«Современные методики тьюторской деятельности»

«Современные методики тьюторской деятельности»

Тюмень

2024

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………………..3

1. Сущность и содержание тьюторской деятельности …………………………5
2. Современные методики тьюторской деятельности………………………….8
3. Особенности применения современных методик тьюторской деятельности в образовательном процессе…………………………………………………….10

Заключение ………………………………………………………………………12

Библиографический список……………………………………………………..13

Введение

Актуальность исследуемой проблемы. В современных условиях развития образования все большую роль приобретает тьюторская деятельность, направленная на индивидуализацию и персонализацию обучения. Тьюторство становится важным инструментом сопровождения личностного и профессионального развития обучающихся. Поэтому изучение современных методик тьюторской деятельности является актуальной задачей, позволяющей повысить эффективность образовательного процесса.

Цель работы: провести анализ современных методик тьюторской деятельности и определить перспективы их применения в образовательном процессе.

Задачи работы:

1. Раскрыть сущность и содержание тьюторской деятельности.
2. Проанализировать основные современные методики тьюторской деятельности.
3. Выявить особенности применения современных методик тьюторской деятельности в образовательном процессе.
4. Определить перспективы развития тьюторской деятельности в современном образовании.

Объект исследования: тьюторская деятельность в системе образования.

Предмет исследования: современные методики тьюторской деятельности.

Методы исследования: анализ научной литературы и нормативных документов, синтез, обобщение, сравнение.

Теоретической основой работы послужили труды отечественных и зарубежных ученых, раскрывающие различные аспекты тьюторской деятельности, такие как А.Г. Асмолов, М.Ю. Олешков, Т.М. Ковалева, Е.А. Суханова и др. Нормативно-правовую базу исследования составил Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

• Сущность и содержание тьюторской деятельности

Тьюторство как особый вид педагогической деятельности зародилось в Великобритании в средневековых университетах. Тьютор (от англ. tutor — наставник, опекун) — это педагог, осуществляющий индивидуальное сопровождение обучающегося в образовательном процессе. Основная цель тьюторской деятельности заключается в оказании помощи обучающемуся в проектировании и реализации индивидуальной образовательной программы.

Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательнойпрограммы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося. [1]

Индивидуализацию образования следует отличать от индивидуального подхода. Индивидуальный подход понимается как средство преодоления несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программами, и реальными возможностями ученика усвоить их. Учет особенностей учащихся осуществляется на каждом этапе обучения: при восприятии цели, мотивации учения, решении учебных задач, определении способов действия и т.д., однако содержание образования здесь заранее предопределено.

Принцип индивидуализации образования означает, что за учащимися остается право на выстраивание собственного содержания образования, собственной образовательной программы.

Деятельность тьютора в логике индивидуального подхода в принципе возможна, она тогда строится как средство компенсации «помех» в обучении, связанных с индивидуальными особенностями ученика. [2]

Тьюторская деятельность предполагает выполнение следующих основных функций:

— диагностическая (выявление образовательных потребностей, интересов и возможностей обучающегося);

— проектировочная (разработка индивидуальной образовательной программы);

— организационно-координирующая (сопровождение реализации индивидуальной образовательной программы);

— консультативная (оказание Несмотря на различные интерпретации тьюторства, широко представленные сегодня как в международной, так и в отечественной практике, под тьюторством нами будет принципиально пониматься особый тип педагогического сопровождения – сопровождение процесса индивидуализации в ситуации открытого образования.

Сопровождение в широком общеупотребительном контексте трактуется как «определенное действие». Сопровождать – значит сопутствовать, идти вместе, быть рядом и помогать. Соответственно, под педагогическим сопровождением понимается такое учебно-воспитательное взаимодействие, в ходе которого ученик совершает действие, а педагог создает условия для эффективного осуществления этого действия.

