Технологическая карта НОД
| Образовательная область | Познавательное развитие | |||||
| Возраст детей, группа | 6-7 лет | |||||
| Тип НОД | Тематическое занятие | |||||
| Тема НОД | «Сортируем мусор, бережем природу» | |||||
| Цель | Расширение и углубление знаний дошкольников старшего возраста о взаимосвязи мира природы и деятельности человека. | |||||
| Задачи | Формировать первичные представления детей об утилизации мусора, о целесообразности вторичного использования бытовых и хозяйственных отходов.
Стимулировать интерес к исследовательской деятельности, совершенствовать умение оперировать имеющимися знаниями, обобщать, делать выводы. Повышать уровень экологического воспитания детей через исследовательскую деятельность. Формировать у детей активную гражданскую позицию, воспитывать инициативную и ответственную личность. |
|||||
| Материал | Проектор, ноутбук. Презентация с фотографиями «Мусор нам не друг!». Раздаточный материал: карточки с изображением контейнеров и разных бытовых отходов». Дидактическая игра «Что из чего сделано» (мешочек, деревянный кубик, металлический ключ, пластмассовая лопатка, алюминиевая мисочка, пластиковая трубочка, пластиковый мячик, резиновый мячик, книга, стеклянная баночка, листок бумаги). Три контейнера для сортировки мусора (синий, желтый, красный). Пакет с бытовым мусором, поднос, мусорные пакеты. | |||||
| Предполагаемый результат | Дети знают, что мусор надо сортировать. | |||||
| Дата проведения | 05.12.2024 г. | |||||
| ФИО воспитателя | Щелкунова Ю.М. | |||||
| Этапы технологии «Ситуация» | Деятельность воспитателя | Методы, приемы | Деятельность воспитанника | Предпосылки учебной деятельности | Контроль результатов деятельности | |
| Этапные задачи: мотивировать детей на включение в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой. Сформировать и зафиксировать «детскую» цель – помочь рабочим завода по переработке отходов рассортировать мусор. | ||||||
| I. Введение в ситуацию | Дети играют в группе. Заходит помощник воспитателя с ведром бытового мусора и задаёт вопрос детям и воспитателю.
-Ребята, откуда в приёмной мог оказаться этот мусор? В: Ой, ребята это же тот мусор, который мы с вами собрали на нашем прогулочном участке. Мы же с вами так и не решили куда его можно выбросить. Что же мы будем делать с этим мусором? А куда же дальше попадает мусор? Как мы избавляемся от мусора? Куда он потом девается? Воспитатель приглашает детей подойти к экрану, показывает презентацию. -А как вы думаете если мы будем вывозить весь мусор на свалку, что произойдёт с окружающей средой? Свалка – это скопление мусора. Мусор выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека. Ежегодно от каждого человека, проживающего в России, остается очень много мусора. Ежедневно мы выбрасываем консервные банки, различные упаковки, бумагу, бутылки, предметы из пластмассы и пластика, старые бытовые приборы и многое другое. Что же делать с накопленными отходами? С мусором, можно как-то бороться? |
Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение, беседа)
Наглядно-демонстрационный (презентация, условные обозначения) |
Варианты ответов детей (выбросить в мусорное ведро, выбросить в мусорный бак и т.д)
-Машина забирает мусор из контейнеров, баков и увозит на свалку. Варианты ответов детей (окружающая среда будет загрязнена. Люди будут постоянно болеть, животные и растения погибать) -Да, его можно сортировать и отправлять на мусороперерабатывающие заводы. |
Личностные.
Коммуникативные. |
Организация работы.
Ответы на вопросы. |
|
| Этапные задачи: актуализировать мыслительные и речевые операции, расширять знания детей о разных видах бытового мусора; упражнять в умении рассуждать, активно отвечать на вопросы полными предложениями. Актуализировать, логическое мышление память, учить работать вместе, сообща, одной командой; уважать мнение своего товарища. | ||||||
| II. Актуализация знаний | Сотрудники мусороперерабатывающего завода, хотят чтобы все люди научились сортировать мусор, чтобы он отправлялся на переработку, а не на свалку. У рабочих завода есть к вам большая просьба: помочь рассортировать тот мусор, который мы нашли на участке.
-Вы хотите им помочь? А вы знаете как это правильно сделать? Ребята, перед тем как вы преступите к работе, предлагаю поиграть вам в игру. Называется она «Что из чего сделано?» Ход игры: дети вынимают из мешочка разные предметы и называют, указывая из чего сделан каждый предмет (например: расческа сделана из пластмассы и т. д) |
Словесный
(вопросы к детям, уточнение, поощрение, беседа) Игровой (игра «Что из чего сделано») |
-Да, хотим! -Да, знаем. |
Познавательные
Коммуникативные Познавательные Коммуникативные Регулятивные |
Концентрация внимания.
