Конспект урока ТЕМА: «Числа 6 – 7. Письмо цифры 6» в 1 классе
| Педагогическая цель | создание условий для ознакомления с образованием чисел 6-7 и их графической записью, с определением времени по часам; развития внимания, наблюдательности; обучение письму цифры 6 | |||||
| Вид урока | комбинированный | |||||
| Планируемые результаты (предметные) | знать названия и последовательность чисел от 1 до 20; уметь писать цифру 6; сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 6. | |||||
| Универсальные учебные действия | Личностные. Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения.
Регулятивные: уметь организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе. Познавательные. Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему; уметь ориентироваться в учебнике. Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико – математической деятельности. |
|||||
| Методы и формы обучения | Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Методы: словесный, наглядный, практический. |
|||||
| Учебно-методическое обеспечение урока | учебник М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика. 1 класс», счетный материал, сюжетные картинки; магнитная доска, геометрические фигуры; цветные карандаши, тетрадь на печатной основе. | |||||
| С Ц Е Н А Р И Й У Р О К А | ||||||
| Этап урока | Методический прием | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Текущий контроль | ||
| осуществляемые действия | формируемые умения | |||||
| I.Организационный момент | Фронтальная беседа | приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок | приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознатель-ность | наблюде-ние учителя | |
| I I. Актуализация знаний.
1.Логическая разминка. 2.Устный счет. |
Творческое задание.Практическая работа | — Рассмотрите узор?
-Какую закономерность заметили? -Перенесите узор в свои тетради и продолжите его, соблюдая подмеченную вами закономерность. Рассказывает как раскрасить узор. -Кружки между квадратами закрасьте зеленым цветом -Первый квадратик и первый кружок закрасьте синим цветом -Квадратик и кружок, которые расположены за ними, — красным. -Следующие за ними фигуры – желтым цветом. — сосчитайте от 1 до 10, от 2 до 5, от 10 до 1. |
Анализируют узор, выделяют закономерность в узоре.
Переносят узор в тетрадь. Взаимопроверка. Самостоятельно раскрашивают узор. Самопроверка. осуществляют устный счет по цепочке. |
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Осознанно и произвольно производят счет в устной форме без наглядного материала. |
Работа в тетради по заданию учителя
Ответы на вопросы учителя |
|
| I I I. Изучение нового материала.
1.Знакомство с образованием чисел 6, 7. 2.Знакомство с числовой прямой. |
Работа с использовани-ем наглядного материала
Работа с числовой прямой |
Выставляет на доску 5 предметов, затем добавляет еще один.
-Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. -Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? Почему? -Составьте равенство. Показывает цифру 6. Выставляет на доску 6 предметов, затем добавляет еще один. -Составьте короткий рассказ, закончив его вопросом. -Составьте равенство. Показывает цифру 7. -Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке? -Что вы можете сказать о числе6? О числе 7? – Все числа можно расположить на числовой прямой: – Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 – это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда. Сообщает учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться. Проводит физ.минутку. Руки ставим все вразлет: появился самолет. Мах крылом туда-сюда, делай «один» и делай «два». Один и два, один и два! Руки в стороны держите, Друг на друга посмотрите. Один и два, один и два! Опустили руки вниз, и на место все садись! |
Составляют рассказ (Во дворе играли 5 котят. К ним прибежал еще 1. Сколько котят стало?). Отвечают на вопросы учителя.
Вместе с учителем составляют равенство 5+1=6 Рассматривают образец цифры 6. Составляют рассказ (В пруду плавало 6 утят. К ним подплыл еще 1. Сколько утят стало?). Вместе с учителем составляют равенство 6+1=7 Рассматривают отрезок числового ряда, учатся с ним работать. Исходное положение – ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения. |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Используют наглядный материал для решения учебной задачи.
Используют наглядный материал (числовую прямую) Осуществляют профилактику утомления. |
Работа с использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя.
Работа с использованием наглядного материа-ла и ответы на вопросы учителя. Наблюдение учителя. |
|
| 3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия. | Работа по учебнику (с.52, ч.1).Пропедевтика темы «Задача». Фронтальная беседа. | — Составьте краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам.— Докажите правильность выбранного вами действия в зависимости от знака действия. | Учащиеся составляют краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 52 учебника, часть), доказывая правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «–»). | Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения об изменении количества объектов | Работа по сюжетному рисунку | |
| IV.
1. Анализ образца, письмо цифры 6. 2. Работа в печатной тетради |
Практическая работа (задание 1, с.7 тетради №1) | -Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 6? Цифра шесть – дверной замочек: Сверху крюк, внизу кружочек. С. Маршак Письмо цифры 6 по э т а п а м: в воздухе; по точкам (с. 21 в тетради № 1, задание 3); самостоятельно. Проводит физ.минутку. |
Анализируют образец.
Высказывают собственное мнение. Работают в тетради. Взаимопроверка. Выполняют гимнастику глаз. |
Высказывают собственное мнение. Применяют коммуникативные навыки.
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют взаимопроверку в парах. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы. Осуществляют профилактику зрительного утомления. |
Работа в печатной тетради.
Наблюдение и помощь учителя. Наблюдение учителя. |
|
| V. Знакомство с определением времени по часам. | Работа с рисунком учебника с.53 | Просит учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 53, часть 1).
– Что на нём изображено? (Часы.) – Для чего нужны часы? (Определять время.) – Умеете ли вы определять время по часам? – Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.) Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.) У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка – часовая. – Как вы думаете, почему её так назвали? – Тонкая и длинная стрелка – минутная. – Она показывает… (минуты). – Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка – самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды. Далее учитель просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке в учебнике. – Что в них общего? Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут. Далее учитель просит детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают. |
Рассматривают иллюстрации в учебнике.
Формулируют полные ответы на вопросы учителя. Рассматривают модель часов. (У всех минутная стрелка стоит на 12.) |
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи. |
Развернутые ответы на вопросы учителя. | |
| IV.Работа над развитием внимания, наблюдатель
ности учащихся. |
Эвристи-ческая беседа. Работа по учебнику (с.53) | Читает текст на с.53
-Какую фигуру чертит заяц? Объясните, как рассуждали? -Какую фигуру начертила белочка? Почему так решили? |
Рассуждают, кто какую фигуру начертил.-Круг или шестиугольник.
-Шестиугольник. |
Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. | Работа с сюжет-ной картин-
кой |
|
| VI.Рефлексия.Подведение итогов | Обобщающая беседа | Анализирует и оценивает успешность в достижении цели и определяет перспективу последующей работы.
– Чему учились на уроке? – Какие открытия сделали? – Какую бы работу вам хотелось выполнить ещё? |
Формулируют полные ответы на вопросы.
Высказывают предположения. |
Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы. | Развернутые ответы на вопросы. | |
