Пояснительная записка
Одним из центральных направлений образовательной деятельности с детьми раннего возраста (от2-х до 3-х лет) является речевое развитие. Известно, что этот период является решающим этапом становления в развития речи малышей.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования нацеливает педагогов на выполнение, в области речевого развития, основных задач образовательной деятельности:
-формирование словаря (развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи),
-звуковая культура речи (упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса),
-грамматический строй речи (формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов),
-связная речь (продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях).
Большую роль в развитии речи ребёнка играют также специальные игры и занятия. Преимущество таких игр и занятий заключается в том, что при их организации целенаправленно создаются усло- вия для развития у детей разных сторон речи.
К специальным играм и занятиям, направленным на развитие речи, относятся:
- разнообразные игры (игры-потешки, хороводы, игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировки, звукоподражательные игры и др.);
- чтение и рассказывание сказок, стихов, историй, побуждение детей пересказывать услышанное;
- рассматривание и обсуждение иллюстраций к произведениям детской литературы;
- демонстрация диафильмов;
- игры-занятия с предметными и сюжетными картинками, игрушками;
- разгадывание простых загадок с опорой и без опоры на наглядность;
- игры, направленные на развитие мелкой моторики.
Наиболее эффективно процесс развития речевой активности дошкольников осуществляется при условии целенаправленного системного использования всех приведенных средств.
Игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировки способствуют развёртыванию диалогов, обогащению словарного запаса, интонационного и грамматического строя речи. В ходе этих игр создаются условия для развития планирующей и регулирующей функций речи.
В отличие от обычных жизненных ситуаций в специальных «речевых» играх и занятиях взрослые могут намеренно создавать некоторые затруднения для ребёнка, что требует особой мобилизации его внимания. Так, можно создать условия, в которых дети должны будут дифференцировать близкие по смыслу обращения взрослого, предполагающие тем не менее выполнение разных действий.
План-конспект проведения занятия по речевому развитию
в 1-ой младшей группе
Дубровина М.В., Сафронова М.А.
Воспитатели СП «Детский сад «Золотой ключик»
г. ГБОУ ООШ №19г.Новокуйбышевск
Вид деятельности: речевая деятельность
Тема : «К нам гости пришли»
Задачи:
1)Речевое развитие. Развивать понимание речи и активизировать словарь детей. Упражнять детей в правильном произношении звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса- «рога», «бодается», «острые когти», «мурлычет», «фыркает». Формировать у детей умение согласовывать существительные в роде и числе.
2)Социально-коммуникативное развитие. Побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребенку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей. Поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений.
3) Познавательное развитие. Формирует представления о домашних животных. особенности внешнего вида, части тела.
4) Художественно-эстетическое. Развивать интерес к музыке, желание подпевать, выполняя простейшие танцевальные движения.
Методы и приемы:
— практические — тактильный контакт с игрушкой
— наглядные — рассматривание картинок
— словесные — рассказ педагога
Материалы и оборудование: Картинки, игрушки с изображением коровы, лошадки и других знакомых домашних животных
Формы организации детской деятельности
| Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
| предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками | игровая ситуация –игрушка лошадки, картинка коровы. |
| общение со сверстниками и совместные игры | вопросы, ответы на вопросы |
| речевая деятельность | рассматривание картины, игрушки, повторение слов |
| двигательная активность | малоподвижная игра ,игра по потешке |
Логика образовательной деятельности
| № | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников |
| 1. | Предлагает посмотреть, кто к ним пришел в гости. Показывает корову (картинку) | Дети сидят на стульчиках полукругом, на вопрос отвечают хором. |
| 2. | Вопрос детям, как мычит корова | Дети отвечают на вопрос хором |
| 3. | Показ детям картинки с изображением животного, вопрос «Кто пришел к нам … это…?» | повторяют за воспитателем |
| 4. | Рассказ детям о корове
А у коровы есть туловище, оно большое. (показывает детям.) У нее есть голова. Света, покажи, где голова у коровы. А где у вас голова? Голова у коровы крупная. Что есть на голове у коровы? (глаза, рот, уши.) Покажите у себя. Чем она смотрит? (глазами.) А зачем корове уши? Что она делает ртом? А это что такое на голове у коровы? (показывает на рога.) Правильно, ребята, у моей коровы есть рога. Дети, у вас есть ноги? Покажите. А зачем они вам? Найдите ноги у коровы. Покажи, Саша. У моей коровы 4 ноги с копытами. А есть ли у коровы хвост, покажите его? Хвост у коровы длинный, а на конце хвоста кисточка. Корова-это наше домашнее животное. |
слушают рассказа воспитателя,
каждый ребёнок рассказывает Повторяют вместе с воспитателем. |
| 5 | Пальчиковая гимнастика «Корова»
Воспитатель читает стишок про корову, а детки выполняют движения ручками. |
Выполняют движения:
У коровы есть рога (пальчики ко лбу, изображаем рога) И копыта на ногах. (стучим кулочками по столу) Травушку она жует, (хватательные движения руками) Деткам молочко дает. (доим коровку) |
| 6 | Предлагает посмотреть, кто к ним пришел в гости. Слышится стук копыт и ржание лошади в музыкальном сопровождении.
Показывает лошадку (игрушку), подтверждая ответы детей. |
Дети сидят на стульчиках полукругом, на вопрос отвечают хором и по-одному. |
| Рассказывает детям задавая вопросы:
(большая голова, где располагаются уши, нос, рот, добрые глаза; дальше мы видим красивую, длинную шею с гривой. Крепкое туловище. Сзади длинный хвост. У лошадки сильные, быстрые ноги, на ногах копыта) -когда лошадка бежит, то копыта цокают. Как цокают копыта? |
Дети разглядывают игрушечную лошадку, показывают и называют её части тела. | |
| 6 | Малоподвижная игра «Лошадка» | Цок, цок, цок, цок! (Детки поочередно топают ножками — то одной, то другой)
Я лошадка — серый бок! (Повороты, ручки на талии) Я копытцем постучу, (Ходьба на месте.) Если хочешь — прокачу! (Легкий бег на месте.) Посмотри, как я красива, Хороши и хвост и грива. (Взмахи ручками в одну и в другую сторону – показывают, какая красивая лошадка) |
| 7. | Показывает домашнее животное и просит детей назвать, что эта за игрушка.
Игра «Кто как кричит?» |
Рассматривают животное, проговаривают кто как кричит:
Корова – му-му-му Свинья – хрю-хрю-хрю Коза – ме-ме-ме Кошка – мяу-мяу-мяу Собака – гав-гав-гав Лошадь – иго-иго-иго |
