Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат № 15 города Белово»
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий природный мир»,
АООП 2 вариант
для обучающихся 3И класса
2023-2024 учебный год
Составитель:
Королева Татьяна Петровна,
учитель высшей
квалификационной категории
2023
Содержание
Пояснительная записка………………………………………………………………………..3
Содержание учебного предмета………………………………………………………………5
Планируемые результаты освоения учебного предмета…………………………………….7
Тематическое планирование …………………………………………………………….……8
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………………………………………………………………………..12
Календарно-тематическое планирование……………………………………………………13
Прохождение программы……………………………………………………………………..16
Пояснительная записка
Настоящая программа по предмету «Окружающий природный мир» разработана на основе:
— Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
— АООП (2 вариант) школы-интернат № 15 города Белово.
Цель предмета: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Задачи образовательные:
- формировать представления об объектах и явлениях неживой природы;
- формировать временные представления;
- формировать представления о растительном и животном мире.
Задачи коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное восприятие;
- развивать зрительное и слуховое внимание;
- развивать вербальные и невербальные коммуникативные навыки;
- развивать пространственные представления;
- развивать тактильные ощущения кистей рук и расширение тактильного опыта.
Задачи воспитательные:
- воспитывать интерес к процессу обучения;
- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;
воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость
Важным аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.
Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».
В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.
Формирование представлений должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах предполагает постановку следующих задач в СИПР: узнавание гриба, различение частей гриба, различение грибов (подосиновик, сыроежка и др.), различение съедобных и несъедобных грибов, знание значения грибов, способов переработки грибов.
Кроме того, в рамках коррекционно-развивающих занятий возможно проведение занятий с обучающимися, которые нуждаются в дополнительной индивидуальной работе.
По возможности, в организации создаются «живые уголки» для непосредственного контакта с живыми обитателями природы (аквариумными рыбками, птицами, хомячками, морскими свинками и т.д.). Организованные занятия с животными и растениями способствуют нормализации эмоционального состояния детей в процессе их непосредственного контакта с живой природой. В случае отсутствия возможности выращивать растения и содержать животных в учреждении необходимо организовывать учебные поездки детей в зоопарк, на ферму, в тепличные хозяйства и т.д.
В соответствии с учебным планом на предмет «Окружающий природный мир» отводится 2 часа в неделю, соответственно рабочая программа составлена 68 часов (34 учебных недели).
Содержание учебного предмета
(68 часов)
Растительный мир (23ч.)
Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол, стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (клён). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников (шиповник). Знание особенностей внешнего строения кустарника. Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Различение съедобных и несъедобных грибов. Знание значения грибов в природе и жизни человека. Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш); знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок). Соотнесение цветения цветочно-декоративных растений со временем года. Знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека. Узнавание травянистых растений. Узнавание (различение) культурных и дикорастущих травянистых растений (петрушка, укроп, базилик, кориандр, мята, одуванчик, подорожник, крапива). Знание значения трав в жизни человека. Узнавание (различение) лекарственных растений (зверобой, ромашка, календула). Знание значения лекарственных растений в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус).
Животный мир (25ч.)
Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (свинья). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.
Узнавание (различение) диких животных (ёж). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).
Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), гусь). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека.
Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь). Узнавание (различение) перелетных птиц (ласточка). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе.
Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение) речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых.
Узнавание (различение) речных насекомых (муравей, муха). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе.
Объекты природы (13ч.)
Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда).
Узнавание некоторых полезных ископаемых (например, песок, глина), знание способов их добычи и значения в жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека.
Временные представления (7ч.)
Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
2) Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.
3) Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей.
Предметные результаты:
1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям:
- интерес к объектам и явлениям неживой природы;
- представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые);
- представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;
- умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:
- интерес к объектам живой природы;
- представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» — «вредные», «дикие» — «домашние»);
- опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;
- умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки).
3) Элементарные представления о течении времени:
- умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение со временем года;
- представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году.
Тематическое планирование
| №
урока в году |
Тема раздела, тема урока | Кол-во
часов в теме |
Формы
контроля |
Основные виды учебной деятельности обучающихся: |
| Проверочная
работа |
||||
| Растительный мир | 15 | Слушают рассказы и стихи, просматривают обучающие фильмы, картины.
