МБУ ДО «Детской школы искусств» города Армянска
Республики Крым
Методическая работа преподавателя по классу фортепиано МБУ ДО «Детской школы искусств» города Армянска Тюриковой Ю.В.
Мультимедийная презентация: «Современные методики вовлечения ученика в образовательный процесс, как основа профессионального мастерства преподавателя».
Ссылка на работу: https://youtu.be/YLh_At9x4sI
Армянск 2023г
Содержание
1.Ведение
Глава 1. Влияние возрастных особенностей учащихся на построение обучения.
Глава 2. Методика организации и проведения занятий:
1) Методика вопрос-ответ;
2) Методика Натальи Тороповой;
3) Методика «Время ожидания успеха»;
4) Методика «Правильно, есть правильно»;
5) Методика «Творческая мастерская»;
6) Методика «Ученик-учитель-родитель»;
7) Методика Елены Дэвис.
Глава 3. Методика «Не останавливаться на достигнутом».
Ведение
Когда я была начинающим преподавателем, множество советов по обучению учащихся мне давали мои наставники мама, имеющая большой педагогический опыт, мой преподаватель по специальности в исполнительском искусстве. Сегодня я состоявшийся педагог, имею большой опыт за плечами, но время идет, устои меняются. Обучение, как преподавателя продолжается, записываясь на вебинары — практики, семинары, мастер-классы, проходя курсы повышения квалификации, читая литературу, всё это вдохновляет меня на то, чтобы быть хорошим педагогом, всегда возлагать на учащихся большие надежды, отдавать всё своё творчество и навыки детям. Всегда ожидать от учеников, как можно большего.
Каждый раз я испытывала прилив вдохновения, чувствовала себя на новое свершение, до тех пор, пока я не приходила на урок, когда не выполнено домашнее задание или напрочь, особенно после каникул, забыт выученный материал, теоретические знания ушли в прошлое, после этого у педагога исчезает вдохновение и все заново…
Задаёшь себе вопросы: «Что нужно делать, чтобы у ребенка не исчезло желание обучаться? Как задать стимул к занятиям и перевести обучение на высокий стабильный уровень? Как увлечь ребенка, чтобы изучаемый материал не наскучил? »
Постановка этих задач и их решение я нашла в книгах: Дуга Лемова «Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей».
Эту книгу хорошо дополняют: Джулии Дирксен «Искусство обучать»; Ли Лефевер «Искусство объяснять»; Дуг Лемов, Эрика Вулвей и Кейти Ецци «От знаний к навыкам»
Дуга Лемова можно с уверенностью назвать профессиональным американским исследователем в системе образования. «За последние десять лет Дуг посетил уроки в сотне классов по всей стране, просмотрел тысячи часов видеозаписей работы учителей и проанализировал их методики, подойдя к этому делу с большим энтузиазмом и вниманием к деталям. Он находил наиболее результативно работающих учителей и буквально, наблюдая за мельчайшими деталями их работы: как они здоровались с учащимися, как проводили опрос, как ждали ответа на заданные вопросы, всё это он тщательным образом фиксировал.
Величайшим открытием педагога-исследователя стало выявление общего набора инструментов, с помощью которых лучшие учителя превращали свои классы в истинные храмы учебы.
В своей лекции я буду использовать некоторые цитаты этих книг, а в практических заданиях с учащимися своего класса, разных возрастных категорий, я использовала опыт исследования Дуга Лемова, современные методики и учебный материалы Елены Дэвис, Натальи Тороповой, Ирины Корольковой и направляю их на обучение игре на фортепиано.
Глава 1 Влияние возрастных особенностей учащихся на построение обучения.
В рамках вступительных экзаменов были отобраны и оценены дети, которые желают обучаться игре на фортепиано, имеют достаточный уровень музыкальных способностей. Желание-это первое условие успеха.
Хорошим инструментом для будущего обучения послужило первое знакомство с коллективом класса, первое впечатление и первая информация от выпускницы, это Беседа «Ваше величество – фортепиано». Привлекая в процесс обучения старших школьников, которое уже не один год практикуется в общеобразовательных школах, в рамках самоуправления, заключается в том, чтобы предоставить учащимся возможность выражать свои мнения, впечатления и идеи, принимать решения, которые будут влиять на заинтересованность учащихся младших классов. Основные преимущества такой системы включают развитие учеников как личностей, повышение мотивации к учебе и формирование навыков сотрудничества с преподавателями.
