Компьютерные игры, разработанные в программе Power Point, для автоматизации и дифференциации звуков у детей с ОНР.
Шарапова Елена Викторовна учитель-логопед высшей квалификационной категории МБДОУ города Новосибирска «Детский сад № 144 «Сказкоград».
Образовательная область – речевое развитие.
Возрастная группа — старшая и подготовительная логопедическая группа.
Актуальность
В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями, в частности с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – нарушение, при котором у ребёнка с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы – фонетика, лексика и грамматика. И, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения детей данной категории.
Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Очень часто владения методикой коррекции речи и желания логопеда недостаточно для положительной динамики речевого развития детей. Ребёнок часто не хочет заниматься, его утомляет ежедневное проговаривание слогов и слов, называние картинок с целью автоматизации звука.
Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
Информационные технологии в последнее время стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций.
Основными преимуществами использования мультимедиа ресурсов на логопедических занятиях являются:
— повышение мотивации для исправления недостатков речи детей;
— обеспечение психологического комфорта на занятиях;
— развитие психологической базы речи: восприятия, внимания и мышления за счет повышения уровня наглядности;
— совершенствование навыков пространственной ориентировки, развитие точности движений руки;
— развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и мелкой моторики;
— совершенствование познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания;
— формирование личности ребёнка в целом;
— повышение качества обучения и работоспособности детей.
Использование ИКТ в логопедии осуществляется на основе следующих принципов:
Принцип полисенсорного подхода к коррекции речевых нарушений. Коррекционная работа ведется с опорой на различные анализаторы.
Системный подход к коррекции речевых нарушений. ИКТ позволяют работать над системной коррекцией и развитием следующих характеристик:
– звукопроизношение;
– просодические компоненты речи;
– фонематический анализ и синтез, фонематические представления;
– лексико-грамматические средства языка;
– артикуляционная моторика;
– мелкая моторика;
– связная речь.
Принцип развивающего и дифференцированного обучения детей. Возможность объективного определения зон актуального и ближайшего развития детей.
Принцип системности и последовательности обучения. Использование полученные ранее знания в процессе овладения новыми, переходя от простого к сложному.
Принцип доступности обучения. Соответствие возрастным особенностям детей. Задания предъявляются детям в игровой форме.
Принцип индивидуального обучения. ИКТ предназначены для индивидуальных и подгрупповых занятий и позволяет построить коррекционную работу с учётом их индивидуальных образовательных потребностей и возможностей.
Принцип игровой стратегии и введение ребёнка в проблемную ситуацию. Игровой принцип обучения с предъявлением пользователю конкретного задания позволяет эффективно решать поставленные коррекционные задачи и реализовать на практике дидактические требования доступности компьютерных средств обучения.
Принцип воспитывающего обучения. Воспитание у детей – волевых и нравственных качеств.
Цели: автоматизация и дифференциация поставленных звуков посредством ИКТ.
Задачи:
- Автоматизация поставленного звука изолированно, на уровне слога и слова.
- Дифференциация свистящих и шипящих звуков с опорой на видимый движущийся предмет.
- Развитие внимания, памяти (зрительной, слухоречевой), быстроты реакции с опорой на зрительные символы.
- Формирование речевого выдоха с опорой на видимый движущийся предмет, просодической стороны речи, грамматического строя речи
- Развитие межполушарного взаимодействия (глазодвигательная гимнастика).
- Формирование у детей начальных навыков работы на компьютере с использованием манипулятора «мышь».
- Повышение мотивации ребенка к логопедическим занятиям по автоматизации звуков.
Примечание. Данные игры-упражнения могут включаться в структуру индивидуального и подгруппового логопедического занятия. К каждой игре прилагается описание с целями и задачами.
Литература
- Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие.- 2-е издание.- М.: Генезис, 2008.-474 с.
- Интернет ресурсы (наглядный материал)