Обычно при таком взаимодействии ученик совершает действие по заранее известным нормам, а педагогическое сопровождение заключается в корректировке этих норм по отношению к ученику. [3]

Тьюторское сопровождение имеет существенный отличительный признак. В ситуации тьюторского сопровождения тьюторант самостоятельно разрабатывает приемлемые для себя способы, которые затем обсуждает с тьютором. Таким образом, чтобы тьюторское сопровождение осуществилось, учащийся должен прежде всего сам совершить некую «образовательную пробу», результаты которой и станут затем предметом его совместного анализа с тьютором.  помощи и поддержки обучающемуся).

Таким образом, тьюторская деятельность направлена на создание условий для самореализации и личностного развития обучающегося в образовательном процессе.

• Современные методики тьюторской деятельности

Анализ научной литературы позволил выделить следующие основные методики тьюторской деятельности:

Методика тьюторского сопровождения. Данная методика предполагает поэтапное сопровождение обучающегося в процессе разработки и реализации его индивидуальной образовательной программы. Основными этапами являются: диагностика образовательных потребностей, проектирование индивидуальной образовательной программы, организация ее реализации, рефлексия и коррекция.

Методика тьюторского консультирования. Данная методика направлена на оказание консультативной помощи обучающемуся по вопросам выбора образовательной траектории, преодоления трудностей в обучении, профессионального самоопределения и т.д. Консультирование может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме.

Методика тьюторского кураторства. Данная методика предполагает осуществление тьютором постоянного кураторства над группой обучающихся, оказание им помощи в решении образовательных, социальных и личностных проблем. Тьютор-куратор выступает в роли наставника, организатора и координатора образовательной деятельности группы.

Методика тьюторского коучинга. Данная методика направлена на раскрытие внутреннего потенциала обучающегося, мотивацию его к саморазвитию и самореализации. Тьютор-коуч помогает обучающемуся определить цели, разработать план действий и достичь желаемых результатов.

Тьюторское сопровождение – это педагогическая деятельность по индивидуализации образования, направленная на выявление и развитие образовательных мотивов и интересов учащегося, поиск образовательных ресурсов для создания индивидуальной образовательной программы, на работу с образовательным заказом семьи, формирование учебной и образовательной рефлексии учащегося.

Методы тьюторского сопровождения:

• методы практикоориентированной деятельности
• методы проблемного обучения (разрешение проблемных ситуаций, метод обучающего кейса),
• проектные методы (разработка и защита ИОП,
• проекта, портфолио),
• психодиагностические (анкетирование, психологическая диагностика, индивидуальное и групповое консультирование, профконсультирование),
• методы активного обучения,
• методы анализа самоанализа (рефлексия, рефлексивный отчет образовательных целей, деятельности по их достижению, анализ и самоанализ способностей, склонностей),
• методы самостоятельной работы обучающегося (индивидуально и в группах).

Технологии и методики, которые тьютор может использовать в своей работе с учащимися, – это технологии открытого образования.

– «Кейс-обучение» (метод обучения, основанный на разборе практических ситуаций),

– «Портфолио» (метод презентации образовательных результатов),

– «Дебаты» (метод организации публичной дискуссии, в которой нужно предельно доказательно аргументировать свою точку зрения и опровергнуть противоположную) и др. Для подростков, в силу их возрастных особенностей, особенно важны соревновательные и коммуникативные аспекты взаимодействия со сверстниками, что может стать отдельным предметом рефлексии в работе тьютора и тьюторанта. [5]

Таким образом, современные методики тьюторской деятельности отличаются разнообразием и направлены на всестороннее сопровождение обучающегося в образовательном процессе.

• Особенности применения современных методик тьюторской деятельности в образовательном процессе

Особенности применения современных методик тьюторской деятельности в образовательном процессе

Применение современных методик тьюторской деятельности в образовательном процессе имеет ряд особенностей:

1) Индивидуализация и персонализация обучения. Тьюторские методики позволяют учитывать индивидуальные образовательные потребности, интересы и возможности каждого обучающегося, разрабатывать и реализовывать для него индивидуальную образовательную программу.