Видео-практика
ВЫВОД: Каждый педагог может увлечь ребят в работу, затеив с ними весёлую, сказочную, интересную беседу, направленную на важный материал и сделать так, чтобы они были сосредоточены на получаемой информации. Конечно с непоседливыми и малоактивными, это уже сложнее, но наблюдая за процессом беседы, преподаватель выстраивает дальнейший индивидуальный подход, исследует влияние типа темперамента на успешность в учебной деятельности.
Глава 2. Методика организации и проведения занятий.
Посещая мастер-классы, мы видим, как занимаются со «Звездочками», каждый преподаватель думает «Как всё просто, гениально и легко!». Мои детки обычные с достаточным уровнем музыкальных способностей.
На практике, окунувшись в требования обучения, не каждый ребенок после дошкольного образования намерен выполнять задания, требования программы. Приведу несколько методик решения этой проблемы.
Начальный процесс нужно построить в игровой форме, рекомендую использовать в адаптационный период групповые занятия.Большое внимание уделите ритму, это даст в дальнейшем возможность ребенку правильно ритмически разобрать произведение.
1) Методика «Вопрос-ответ»
ВЫВОД: По мнению психолога Скрипкарь Анны Андреевны: В различных формах продуктивной деятельности, в коллективе повышаються стрессоустойчивость, самооценка, снижаются тревожность, происходит освоение приёмов саморегуляции поведения, навыков совиестного помска решений проблемных ситуаций, развитие навыков общения и коллективного взаимодействия, осознания себя как личности, формируется потребность в социально-активной деятельности, расширяется социальный опыт».
2) Методика Натальи Тороповой Видео-практика
«Как приспособиться к «новым» деткам, и как развивать память в изучении клавиш, нот». Видео-практика
ВЫВОД: На сегодняшний день существует достаточно большое количество методов, которые дают возможность лучше запоминать информацию и развивать человеческую память. Память – сложный психический процесс, который объединяет целый ряд задач и является главным достижением учебного процесса.
3)Методика время ожидания успеха
Суть этой методики — это время, которое нужно потратить на обдумывание всех деталей для правильного ответа или исполнения.
Установите систему в занятиях с каждым учеником чтения нот с листа на примере сборника И.Корольковой «Крохе-музыканту» в первом классе, обязательно предварительно анализируйте исполняемое произведение. Разделите нотные и исполнительские задачи. Каждый урок, играя маленькие упражнения, на примере С.Барсуковой «Веселая гимнастика» вы изучите все виды исполнительских трудностей по этапам. И, конечно же, наберитесь терпения, так как первый раз исполнить качественно новое произведение, это даётся не каждому. С каждым классом время ожидания на обдумывание деталей уменьшается. Дальнейший музыкальный материал используется с учётом возрастных особенностей и опыта, приобретённого в предыдущих классах. Система даёт хорошие результаты.
Видео-практика
ВЫВОД: Педагогические исследования в области педагогики позволяют прийти к выводу: большие ожидания учителей способны повлиять на успеваемость даже тех, которые не отличаются в высоких показателях генетических музыкальных способностей, или тех, которые не имеют музыкального инструмента. Систематические занятия по чтению с листа дают хорошие результаты,что и требует программа.
4) Методика «Правильно, есть правильно» Видео-практика
Сосредоточенность-это первая буква в алфавите успеха»- Иосиф Гофман. Сосредоточенность раскрывает ключ к волнениям. Артисту, глубоко погрузившегося в исполняемое произведение, нет времени заниматься самим собою и своими волнениями.
ВЫВОД: «Методика позволяет провести четкую грань, между частично и правильным ответом, между частично хорошим и хорошим на все 100%. Задача учителя заключается в установке высокого 100% стандарта правильности. Часто ученики, услышав «Хорошо», «Молодец» прекращают прилагать максимальные усилия. Следовательно, то, что учитель называет «Правильно», а по сути не является «правильным» сильно рискует». Устанавливайте для учащихся стандарты правильности. (Дуг Лемов)
5) Методика «Творческая мастерская»
В этой методике будут представлены разные виды творческих заданий на уроках фортепиано, доступной для детей форме.