Наблюдают за сезонными изменениями в природе. Слушают потешки, песенки, стихотворения, сказки о явлениях природы. С помощью педагога устанавливают причинно-следственную связь: дождь – зонт, почему лист желтеет (опыт). Собирают природный материал. Сравнивают деревья с другими растениями. Делают поделки из листьев. Различают овощи и фрукты на иллюстрациях. Рассматривают муляжи: яблока, груши, банана, томата и т.д. Сравнивают с натуральными. Различают гриб и его части на иллюстрациях. |
||
| 1 | Прощай, лето! | 1 | ||
| 2 | Осень в гости к нам пришла. | 1 | ||
| 3 | Собери урожай. | 1 | ||
| 4 | Золотая осень. | 1 | ||
| 5 | Прогулка «По следам осени». | 1 | ||
| 6 | Урок-эксперимент «Откуда ветер дует?» (свойства воздуха). | 1 | ||
| 7 | Деревья и кусты. | 1 | ||
| 8 | Клён. | 1 | ||
| 9 | Шиповник. | 1 | ||
| 10 | Во саду ли, во городе: Овощи. | 1 | ||
| 11 | Овощи: томат. | 1 | ||
| 12 | Во саду ли, во городе: Фрукты. | 1 | ||
| 13 | Фрукты: яблоко, груша, банан. | 1 | ||
| 14 | Царство грибов. | 1 | ||
| 15 | Съедобные, несъедобные. Ядовитые. | 1 | ||
| Животный мир | 8 | Обыгрывают ситуации с применением объёмных игрушек.
Слушают стихи и рассказы о диких животных. Просматривают видеоролики. Сравнивают зверей и птиц. Наблюдают, слушают литературные произведения о птицах. Узнают рыб на картинках. Беседуют о строении, образе жизни рыб. |
||
| 16 | Как звери к зиме готовились? | 1 | ||
| 17 | Дидактическая игра «Чей хвост?» | 1 | ||
| 18 | Знакомьтесь: ёж! | 1 | ||
| 19 | Ёж. Внешний вид, основные признаки. | 1 | ||
| 20 | Куда улетают птицы? | 1 | ||
| 21 | Перелётные птицы. | 1 | ||
| 22 | Рыбы. | 1 | ||
| 23 | Рыбы. Строение, образ жизни. | 1 | ||
| Временные представления | 7 | Наблюдают за явлениями природы зимой (что видим?).
Расширяют словарный запас: вьюга, метель, сугроб. Рисуют, вырезают снежинки. Знакомятся с зимними видами спорта. |
||
| 24 | Проказы Матушки-зимы. | 1 | ||
| 25 | Дидактическая игра «Угадай, что это?» | 1 | ||
| 26 | Подвижные игры «Снежинки». | 1 | ||
| 27 | Игра малой подвижности «Я мороза не боюсь». | 1 | ||
| 28 | Зимние забавы. | 1 | ||
| 29 | Зимние виды спорта. | 1 | ||
| 30 | Урок-экспериментирование «Ледяные и цветные фигурки». | 1 | ||
| Растительный мир | 3 | Изучают ветки ели.
Рассматривают растения в горшках. Различают комнатные растения. Выполняют посильные поручения по уходу за комнатными растениями. |
||
| 31 | Повторение пройденного материала (промежуточная аттестация). | 1 | ||
| 32 | Ёлочка – колкая иголочка. | 1 | ||
| 33 | Различие комнатных растений. | 1 | ||
| Животный мир | 8 | Подражают голосам животных, повадкам; называют их (доступным способом).
Слушают рассказы и стихи о животных. Сравнивают диких и домашних животных. Подражают. Сравнивают птиц с дикими животными. Наблюдают за птицами. Кормят птиц у кормушек. |
||
| 34 | Зимовье зверей. | 1 | ||
| 35 | Дидактическая игры «Кто что ест?» «Чей хвост?» | 1 | ||
| 36 | Домашние животные. Свинья. Внешний вид, основные признаки. | 1 | ||
| 37 | Строение свиньи. Части тела. | 1 | ||
| 38 | Домашняя птица. Курица/петух. | 1 | ||
| 39 | Домашняя птица. Гусь. | 1 | ||
| 40 | Зимующие птицы. | 1 | ||
| 41 | Голубь. | 1 | ||
| Растительный мир | 3 | Рассматривают землю в горшке, экспериментируют с ней: рыхлят, поливают – выявляют свойства почвы. | ||
| 42 | Почва. Посадка лука. | 1 | ||
| 43 | Посадка лука. | 1 | ||
| 44 | Что растёт на подоконнике? | 1 | ||
| Объекты природы | 8 | Наблюдают за явлениями природы весной (что видим?).
