
3.2 Цели и задачи:
- Высокий уровень– цель отражает предполагаемый конечный результат, четко сформулирована, реальна, достижима. Задачи являются конкретными шагами по достижению цели, соответствуют содержанию и методам предлагаемой деятельности;
- Средний уровень – цель, задачи сформулированы не конкретно;
- Низкий уровень– цель, задачи не отражают конечный результат, не реальны, не достижимы.
3.3 Учебно-тематический план:
- Высокий уровень — в программе раскрывается последовательность тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них, соотношение времени теоретических и практических занятий. Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы.
- Средний уровень — в программе не представлены 1-2 наименования раздела и темы.
- Низкий уровень — имеются замечания в большом количестве.
3.4 Содержание программы:
- Высокий уровень– в программе представлены направления (учебная, воспитательная, профилактическая, допрофессиональная деятельность, работа с родителями, психолого-педагогическое сопровождение детей и др.). кратко раскрывается содержание по каждому направлению деятельности. Учебная деятельность представлена тематическими планами на каждый год обучения, с указанием задач, предполагаемых результатов, с распределением часов по разделам и темам занятий, указанием общего количества часов, с разбивкой на теоретические и практические занятия. Раскрыто краткое содержание учебных занятий по темам в соответствии с тематическим планом на каждый год обучения. В данном разделе программы можно представить планы воспитательной работы, работы с родителями (как приложение к программе);
- Средний уровень– в программе представлена только учебная деятельность;
- Низкий уровень– содержание программы представлено только тематическим планом учебных занятий.
3.5 Методическое обеспечение программы
- Высокий уровень– в программе прописаны формы, методы работы, особенности организации учебно-воспитательного процесса: применение индивидуальных, дифференцированных, личностно-ориентированных, игровых и других методик и технологий, используемых при организации учебно-воспитательного процесса. Приводятся технологии контроля за ЗУН учащихся по каждому разделу перспективно – тематических планов по годам обучения: форма, метод контроля, наименование технологии контроля (если имеется, указать название, автора методики). Также приводятся технологии отслеживания результатов в соответствии с поставленными в образовательной программе целями и задачами: формы, методы, технологии, сроки проведения педагогических, социально – психологических диагностик;
- Средний уровень– в программе прописаны только формы и методы работы;
- Низкий уровень– в программе отсутствует данный раздел.
3.6 Предполагаемые результаты, формы, методы, критерии их оценки:
- Высокий уровень– в программе даны характеристики предполагаемых результатов (ЗУН, личностные и коллективные изменения) в зависимости от поставленных целей и задач: приведены формы, методы, критерии оценки результатов;
- Средний уровень– в программе приведены результаты и формы, методы, критерии оценки не под каждую задачу (либо есть результаты, не т критериев);
- Низкий уровень– в программе отсутствует данный раздел.
3.7 Список литературы:
- Высокий уровень– список литературы оформлен по схеме: порядковый номер, в алфавитном порядке – Ф.И.О. автора, заглавие, издательство, город, год издания. Список литературы приводится в двух частях – для педагогов и детей;
- Средний уровень– имеются замечания по 1-2-м пунктам;
- Низкий уровень– имеются замечания более чем по 2-м пунктам.