Будет здорово, если вы, подобно многим учителям-мастерам, направите обучение на разностороннее развитие своих учащихся (подбор по слуху, транспонирование, сочинение…), даже в период изучения запланированной программы. Превратите в творческую мастерскую обыденный урок, в который включена не только проверка домашнего задания, развитие технического навыка и отработка изучаемого материала программы.
Нельзя много времени или целый урок тратить на отработку только гамм, это утомляет учеников, учебный процесс становиться не интересен.
Нельзя оставлять без внимания ученика, если он не выучил домашнее задание. Домашнее задание (самостоятельная работа) – это отшлифовка пройденного материала аудиторного занятия. Преподаватель должен присутствовать в каждой ноте, пальце, штрихе, динамике и т.д.
Видео — практика
6) Методика «Ученик-учитель-родитель»
Использование в работе фонограмм, минусовок, эта идея ко мне пришла ещё в популярность караоке, мои ученики с удовольствием играли и играют мелодии знакомых детских песен из мультфильмов, сказок… Минусовки, фонограммы повышают уровень выученнности произведения, развивают чувство ритма и развивают интерес музицирования в домашних условиях. Семейные исполнения я включала в родительские собрания. Методика Родитель- ученик- учитель очень мне помогает привлечь в процесс обучения не только ученика, но и родителей. Каждый ученик младших классов в домашних условиях обучает родителей исполнительскому мастерству, некоторые родители владеют навыками игры на различных инструментах.
Видео — практика
7) Методика Елены Дэвис
На сегодняшний день многие коллеги используют методику и музыкальные материалы Елены Дэвис, для разной возрастной категории учащихся. Созданные мною яркие мультимедийные презентации по сборникам Елены Дэвис, где принимали участие ученики коллег фортепианного отдела школы, были представлены и оценены автором. Материалы были использованы для привлечения детей к обучению в «Детской школе искусств» ребят дошкольного возраста.
В этом году, основываясь на эту методику, я внесла новшество, использую в работе фонограммы, которые были созданы совместно со своим учеником для учащихся младших классов. Исполнение произведения с использованием фонограммы собственного сочинения была представлена учащимся на Международном конкурсе-фестивале «Талантливая страна» при поддержке Министерства культуры РФ и получила наивысший результат.
ВЫВОД: Важно развивать с самых первых занятий с ребенком его творческие способности, его эмоциональность, его фантазию и воображение.
«Мудрость творчества заключается в том, что надо довериться бессознательной области души ребенка. Ученик, постепенно накапливая и сопоставляя свои впечатления, музыкально-слуховые представления, внезапно раскрывается в своих творческих проявлениях» (Тараканова И.Н.).
Глава 3 Методика «Не останавливаться на достигнутом».
Каждый ребенок, показывая даже малые результаты, ждет оценку своих достижений.
Профессиональный преподаватель видит в каждом ребёнке ступеньку, уровень развития различной направленности. Ученик, хорошо владеющий знаниями теоретического материала, может поучаствовать в олимпиадах, владеет исполнительским мастерством, композиторским творчеством — участвовать в конкурсах различного уровня от классного до международного.
Результаты конкурса не только влияют на стимул в обучении, но дают независимую компетентную оценку преподавателю за его профессиональную деятельность в благодарственных письмах, отзывах жюри, рецензиях.
ВЫВОД: Подводя итоги комплексного и систематического применения современных методик в своей практике, модернизируя многолетний опыт работы с детьми, использую слова благодарности председателя жюри и заместителя генерального директора Национального Творческого Объединения «Наследие» город Москва.
«Юлия Витальевна, Выражаем Вам своё почтение и уважение за силы и время, которые Вы ежедневно вкладываете в развитие творческого потенциала своих учеников. Показанные ими результаты, лучше любых слов, демонстрируют Ваши педагогические качества, такие как целеустремлённость, безграничная вера в силы своих воспитанников, умение работать на конечный результат и готовность всегда быть старшим советником и наставником».
Делаю вывод, я на правленом пути.
Главное, не останавливаться на достигнутом, самообразовываться. Всегда возлагать на учащихся большие надежды, отдавать всё своё творчество и навыки.
А своим ученикам хочу пожелать всегда верить в себя, быть трудолюбивыми в достижении любой цели.
.
