Тема урока: Простые и сложные предложения.
Тип урока: открытия нового знания
Цель урока: создание педагогических условий для ознакомления учащихся с понятиями простые и сложные предложения, сформировать представления о простых и сложных предложениях.
Задачи:
- Познакомить учащихся с понятиями простые и сложные предложения.
- Учить выделять в письменной речи простые и сложные предложения.
- Учить ставить знаки препинания в сложных предложениях.
- Развивать умения формировать цель своей работы и прогнозировать её результаты.
- Продолжить формирования самооценки деятельности учащихся с использованием разноуровневых заданий.
- Формировать коммуникативные умения сотрудничать в группе, выстраивать контакт между собой и с коллективом.
- Формировать умения следовать устным и письменным инструкциям учителя.
Планируемые результаты:
Предметные:различать простые и сложные предложения, находить грамматическую основу, применять правила правописания, знаков препинания (запятой) в сложных союзных и бессоюзных предложениях.
Метапредметные:
Познавательные умения: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию, наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Регулятивные умения:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей;вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта ошибок.
Коммуникативные умения:формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной речи, с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуациях, сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Личностные: ценить и понимать позицию другого, освоение личностного смысла учения, выбор образовательного маршрута.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, словари, рабочие тетради, индивидуальные карточки.
Ход урока
I этап. Организационный момент.
-Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.
-Вам предстоит активно потрудиться. А работать мы будем под девизом: «Кто сам умеет знания добыть, тому легче будет жить».
— По лексическому значению определите слово, которое будем писать на минутке чистописания.
…?… — коллективная поездка куда-нибудь, посещение чего-нибудь с образовательной, познавательной целью. (ЭКСКУРСИЯ)
II этап. Актуализация знаний и выявления индивидуальных затруднений.
- Что можете сказать про него? (про слово ЭКСКУРСИЯ)
- Назовите синонимы этого слова … (синонимы: путешествие, поездка, посещение).
- Количество букв и звуков совпадает? Почему?
- Экскурсия. Оценочная линейка. Критерий? (Критерии каллиграфического письма: высота букв, наклон, правильное написание и соединение).
- 15 апреля – день путешествий налегке.
- Что значит «налегке»? (без багажа, груза или с небольшим грузом, багажом).
- Из слов каждой группы составь предложение.
| Экскурсия завершилась вечером. | Двери музея закрылись для посетителей. |
- Экскурсия завершилась вечером. Двери музея закрылись для посетителей.
- Выполни полный синтаксический разбор каждого предложения. Напоминаю порядок синтаксического разбора в учебнике на с.187.
Проверка!
- О чем говорится в каждом предложении?
- Работа в парах.
Попробуйте соединить эти два простых предложения в одно, записать его в тетрадь, выделить грамматическую основу.
Экскурсия завершилась вечером двери музея закрылись для посетителей.
III этап. Выявления места и причины затруднения.
Проверка. Что у вас получилось? Затруднений не было? Что необычного заметили? Раньше встречались с предложениями, в которых две грамматические основы?
Какую цель ставим на урок? (Знакомство с предложениями, в которых несколько грамматических основ).
IVэтап. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний.
Постановка учебной задачи.
- Откройте учебник на стр.141, прочитайте правило.
- Какие предложения называются сложными?
- Как связаны между собой части сложного предложения?
- Вернемся к нашему предложению.
- Как можно назвать наше предложение? (сложное) Почему? Определи тему этого предложения (о чем говорится в предложении?)
Физминутка
V этап. Реализация построенного проекта Применение новых знаний.
Работа на карточка.
Подчеркни в каждом предложении грамматическую основу, в скобках запиши простое оно или сложное.
Наступила долгожданная весна. (____________) Снег понемногу тает, деревья пробуждаются ото сна. (_____________) Птицы звонко щебечут на ветках. (____________) Иногда прохладный ветер напоминает о зиме, по вечерам подкрадывается мороз. (_________) Скоро вернуться перелетные птицы. (_____________) Скоро растает весь снег, высохнет земля, появятся первые листья. (____________).
Проверка.
Обратите внимание на постановку знаков препинания между частями сложного предложения. В устной речи между частями сложного предложения мы делаем интонационную паузу. При письме, согласно правилам пунктуации, между частями сложного предложения ставится запятая. Возьми карандаш, выдели кружком запятую между частями сложного предложения
VI этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Работа в парах.
- Прочитай предложения. Подчеркни в них грамматическую основу. Подумай на какие группы можно разделить эти предложения.
1группа: простое предложение
2 группа: сложное предложение (две и более грамматических основ)
3 группа: с однородными членами предложения.
1.Солнце всходит, начинается утро.
2.Прошел небольшой дождь, и выглянуло солнце.
3.Маленькие птички летали, щебетали, ловили мошек.
4.Красивые бабочки порхали над цветами, с востока надвигалась туча.
5.Лицо и руки жалила крапива.
6.Высокие сосны, ели и березы окружают нашу палатку.
Запиши предложения по группам в тетрадь.
В чем возникла сложность? (можно было запутаться, так были предложения с однородными членами предложения)
Проверка.
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
В качестве обратной связи, на отметку тест. (выставлю только «4» и «5»)
| Ф.И.____________________________________
Тест 1.Простое предложение содержит: а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ 2.Выбери сложное предложение а) Ветер весело шумит, судно весело бежит б) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала. в) Звенят веселые ручейки и бегут к реке мимо кусов ольхи и ивы. 3.На месте какой цифры должна стоять запятая? ___________ Поблекли (1) и заговорили первые ручьи (2) зазеленела береза у дороги. 4.Определи вид предложения: Скоро закружат метели, ляжет снег на ветки ели. а) сложное б) простое 5.Определи количество грамматических основ в предложении: Рано утром солнце встало, птички запели, дети начали просыпаться. а) одна б) две в) три |
Ф.И.____________________________________
Тест 1.Простое предложение содержит: а) одну грамматическую основу б) несколько грамматических основ 2.Выбери сложное предложение а) Ветер весело шумит, судно весело бежит б) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала. в) Звенят веселые ручейки и бегут к реке мимо кусов ольхи и ивы. 3.На месте какой цифры должна стоять запятая? ___________ Поблекли (1) и заговорили первые ручьи (2) зазеленела береза у дороги. 4.Определи вид предложения: Скоро закружат метели, ляжет снег на ветки ели. а) сложное б) простое 5.Определи количество грамматических основ в предложении: Рано утром солнце встало, птички запели, дети начали просыпаться. а) одна б) две в) три |
VIII этап. Рефлексия учебной деятельности
-Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог!
-Какую цель ставили на урок?
— За что можете себя похвалить?
-Чему мы научились сегодня на уроке?
-Какое предложение называют сложным? Какое-простым?
-Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении?
— Как связаны между собой части сложного предложения.
- Домашнее задание (по выбору):
- Из произведений художественной литературы выписать по 3 простых и сложных предложения. Подчеркнуть грамматические основы.
ИЛИ
- Стр.151, упр.1
