Методическая разработка по экологическому воспитанию и образованию
Исследовательский проект по экологии «Волшебное царство грибов»
Авторы: Калинкина Наталья Викторовна, учитель-логопед
Тимошкина Светлана Николаевна, учитель-дефектолог
ГБОУ Школа №285 им. В.А.Молодцова Дошкольное отделение №13
Участники: дети 5-7 лет подготовительной к школе группы и родители.
Цель:
Полноценное развитие детей, поддержание детской познавательно — исследовательской и творческой инициативы. Развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней. Приобретение детьми личного опыта постижения законов природы. Формирование коммуникативных способностей, обеспечение обогащенного развития дошкольников, посредством психолого-педагогического сопровождения семей воспитанников.
Задачи:
- Формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с её объектами;
- Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, интерес к природе, стремление заботиться о ней, беречь ее.
- Поддерживать детскую познавательно — исследовательскую инициативу, способствовать укреплению веры в себя, свои силы, развитию самостоятельности.
- Формирование готовности к совместной деятельности (исследовательской, игровой, изобразительной и т.д.) со сверстниками.
- Заложить у детей основы понимания взаимосвязи живой и неживой природы бережного отношения к ней.
- Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
- Стремление к достижению результата, умение преодолевать трудности, выполнять работу красиво и аккуратно.
Проблема
Получить представление о разнообразии грибов, их строении, месте их произрастания, отличительных особенностях. Изучить строение грибов (шляпка, ножка, и другие части гриба, почва под ними, ее обитатели). Узнать о роли грибов в жизни обитателей леса и человека. Воспитание у дошкольников любви к природе, бережному отношению к ней.
В ходе реализации проекта расширяется общий кругозор, развивается детская познавательная инициатива. Формируется устойчивая положительная самооценка ребёнка. Развивается способность к наблюдению, экспериментированию, конструированию и творчеству, умение анализировать и планировать свои действия. Совершенствуется объяснительная речь.
Список использованной литературы:
- Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». / Учебно-методическое пособие – СПб.: ООО «Издательство «Детство — Пресс», 2012г.
- Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. и др. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников// Методические рекомендации для воспитателей, учителей. – М.: Баласс, 2011г.
- Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса.- М.:Мозаика-Синтез,2008г.
- Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. — М.: ВАКО, 2005.
- Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. — М.: АРКТИ, 2001.
- Информационно-справочное издание «Экологическая памятка москвича» М. 2001г.
- Камаскелла В., энциклопедия «Деревья» Тверь 2002 г.
- Ковинько, Л.В. Секреты природы — это так интересно! — М.:
Линка-Пресс, 2004.
- Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание
через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова.
— 2-е изд. — М.: Амрита-Русь, 2008.
10.Лаврова Л.Н , Чеботарева И.В. Проектная деятельность с дошкольниками по краеведению: учебно-методическое пособие/ -Липецк, Липецкий институт развития образования, 2013г.
- Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», М.1995г.
- Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
- Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2004.
- Пенькова Л.А. «Под парусом Лето плывем по Земле», М. 2006г.
- Рыжова Н.А. Экологический проект «Мое дерево»., М.2006г.
- Рыжова Н.А. , Муисенко С.И. «Воздух вокруг нас», М.2013г.
- «Пособие по организации экологических конкурсных и досугово- познавательных мероприятий для обучающихся» под.ред. Д.В. Моргуна, Г.А. Горбуновой, М.2013г.
- Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. «Цвет природы», М.2005г
Методическая разработка по экологическому воспитанию и образованию
Исследовательский проект по экологии «Волшебное царство грибов»
Авторы: Калинкина Наталья Викторовна, учитель-логопед
Тимошкина Светлана Николаевна, учитель-дефектолог
ГБОУ Школа №285 им. В.А.Молодцова Дошкольное отделение №13
Участники: дети 5-7 лет подготовительной к школе группы и родители.
Москва 2024
Введение
Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.
Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде. Напряжённая экологическая обстановка, на наш взгляд, предполагает несколько иные подходы к образованию в области окружающей среды. Нам близка позиция доктора биологических наук Т. В. Потаповой: «Предназначение дошкольного экологического образования состоит не столько в присвоении детьми знаний о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего обращения с ними и активного желания поступать именно так: щадящим и сберегающим образом».
Процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Один из путей повышения эффективности экологического развития дошкольников состоит в использовании разнообразных методов и приемов работы, одним из которых является метод исследовательской проектной деятельности. В течение нескольких лет проектная деятельность является приоритетным направлением работы нашего детского сада. Особое внимание мы уделяем подготовке воспитателей к работе в рамках проектной деятельности. Здесь важна профессиональная и психологическая готовность педагога. Взрослый должен уметь посмотреть на уже известную ему ситуацию и способы решения задачи с точки зрения пространства возможностей, в этом случае педагог и ребёнок попадают в ситуацию неопределенности. Воспитатель открывает новое пространство для творческой деятельности и поддерживает инициативу ребёнка.