Ответы на вопросы. Наблюдение за процессом выполнения задания. |
|
| Этапные задачи: развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования; формировать у детей опыт фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины, провести рефлексию «почему не получилось?», упражнять в умении понятно излагать свои мысли, рассуждать, активно отвечать на вопросы полными предложениями | ||||||
| III. Затруднение в ситуации | После окончания игры, воспитатель задаёт детям вопрос, что нам надо было сделать, кто нас просил о помощи?
Ребята, как называется машина которая привозит мусор на завод по переработке отходов? (Показ слайда на котором изображен мусоровоз). -обратите пожалуйста внимание на мусоровоз и ответьте в чём же перевозит мусор эта машина? -Правильно, такие же цветные контейнеры я подготовила и для вас. Воспитатель ставит на стол 4 контейнера (красный, зеленый, желтый, синий). На поднос высыпает мусор и задаёт вопрос детям как правильно рассортировать мусор по контейнерам. Воспитатель предлагает сесть за столы и раздаёт всем карточки с изображением цветных контейнеров и различного бытового мусора и карандаши для того, чтобы каждый мог рассортировать мусор так, как считает правильным. Снова предлагает собраться возле контейнеров и рассортировать мусор. Смогли ли вы договориться и выбрать контейнер для нашего мусора? -Почему не смогли? |
Словесный
Практический Проблемная ситуация |
Варианты ответов детей (надо помочь рабочим завода рассортировать мусор )-
Мусоровоз. -В цветных контейнерах. Воспитатель слушает варианты ответов детей. Ребята начинают спорить между собой как правильно нужно рассортировать мусор. -нет, не смогли. -у нас у всех разное мнение, мы не знаем как правильно. |
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные |
Наблюдение за процессом выполнения задания. | |
| Этапные задачи: формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения в деятельности; развивать умение фиксировать новое знание развивать у детей навыки сотрудничества друг с другом и со взрослыми через вовлечение в экспериментальную деятельность | ||||||
| IV.
Открытие нового знания или способа действий |
Скажите, мне, пожалуйста, если вы чего не знаете, но очень хотите узнать, что нужно сделать? (Спросить у Юлии Михайловны, у взрослых, посмотреть в книге и т д. Дети выбирают способ действия («если что — то не знаю, то можно спросить у того кто знает»).
Тогда спросите меня, что вы хотели бы узнать? — Мусорные контейнеры имеют свой собственный цвет, который указывает на разный тип отходов — Кто их видел? Где? Почему они разного цвета? Кто знает? -Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют, в зависимости от материала, из которого он изготовлен.. • синий контейнер — для сбора бумаги • зеленый контейнер — для стеклянных отходов • желтый контейнер — для пластика • красный контейнер — для металла |
Наглядный
Практический словесный |
— Спросить у того, кто знает.
( у родителей, знакомых…) — У воспитателя. Как правильно рассортировать мусор? (ответы детей). |
Познавательные
Коммуникативные Личностные |
Наблюдение за процессом, ответы детей. | |
| Этапные задачи: использовать новый способ действия; развивать у детей способности устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы, воспитывать целеустремленность, планировать свои действия (что нужно сделать, чтобы помочь рабочим завода), развивать память, слуховое внимание, мелкую моторику рук; умение доводить начатое дело до конца, умение действовать сообща. | ||||||
| V Введение новых знаний в систему знаний | — Теперь вы сможете рассортировать мусор по контейнерам?
— предлагаю вам разбиться по парам. Первая пара будет собирать отходы для синего контейнера. Вторая пара для зелёного контейнера. Третья для жёлтого контейнера. Четвёртая для красного контейнера. Работники мусороперерабатывающего завода прислали вам подсказку. Воспитатель показывает слайд с подписанными контейнерами. Вы закончили? Давайте проверим, у всех получилось? Какие знания вам понадобились для того чтобы правильно рассортировать мусор? -Молодцы, вы правильно рассортировали мусор. Теперь его можно отправить на мусороперерабатывающие предприятия. |
Наглядный
Практический словесный |
— Да сможем.
-мы должны были правильно определить из какого материала состоит мусор. |
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные |
Наблюдение за процессом, соблюдение правил, выполнение заданий. (Индивидуальная помощь, если будет необходима) | |
| Этапные задачи: провести рефлексию деятельности на занятии; с помощью системы вопросов «Кому помогли?» помочь детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели — помочь зайчику найти воздух. Далее с помощью вопроса «Почему вам это удалось?» подвести детей к тому, что они достигли «детскую» цель благодаря тому, что узнали как обнаружить воздух разными способами. | ||||||
| VI Осмысление (итог) | Воспитатель собирает около себя детей.
-Ребята, кому мы сегодня помогали? -Что вы узнали нового и полезного из нашего занятия? — Да, правильно, сегодня мы с вами узнали о том, как можно использовать мусор второй раз. -Какие вы молодцы! Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатства! |
Словесный | -Мы сегодня помогали работникам мусороперерабатывающего завода сортировать отходы.
-Мы узнали, что отходы могут не загрязнять природу, если их повторно использовать. Мусор необходимо сортировать. |
Личностные
Коммуникативные |
Ответы детей | |
| Комментарий | ||||||
