Учитель: Турканова Н.С.
Класс: 7 «Г»
Предмет: информатика
Тема:_ Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации.
ЕС: использовать основные понятия: «информационный объём символа» и «информационный объём сообщения», «мощность алфавита», «единицы измерения информации» для решения учебных задач.
Цель:
Обучающий аспект:
- знать алфавитный подход к измерению информации;
- уметь определять мощность алфавита, информационный вес одного символа, информационный объём текстового сообщения;
Развивающий аспект:
- развивать логическое мышление (проводить анализ, сопоставлять, обобщать, формулировать выводы) при решении задач на информационный объем сообщения;
- развивать умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою учебную деятельность;
Воспитательный аспект:
- воспитывать культуру поведения при индивидуальной и групповой работе;
- воспитывать информационную культуру при решении практико-ориентированных задач.
Тип урока: урок изучения нового.
Этапы урока:
Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
Информация о домашнем задании
Усвоение новых знаний
Первичная проверка новых знаний
Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе
Ход урока
|
|||||||||
| Задача: обеспечение мотивации, актуализация знаний
Методы: репродуктивный, продуктивный (выбрать один или оба метода) Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная. групповая (выбрать, возможно, несколько) |
|||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||||||||
| Сообщает результат выполнения дом. задания.
Демонстрирует фрагмент мультфильма. А что еще в жизни мы измеряем? Для чего мы измеряем? На уроках мы изучаем информации, а в чем она измеряется? Для чего нам нужно знать объем информации? Тема урока: Информационный объём сообщения. Единицы измерения информации. |
Оценивание домашней работы: max 2 балла.
Смотрят, предлагают варианты, отвечают на вопросы. В килобайтах, мегабайтах. Предлагают вариант (устройства определенной памяти, фото и видео определенной памяти) Формулируют тему и цели урока. Записывают тему урока. |
||||||||
|
|||||||||
| Задача: фиксация содержания домашнего задания
Методы: репродуктивный, продуктивный (выбрать один или оба метода) Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная. групповая (выбрать, возможно, несколько) |
|||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учеников | ||||||||
| Включено в этап Усвоение новых знаний. | Знакомятся с домашним заданием. | ||||||||
|
|||||||||
| Задача: обеспечение восприятия и осознания нового материала
Методы: репродуктивный, продуктивный (выбрать один или оба метода) Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная. групповая (выбрать, возможно, несколько) |
|||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||
| Раздаю каждому карточки с единицами измерения информации нужно построиться в ряд по возрастанию.
Задание 1. Отсортируйте величины в порядке возрастания, в ответ запишите комбинацию букв.
Слайд с задачей. Дом. задание Любое сообщение несёт некоторое количество информации. Как же его измерить? Существует 2 способа измерения информации: содержательный и является алфавитный подход. Содержательный подход изучим в 10 классе, а алфавитный сегодня. Основоположником данного подхода является Андрей Николаевич Колмогоров, который говорит о том, что каждый символ любого сообщения имеет определённый информационный вес, то есть несёт фиксированное количество информации. Алфавитный подход – позволяет измерить информационный объём сообщения, представленного на (естественном или формальном) языке, независимо от его содержания. В алфавитном подходе учитываются только количество символы (буквы, различные знаки, знаки препинания и пробелы) и информационный вес каждого символа. все символы одного алфавита имеют один и тот же вес, зависящий от мощности алфавита; Формула №2. В одной из кодировок информационный вес одного символа равен 16 битами. Определите размер в байтах следующего предложения: Я к вам пишу – чего же боле? Что я могу ещё сказать? №3. Сообщение содержит 180 символов и записано буквами 32-символьного алфавита. Какой информационный объем составляет данное сообщение? Возврат к задаче: Ваши родители ограничили вам мобильный трафик на день в приложении телеграмм до 1 Кбайта. Сколько символов вы можете написать в Телеграм, если информационный вес одного символа равен 8 бит. |
Нужно построиться по возрастанию.
Выполняют в группе. Выполняют задание индивидуально (время 1 мин). Проверка по образцу на доске (Ответ: ВАГБ). Оценивание: 1 балл. Смотрят задание, анализируют. Знакомятся с домашним заданием. Знакомятся с новым материалом. Выполняют задание фронтально, 1 ученик у доски. 52*16=832бит (104 байт) Выполняют задание фронтально, 1 ученик у доски. N=32 i=5 I=k*i=180*5=900 бит Выполняют задание индивидуально, I=1кбайт =8*1024 бит i=8 бит K=(8*1024)/8=1024 символа |
||||||||
|
|||||||||
| Задача: обеспечение контроля усвоения новых знаний на первичном уровне
Методы: репродуктивный, продуктивный (выбрать один или оба метода) Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная. групповая (выбрать, возможно, несколько) |
|||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||
| Физкультминутка.
Кто может мне сказать, сколько движений мы сделали? А теперь ответьте на вопрос: чему равен информационный объем сообщения 10101010, если информационный вес одного символа – 1 бит? Парная работа (три задания на карточке). Подсчет баллов. |
Повторяют 8 движений согласно инструкции.
8 бит Выполняют задание в карточках на время, затем после выполнения меняются карточками и проверяют задания друг друга по образцу. В парах обсуждают решения. Оценивание: 1-3 балла. Считают баллы, выставляют отметки за урок:4-6 баллов – «5», 2-3 балла – «4». |
||||||||
|
|||||||||
| Задача: обеспечение оценки собственной деятельности с учетом поставленных в начале урока целей
Методы: репродуктивный, продуктивный (выбрать один или оба метода) Форма работы: фронтальная, индивидуальная, парная. групповая (выбрать, возможно, несколько) |
|||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||
Итоги урока
Рефлексия Я не знал…, теперь я знаю… |
По цепочке отвечают на вопросы учителя.
Проводят рефлексию по уроку. |
||||||||
