Конспект интегрированного урока чтения и театра.
Тема: Работа над выразительностью чтения и инсценированием
рассказа В. Драгунского «Он живой и светится»
Учителя: Касян Н.Ю.
Михайлова Л.В.
Цель : научиться читать рассказ выразительно и подготовиться к
инсценировке
Задачи: 1. Развивать умения выразительного чтения: умения
интонацией передавать настроение, чувства героев
- Формировать умения высказывать свое мнение.
- Развивать образное мышление, речь, память.
4.Прививать интерес к чтению.
- Формировать межпредметные связи уроков чтения и
театра
Ход урока:
- Организационный момент.
— Сегодня у нас необычный урок. Урок чтения и театра.
- Сообщение темы и цели урока.
— Мы познакомимся с рассказом Драгунского « Он живой и светится» Будем читать его выразительно и готовиться к инсценировке. Но сначала проверим домашнее задание.
- Проверка домашнего задания.
— Дома вы читали рассказ В. Астафьева «Капалуха» и готовились к пересказу отрывка.
— К доске идут Мунин И. и Голубова В. Дети пересказывают отрывок. Класс дает анализ.
— Пересказ должен быть полным, последовательным,выразительным.
— Кто из них лучше пересказал и почему?
Оценки . Илья рассказал полно, последовательно, но не выразительно. Оценка «4»
Во время пересказа 2 человека работают на карточках.Они определяют тему и идею рассказа «Капалуха»
- Введение в тему урока.
1
Переходим к теме урока. Послушайте загадку:
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадайте, как зовется?
Золотистый …… (Светлячок)
— Как вы догадались, что это светлячок? ( он горит, светится)
— Что вы знаете о светлячках? ( это насекомые, которые светятся)
— Случалось ли вам видеть светлячков? ( да. Видели на даче в траве)
Показ картинки.
— Более подробно нам о светлячках расскажет Игнатьева Д.
— Вы внимательно слушаете и отвечаете на вопросы:
— Что можно разглядеть при свете светлячка?
— Как по-другому можно назвать светлячка?
— Какую пользу приносит светлячок?
Светлячок может гореть ровно, ярко долго иногда несколько вечеров подряд в одном и том же месте. При его свете можно даже разглядеть цифры на часах. Кто же зажигает этот таинственный фонарик? Это светляк – очень полезный жучок. Он забирается в раковины улиток и уничтожает этих вредителей.
— Продолжает рассказ Васильева К. Отвечаете на вопрос:
— У кого из светлячков надолго загораются их «лампочки»
В тельце светлячка есть особые клеточки с веществом, которое светится, соединяясь с кислородом. К клеточкам подведено много трубочек. Когда светляк закрывает их клеточки не светятся . Открыл трубочки – через них пошел воздух и фонарик загорелся. Жуки с крыльями – это самцы и их «лампочки» загораются лишь изредка и ненадолго. Бескрылые самки зажигают огоньки надолго и освещают ими темноту летних ночей.
- Рассказ учителя о Драгунском.
— Мы не случайно стали говорить о светлячках. Тема нашего урока на доске. Мы будем читать рассказ Драгунского «Он живой и светится»
— Как вы думаете о ком пойдет речь в этом рассказе? ( о светлячке)
— Показ портрета Драгунского. Внимательно слушайте рассказ и готовьтесь ответить на вопрос:
-Когда Драгунский стал считаться детским писателем?
2
— В. Драгунский родился в 1913 г. в Нью-Йорке. Потом его родители вернулись в Россию. В 16 лет Драгунский начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание. Он мечтал стать
актером и стал. С 1935 года Драгунский начал выступать, как актер в одном из московских театров.
Драгунский писал рассказы, фельетоны, веселые сценки.
В 1959 году он написал веселые рассказы про Дениску Кораблева. С тех пор Драгунский стал считаться детским писателем. Он стал много писать о детях. Его рассказы веселые, юмористические, читать их одно удовольствие.
Обратиться к выставке книг Драгунского
— Какие книги вам знакомы?
- Первичное чтение рассказа учителем.
— Я прочитаю рассказ, вы внимательно слушаете.
После чтения ответьте на вопросы:
— Что запомнилось?
— Что вас удивило?
— Какие чувства у вас остались после прослушивания?
( Вопросы на доске)
Варианты ответов:
— Запомнилось как мальчики спорили, удивило то, что мальчик
променял самосвал на светлячка, нам было немного жалко мальчика, потому что к нему долго не шла мама.
- Физминутка
- Работа по содержанию рассказа
— Будем читать. Дети читают по цепочке, думают над вопросом:
— О чём этот рассказ? (О том, как мальчик поменял свой самосвал на живого светлячка)
Беседа по прочитанному.
— От чьего имени ведётся рассказ? ( От имени мальчика )
— Почему мальчик так долго задержался во дворе? ( Не шла его мама )
— Докажите словами текста из которого видно, что мальчик сидел
Именно допоздна ( И вот уже стали зажигаться огни… )
— Как чувствовал себя мальчик? ( Ему было грустно и одиноко)
— Как надо читать первые два абзаца? ( С грустью и тоской )
— Кто развеял тоску мальчика? ( Мишка )
— Найдите отрывок разговора двух мальчиков.
— Прочитайте про себя, отметьте роли 3
— Какие действующие лица? (Автор, Мишка, мальчик.)
— С каким настроением надо читать слова Мишки? ( С радостью, с интересом )
— Как отвечает ему мальчик? ( С грустью, апатией )
— Пробуем читать по ролям. Несколько раз.
— О чем думал мальчик, почему так долго не шла его мама?( он даже лег на песок)
— Что увидел мальчик в спичечном коробке? (Светлячка)
— Прочитайте.
— Как мальчик говорит? (шепотом)
— А почему? ( он удивлен, не хочет испугать светлячка)
— А Мишка как говорит про светлячка? ( с гордостью)
— Пробуем читать. Расставляем роли.
— Что Мишка сделал с самосвалом? ( он его схватил)
— Как вел себя мальчик, как он смотрел на светлячка? ( не мог наглядеться)
— Почему мальчик согласился поменять самосвал на светлячка?
( он был один, ему нужен был кто-то живой рядом)
— Зачем автор написал свой рассказ? Какова его главная мысль?
(любому человеку нужен друг, живое существо рядом, особенно ребенку)
— Мы познакомились с рассказом В. Драгунского « Он живой и светится» Учились читать его выразительно, старались голосом, интонацией передавать настроение и чувства героев.
— Все эти умения очень нужны артистам в театре.
— Наши ребята приготовили инсценировку этого рассказа. Давайте посмотрим.
Дети показывают инсценировку рассказа.
4