Формированию профессиональной компетентности наших педагогов по вопросам организации исследовательской проектной деятельности в области экологического просвещения дошкольников способствовали тренинги, обсуждение работы в творческих группах (Приложение№1)
Методы исследования
Тема нашего проекта «Волшебное царство грибов» возникла следующим образом. После летнего отдыха ребята делились впечатлениями в группе. Гриша рассказал о том, как вместе с папой и старшей сестрой ходил в лес за грибами и набрал лисичек, мама приготовила из этих грибов вкусное блюдо. А Вероника рассказала о мухоморах, которые видела в лесу, они очень красивые, но есть их нельзя. Дети стали обсуждать, какие бывают грибы. Как можно различать какие грибы съедобные, а какие нет. Педагоги пошли за интересом ребят, и так возникла идея проекта «Волшебное царство грибов».
В ходе беседы с детьми мы постарались выяснить, что же наши воспитанники знают о жизни грибов. Оказалось, что некоторые ребята практически не знают ничего, а некоторые знают, что грибам для жизни нужна земля и вода, некоторые грибы появляются летом, а другие осенью.
У ребят появился живой интерес к тому, что бы узнать больше о жизни и разнообразии грибов, их строении, месте и условиях произрастания, отличительных особенностях.
Наступил этап планирования в пространстве возможностей. Мы обсудили с детьми «Чтобы они хотели узнать о грибах?» У ребят возникло множество вопросов: « Откуда берутся грибы?», «Почему одни грибы можно есть, а другие нельзя?», «Почему в грибах живут червяки?», «Почему у одного гриба ножка толстая, а другого тонкая?», «Почему у шляпок грибов разные формы и размер?».
Перед ребятами встал следующий вопрос: «Где мы можем найти ответы на наши вопросы?» Конечно же, прочитать книги, посмотреть в сети интернет, можно спросить взрослых, посмотреть познавательные передачи, мультфильмы и многое другое.
Ребята задумались: «Кому и как мы сможем рассказать о том, что узнали?» Ну, конечно же, ребятам из нашего детского сада, родителям.
Исследовательский этап включал в себя поиск информации о разнообразии грибов, их строении, месте их произрастания, отличительных особенностях. Ребята обратились к книгам, энциклопедиям , во время прогулки проводили наблюдения (Приложение №2), в группе экспериментировали (Приложение № 3 ), изучали строение грибов и способы их размножения (Приложение №4).
Ребята искали ответы на свои вопросы, а их было не мало, например: «Почему черви во время дождя выползают на поверхность земли?», «Почему лисички растут кучками?», «Как отличить съедобные грибы от несъедобных?».
Дети зарисовывали грибы, делали модели грибов из картона, пластилина и природных материалов, модели пригодились в качестве наглядного материала и на занятиях по формированию элементарных математических представлений.
Ребята выясняли, что грибы прячутся под опавшей листвой деревьев. А что потом становится с опавшей листвой? Для того, что бы найти ответ на этот вопрос ребята отыскали под деревом прошлогодние листья, поверхность которых превратилась в «паутинку» из жилок, сравнивали их с пожелтевшими листьями и еще зелеными и выстроили последовательность жизни листа, играли в игру «Найди листок, который упал давно… вчера…сегодня».
Воспитатели рассказали детям о том, что грибы бывают съедобные и несъедобные (Приложение №5). Блюда из съедобных грибов приготовленные родителями дети попробовали на чаепитии организованном родителями. Родители в увлекательной форме познакомили детей с полезными свойствами грибов.
Во время исследований дети обратили внимание на то, в почве под грибами и деревьями живут насекомые. Рассматривали их (гусеницу, муравья, божью коровку, паучка, жука пожарника, дождевого червяка), отмечали как по — разному могут выглядеть насекомые, как много видов насекомых существует, зарисовывали их. Воспитатели организовали и провели совместную развивающую деятельность «Этот удивительный мир насекомых» (Приложение №6).
Дети выяснили, что для жизни грибам необходимы вода и воздух в почве у корней (Приложение № 3). Дети с удовольствием рыхлили почву под деревьями и поливали. В рамках трудового воспитания дети оказывали помощь деревьям, создавая для них благоприятную среду.
Приглашали в гости родителей, подготовивших интересную информацию для ребят, воспитатели читали детям сказки о грибах, например: «Храбрый опенок», «Знакомство с грибами» (Приложение №7), «Лесное царство» (Приложение №8) , «Грибы» (Приложение №9), «Война грибов» (Приложение №10), Сказка «Лесная школа» (Приложение №11). Ребята рисовали иллюстрации к сказкам. Смотрели видеоматериалы о грибах и предметах, связанных с ней: мультфильмы » Грибок- теремок «, «Как Эля на поляну пришла», развивающий мультфильм «Учим деревья», мультфильм «Почему желтеют и падают листья», «Спроси у Альберта. Дерево — это не просто дерево.» развивающий мультфильм, развивающее видео для детей «Рассказываем детям о насекомых» (Приложение №13). Все вместе собрали коллекцию поговорок, загадок, стихов (Приложение №12) и оформили красочную рукописную книгу.