Понимают, что снег – это вода. Наблюдают за сосульками. Экспериментируют со свойствами песка. Играют с песком, камешками. Формируют знания о значении воды в жизни человека, о необходимости воды для обеспечения здоровья человека. |
||
| 45 | Времена года. Весна. | 1 | ||
| 46 | Весна идёт! | 1 | ||
| 47 | Куда исчез снеговик? | 1 | ||
| 48 | Сосульки. | 1 | ||
| 49 | Песок. | 1 | ||
| 50 | Камни. | 1 | ||
| 51 | Вода в природе. | 1 | ||
| 52 | Значение воды в жизни человека. | 1 | ||
| Растительный мир | 2 | Наблюдают за цветущими растениями (первоцветами), за распусканием почек, появлением и ростом листьев, цветением деревьев и кустов. | ||
| 53 | Сезонные изменения в природе. | 1 | ||
| 54 | Весенний парк. | 1 | ||
| Животный мир | 9 | Знакомятся с многообразием птиц.
Расширяют представление о перелётных птицах. Учатся различать птиц по голосам и внешнему виду. Различают гнездо и скворечник. Знакомятся с ежом. Учатся составлять описательный рассказ о животном. Знакомятся с сезонными изменениями в жизни диких животных (весной – линька, конец спячки, забота о потомстве). Наблюдают за первыми насекомыми (строение, поведение). |
||
| 55 | Птицы прилетели. | 1 | ||
| 56 | Скворец. | 1 | ||
| 57 | Пробуждение диких животных. | 1 | ||
| 58 | Строение ежа. Части тела. Лапы, хвост, уши, зубы. | 1 | ||
| 59 | Животные и их детёныши. | 1 | ||
| 60 | Детёныши диких и домашних животных. | 1 | ||
| 61 | Насекомые. Муха. | 1 | ||
| 62 | Насекомые. Муравей. | 1 | ||
| 63 | Повторение пройденного материала (итоговая аттестация). | 1 | ||
| Объекты природы | 5 | Наблюдают за явлениями природы летом (что видим?).
Узнают и различают на иллюстрациях лето. Расширяют знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Учатся следить за погодой. |
||
| 64 | Времена года. Лето. | 1 | ||
| 65 | «Какое оно – лето?» | 1 | ||
| 66 | «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». | 1 | ||
| 67 | Игры-развлечения с водой. | 1 | ||
| 68 | Урок обобщение (викторина). | 1 | ||
| Итого: | 68 |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно — методическая литература:
- Примерные рабочие программы по учебным предметам и коррекционным курсам образования обучающихся с умственной отсталостью. Вариант 1, 2: 3-й класс/ Министерство просвещения Российской Федерации. – Москва: Просвещение, 2022. – 592 с. – (ФГОС ОВЗ).
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. — М.: Гуманитар,изд. центр ВЛАДОС, 2007. — 181 с. — (Коррекционная педагогика).
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8
вида (5-9 классы) / под ред. И.М.Бгажноковой. М.: Просвещение, 2013.Программы специальных (коррекционных) образ, учрежд. VIII вида: 0—4 классы. — СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2007.-220 с.
- Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. — (Коррекционная педагогика).
- Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития/ Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой, Е.А.Логиновой. – СПб: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. – 415 с.
- Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Знакомимся с окружающим миром. – М.: Дрофа, 2007-2008.
Наглядные пособия:
- Камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала
(в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий);
- Наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся);
- Муляжи овощей, фруктов;
- Пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари;
- Изображения сезонных изменений в природе;
- Рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природе.
Информационно-коммуникативные средства:
обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о природном мире.
Технические средства обучения:
1.DVD-проигрыватель.
2.Телевизор.
3.Ноутбук.
- Проектор.