2) Активизация познавательной деятельности. Тьюторские методики способствуют повышению мотивации обучающихся, вовлечению их в активный образовательный процесс, развитию самостоятельности и инициативности.

3) Комплексность сопровождения. Тьюторские методики предполагают не только академическую поддержку, но и социально-психологическое сопровождение обучающихся, помощь в личностном и профессиональном самоопределении.

4) Гибкость и вариативность. Тьюторские методики отличаются высокой степенью гибкости и адаптивности к различным образовательным контекстам и индивидуальным особенностям обучающихся.

Таким образом, применение современных методик тьюторской деятельности в образовательном процессе позволяет повысить его эффективность и качество за счет обеспечения индивидуального подхода к обучающимся.

Анализ современных тенденций в образовании позволяет выделить следующие перспективные направления развития тьюторской деятельности:

1) Расширение сферы применения тьюторских методик. Тьюторское сопровождение может быть востребовано не только в системе общего и профессионального образования, но и в системе дополнительного образования, в работе с одаренными детьми, в инклюзивном образовании и др.

2) Интеграция тьюторских методик с другими педагогическими технологиями. Тьюторские методики могут эффективно сочетаться с технологиями проектного обучения, развития критического мышления, геймификации и др.

3) Повышение профессиональной компетентности тьюторов. Необходимо совершенствование системы подготовки и повышения квалификации тьюторов, развитие их методической, психолого-педагогической и коммуникативной компетентности.

4) Нормативно-правовое регулирование тьюторской деятельности. Важным направлением является разработка и внедрение нормативно-правовых актов, регламентирующих статус, функции и требования к тьюторам. [2]

Таким образом, тьюторская деятельность имеет значительные перспективы развития в современном образовании, что обусловлено ее высокой эффективностью в обеспечении индивидуализации и персонализации обучения.

Заключение

В заключение следует отметить, что тьюторская деятельность является важным инструментом повышения качества образования, поскольку позволяет обеспечить индивидуальный подход к обучающимся, их активное вовлечение в образовательный процесс и всестороннее сопровождение. 

Современные методики тьюторской деятельности, такие как тьюторское сопровождение, консультирование, кураторство и коучинг, отличаются высокой степенью гибкости и адаптивности к различным образовательным контекстам. Применение этих методик в образовательном процессе способствует индивидуализации и персонализации обучения, активизации познавательной деятельности обучающихся, а также комплексному сопровождению их личностного и профессионального развития. 

Перспективы развития тьюторской деятельности связаны с расширением сферы ее применения, интеграцией с другими педагогическими технологиями, повышением профессиональной компетентности тьюторов и совершенствованием нормативно-правового регулирования. Таким образом, изучение современных методик тьюторской деятельности и определение путей их эффективного применения в образовательном процессе является актуальной задачей, решение которой будет способствовать повышению качества образования.

Библиографический список

1. Дьячкова М.А., Томюк О.Н. тьюторское сопровождение образовательной деятельности: учебное пособие. – Е: ФГБОУ ВО «УрГПУ», 2016. – 184 c
2. Ковалёва Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании: учебно-методическое пособие. – М: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – 56 с.
3. Копаницкая Е.А. Инновационные подходы организации и проведение тьюторской деятельности // Реализация фгос как механизм развития профессиональной компетентности педагога: инновационные технологии, лучшие образовательные практики Материалы 2 краевой тьюторской научно-практической конференции с межрегиональным участием. 2020 – 109-112 с.
4. Романова И.В. Организационно-педагогические условия формирования тьюторской позиции педагога по отношению к обучаемым // Методист. – 2015. — №1. – 9-12с.
5. Шрамко Н.В. Основы тьюторства: учебное пособие. – Е: Урал. гос. пед. ун-т., 2018. – 212 с.