Особый интерес у детей вызвали дидактические и подвижные игры (Приложение№14).
На занятиях по формированию элементарных математических представлений дети вместе с педагогом придумывали и выполняли задания связанные с темой исследовательского проекта. (Приложение №15)
В поиске информации ребятам помогали родители, используя книги и сеть интернет. С помощью родителей дети создали и представили в группе рукописные книги «Народные поговорки, пословицы, приметы про грибы», «Полезные свойства грибов», «Книга рецептов блюд из грибов»
( Приложение №16).
На занятиях по изобразительной деятельности дети рисовали пейзажи, картины природы (Приложение №17)
Интерес у ребят продолжал расти, дети подготовили театральную инсценировку сказки В. Сутеева «Под грибом» и показали ребятам нашего детского сада. (Приложение №18)
С дошкольниками проводились различные формы образовательной деятельности. Еженедельные познавательные, физкультурные и интегрированные занятия совместно с воспитателем по ФИЗО, психологом, логопедом, педагогом по ИЗО и др., партнерская совместная деятельность педагога и ребенка в течение дня (Приложение №19).
Воспитатель играет с детьми в интеллектуальные игры для закрепления и систематизации материала представленного ребятами. Сделали дидактическую игру «Волшебное царство грибов» (Приложение №20) Организовали выставку рукописных книг, поделок и рисунков в группах. По окончании выставки рукописные книги включаются в библиотеку группы и находятся в свободном доступе.
Презентация рукописных книг проходила следующим образом. Ребёнок вместе с родителями подает заявку на презентацию своей исследовательской работы, родители помогают ему подготовить выступление и присутствуют на презентации. Воспитатель помогает ребёнку подготовиться к презентации. Затем ребёнок рассказывает о результатах своего исследования. Дошкольники представляют свои рассказы о том, что они узнали нового и интересного, происходит обсуждение и анализ представленных работ в группе. Осуществляется рефлексия работы через размышление детей и взрослых о том, что удалось и не удалось сделать в данном исследовании, какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах.
Работа с родителями в ходе осуществления исследовательского проекта «Волшебное царство грибов» включала в себя: консультации, обсуждение основных направлений работы с детьми дома, индивидуальные беседы с родителями с целью создания установок на работу. Оценка эффективности проведенной развивающей работы, прослеживаются изменения по всем параметрам; закрепление достигнутых положительных изменений во внутрисемейном взаимодействии.
Результаты реализации исследовательского проекта
- Дети получили обобщенное представление о грибах. Узнали об особенностях, сходстве и отличиях разных видов грибов, разнообразии видов насекомых. Узнали о значении грибов для жизни и здоровья человека.
- Сформировано представление об основных потребностях грибов в свете, тепле, воздухе, воде и о том, как можно помочь грибам.
- Формирование бережного отношения к грибам, как живому объекту мира природы, умение видеть красоту окружающего мира.
Выводы
Исследовательская проектная деятельность, направленная на формирование экологической культуры у старших дошкольников, выполняемая ребёнком на уровне самостоятельности, превращается в форму и средство саморазвития индивидуальности. На всех этапах этой работы мы должны ясно осознавать, что основной ожидаемый нами результат: воспитание у ребёнка дошкольного возраста любви и бережного отношения к окружающей природе; формирование представлений о явлениях и закономерностях в природном мире; привитие навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту, так же способствует развитию творческих способностей, приобретению ребёнком новых знаний, умений и навыков. Раскрывает потенциальные возможности взаимодействия всех участников образовательного процесса, помогает вербальному и невербальному общению родителей и детей. Формирует положительную самооценку ребёнка. Способствует формированию детской познавательной инициативы, творческих и исследовательских способностей детей.
Заключение.
Практический опыт работы по развитию экологической культуры личности старших дошкольников показал, что наиболее эффективными методами и приемами организации экспериментально — исследовательской деятельности мы считаем: постановку и решение вопросов проблемного характера; наблюдения; опыты; фиксацию результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности; «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы; использование загадок, поговорок, стихов; дидактические игры, подвижные игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации; трудовые поручения, действия.
В результате осуществления исследовательского проекта «Волшебное царство грибов » сформированы начала экологической культуры у детей; сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; дети учатся практическим действиям по охране природы; развиваются умственные способности детей, которые проявляются умения экспериментировать, анализировать, делать выводы; у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности. Дети рассказывают о том, что они узнали нового о грибах и деревьях и их потребностях ребятам всего детского сада. Вместе с родителями участвуют в субботниках по уходу за растениями, растущими на территории детского сада (удобряют, рыхлят почву под деревьями, поливают).