Календарно-тематическое планирование
| №
урока |
Дата | Изменения | Тема раздела, тема урока | Кол-во часов | Проверочная работа |
| Растительный мир | 15 | ||||
| 1 | 04.09 | Прощай, лето! | 1 | ||
| 2 | 05.09 | Осень в гости к нам пришла. | 1 | ||
| 3 | 11.09 | Собери урожай. | 1 | ||
| 4 | 12.09 | Золотая осень. | 1 | ||
| 5 | 18.09 | Прогулка «По следам осени». | 1 | ||
| 6 | 19.09 | Урок-эксперимент «Откуда ветер дует?» (свойства воздуха). | 1 | ||
| 7 | 25.09 | Деревья и кусты. | 1 | ||
| 8 | 26.09 | Клён. | 1 | ||
| 9 | 02.10 | Шиповник. | 1 | ||
| 10 | 03.10 | Во саду ли, во городе: Овощи. | 1 | ||
| 11 | 09.10 | Овощи: томат. | 1 | ||
| 12 | 10.10 | Во саду ли, во городе: Фрукты. | 1 | ||
| 13 | 16.10 | Фрукты: яблоко, груша, банан. | 1 | ||
| 14 | 17.10 | Царство грибов. | 1 | ||
| 15 | 23.10 | Съедобные, несъедобные. Ядовитые. | 1 | ||
| Животный мир | 8 | ||||
| 16 | 14.10 | Как звери к зиме готовились? | 1 | ||
| 17 | 07.11 | Дидактическая игра «Чей хвост?» | 1 | ||
| 18 | 13.11 | Знакомьтесь: ёж! | 1 | ||
| 19 | 14.11 | Ёж. Внешний вид, основные признаки. | 1 | ||
| 20 | 20.11 | Куда улетают птицы? | 1 | ||
| 21 | 21.11 | Перелётные птицы. | 1 | ||
| 22 | 27.11 | Рыба. | 1 | ||
| 23 | 28.11 | Рыба. Строение, образ жизни. | 1 | ||
| Временные представления | 7 | ||||
| 24 | 04.12 | Проказы Матушки-зимы. | 1 | ||
| 25 | 05.12 | Дидактическая игра «Угадай, что это?» | 1 | ||
| 26 | 11.12 | Подвижные игры «Снежинки». | 1 | ||
| 27 | 12.12 | Игра малой подвижности «Я мороза не боюсь». | 1 | ||
| 28 | 18.12 | Зимние забавы. | 1 | ||
| 29 | 19.12 | Зимние виды спорта. | 1 | ||
| 30 | 25.12 | Урок-экспериментирование «Ледяные и цветные фигурки». | 1 | ||
| Растительный мир | 3 | ||||
| 31 | 26.12 | Повторение пройденного материала (промежуточная аттестация). | 1 | ||
| 32 | 09.01 | Ёлочка – колкая иголочка. | 1 | ||
| 33 | 15.01 | Различие комнатных растений. | 1 | ||
| Животный мир | 8 | ||||
| 34 | 16.01 | Зимовье зверей. | 1 | ||
| 35 | 22.01 | Дидактическая игры «Кто что ест?» «Чей хвост?» | 1 | ||
| 36 | 23.01 | Домашние животные. Свинья. Внешний вид, основные признаки. | 1 | ||
| 37 | 29.01 | Строение свиньи. Части тела. | 1 | ||
| 38 | 30.01 | Домашняя птица. Курица/петух. | 1 | ||
| 39 | 05.02 | Домашняя птица. Гусь. | 1 | ||
| 40 | 06.02 | Зимующие птицы. | 1 | ||
| 41 | 12.02 | Голубь. | 1 | ||
| Растительный мир | 3 | ||||
| 42 | 13.02 | Почва. Посадка лука. | 1 | ||
| 43 | 19.02 | Посадка лука. | 1 | ||
| 44 | 20.02 | Что растёт на подоконнике? | 1 | ||
| Объекты природы | 8 | ||||
| 45 | 26.02 | Времена года. Весна. | 1 | ||
| 46 | 27.02 | Весна идёт! | 1 | ||
| 47 | 04.03 | Куда исчез снеговик? | 1 | ||
| 48 | 05.03 | Сосульки. | 1 | ||
| 49 | 11.03 | Песок. | 1 | ||
| 50 | 12.03 | Камни. | 1 | ||
| 51 | 18.03 | Вода в природе. | 1 | ||
| 52 | 19.03 | Значение воды в жизни человека. | 1 | ||
| Растительный мир | 2 | ||||
| 53 | 01.04 | Сезонные изменения в природе. | 1 | ||
| 54 | 02.04 | Весенний парк. | 1 | ||
| Животный мир | 9 | ||||
| 55 | 08.04 | Птицы прилетели. | 1 | ||
| 56 | 09.04 | Скворец. | 1 | ||
| 57 | 15.04 | Пробуждение диких животных. | 1 | ||
| 58 | 16.04 | Строение ежа. Части тела. Лапы, хвост, уши, зубы. | 1 | ||
| 59 | 22.04 | Животные и их детёныши. | 1 | ||
| 60 | 23.04 | Детёныши диких и домашних животных. | 1 | ||
| 61 | 27.04 | Насекомые. Муха. | 1 | ||
| 62 | 06.05 | Насекомые. Муравей. | 1 | ||
| 63 | 07.05 | Повторение пройденного материала (итоговая аттестация). | 1 | ||
| Объекты природы | 5/4 | ||||
| 64 | 13.05 | Времена года. Лето. | 1 | ||
| 65 | 14.05 | «Какое оно – лето?» | 1 | ||
| 66 | 20.05 | «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». | 1 | ||
| 67-68 | 21.05 | Игры-развлечения с водой. Урок обобщение (викторина). | 1 | ||
| Итого: | 68/67 |
Прохождение программы
| Период | Количество часов по программе | Проведено
фактически |
Отставание | Количество проверочных работ |
| I четверть | ||||
| II четверть | ||||
| III четверть | ||||
| IV четверть | ||||
| учебн. год |
